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摘要:当前高校普遍开设了生涯规划、就业指导等相关课程,但该课程在教学方式、课程设置等方面尚要进行完善和调整。针对如何充分发挥高校就业指导课的功能等问题,提出了课程教学改革的初步想法。
关键词:就业指导;教学改革;高校
从目前来看,全球金融危机的影响正在逐步减小,经济形势有所好转,但我国大学生就业仍然面临着严峻考验。当前,高校毕业生的数量持续攀升,2008年应届高校毕业生559万人,2009年为611万人,2010年更是高达630万人。为此,2009年1月7日温家宝主持召开了国务院常务会议,严密部署高校毕业生就业工作。会议指出,高校毕业生是我国宝贵的人力资源,必须把其就业摆在就业工作的首位,会议还研究确定了加强高校毕业生就业工作的7项具体措施。
在就业形势非常严峻的条件下,高校就业指导工作的力度正在不断增强,当前高校普遍开设了生涯规划、就业指导等相关课程。为了提高就业服务,更好地进行就业指导课教学,笔者结合当前实际,对就业指导课程的教学改革提出一些初步想法。
一、构建全程、系统化的就业指导课程体系
新形势下,毕业生就业工作已不再是一项临时性、阶段性、局部性的工作,它贯穿和体现于教育教学的全过程。学校重视就业指导课教学,就应当将教学对象从毕业生向全体学生延伸,将就业指导课内容渗透到学生四年的大学学习中,再针对不同阶段不同年级学生的生理、心理特点,贴近学生学习、生活和思想实际,划分为不同的单元。
大一就业指导课应当让学生确定未来的发展方向,明确大学四年的奋斗目标,尤其是引导学生去思考未来想从事的职业,以及向毕业的学长了解就业情况。内容大概包括:就业指导概论,职业生涯规划相关理论,社会职业的分类、特点等基本知识,所学专业的前景以及相应职业适应范围。
大二是公共基础课即将结束,准备转入专业学习的阶段。这时个人的专业发展方向定位很重要。因此,大二也称为职业定向期,学生应认真考虑将来是否考研、出国或就业。大二就业指导课应指导学生进行职业生涯规划理论学习,进行系统的职业测评。目前大多数高校均配置了相关的职业测评软件,有的教师也取得了职业生涯规划师的资格,让每个学生都做一下职业测评,虽然有的测评结果并不十分精确,但大部分都可以帮助学生全面了解自己的职业兴趣、职业能力、职业倾向,了解心理、性格特征和与之相匹配的职业适应范围。
大三全面进入了专业学习时期,通过专业课程的学习,可以让学生更加清楚地了解到本专业发展方向。大三就业指导课应引导学生结合自身的专业发展方向、职业发展目标,有针对性、有计划地进行专业知识的学习,课外可以自学或辅修有关课程,着重培养专业技能,抓住实验、实习的机会获取实践经验,建立合理的知识结构。同时还要参加创业理论学习,掌握如何自主创业的基本内容,通过教学实践、社会实践全面提高自身的综合素质和职业素养。
大四已经到了求职的冲刺阶段,这个时期就业指导课具有很强的实战性。主要内容包括:当前就业形势的分析和就业观念的调整,就业的程序及相关手续办理,就业信息的获取,面试、笔试的技巧,就业政策和劳动合同法等知识,全面帮助学生为应聘做好准备。这个时期也要引导学生检查自己已确立的职业目标是否明确,前三年的准备是否充分,及时调整就业期望值,选择好第一份工作。此外,鼓励学生积极参与学校或人才中心开展的大小型招聘会和专场招聘会,在求职的实践中不断提高自己的就业竞争力。
二、丰富教学形式,让学生参与课堂互动和体验
就业指导课教师应不断改革教学模式,创新教学方法,改变传统灌输式的教学方式,以学生为中心,让学生真正参与到教学活动中来,在教学活动中增强对课程内容的认识,从而提高就业指导课的教学实效性。
1.案例教学。每个学校都会有很多成功就业的案例,就业指导课老师要重视收集一些典型案例资料,尤其是近几年毕业生案例,会让学生在学习过程中产生很强的认同感。比如,对于某些冷门专业、就业形势不乐观的专业,笔者在教学过程中发现该专业的学生普遍对就业前景持悲观态度,从而产生“我的专业没有前途,就业指导再好也没用”的想法。对于这种状况,笔者通过收集并掌握近三年来该专业成功就业的十多名学生的简单事迹介绍,并逐一分析其成功的要素,这些鲜活的实例大大增强了学生的信心,也激发了其学习本课程的興趣,并提高了他们理论联系实践的能力。当然除了这些正面的案例,教学过程中也可以举出一些反面的案例给学生敲响警钟,如一些学生无视诚信就业,随意毁约,最终付出违约的代价。
2.模拟招聘。教师可以组织学生进行模拟招聘。一般在本课程即将结束的时候可以安排该教学活动,首先在课堂上讲解前期准备工作,将班上学生分成几个小组,各司其职。有模拟单位人事主管的,有模拟应聘学生的,有评判打分的。课后由各小组到教室布置场地,一切准备就绪后,便可模拟了。同时有条件的可以将模拟情景用摄像机录制下来以便让当事人回顾整个过程,并从中找到不足。在模拟招聘的过程中,由老师和评判组进行评判打分。评分过后,老师引导学生进行归纳总结和提炼,从中找出问题所在。
3.组织讨论。在课堂教学过程中,一些概念应当让学生去体会其涵义,而不是老师在课堂上去反复强调“××的含义是××”。比如在讲到创业教育的时候,对于创业的概念,可以让学生最大限度地发挥自己的想象,去尝试阐述什么是创业,教师最后做一个总结归纳;在说明就业和创业的取舍时,着重要强调各自的优缺点,此时,也不要照本宣科,可以将班级学生分成两组,正方支持就业比创业好,反方支持创业比就业好,进行一次辩论赛。实践证明,这种教学方法对于就业指导课来说非常适合,课堂气氛调动起来了,学生的思维活跃起来了,教学的效果也达到了。
4.分类指导。就业指导课不适宜搞大报告、大讲座形式,尤其是不适宜将不同专业、不同年级的学生放在一起教学,应分专业、年级小班教学,结合所教专业、年级的特点,有针对性地教学。如果在排课的时候能够考虑到相关老师的专业背景,则效果更佳。比如让有机械专业背景的老师上机械专业的就业指导课,则教师在上课时就显得游刃有余,因为他对该专业的就业方向、从事的行业、岗位、发展前景等均了如指掌。如果没有相关专业背景的老师,则需要在课前认真调查所任课的班级,了解其专业概况,针对班级具体情况,了解学生们最需要的内容,精心备课,课上让学生们积极讨论,课后和他们多交流多沟通,认真分析他们反馈的信息,这样才能起到事半功倍的效果。
三、安排实践环节,让学生在实践中感悟就业
一般来讲,往往安排实践环节的是那些专业课程,教师会带学生到企业参观实习,了解生产过程、工艺步骤等,或者安排课程设计以加深对所学知识的理解。很少会有学校考虑到安排就业指导课的实践环节,似乎觉得不需要。而笔者认为,和专业课相比,实践环节对于就业指导课来讲同样重要。目前,学生在学校课堂、讲座上得到的就业指导,往往过于理论化、书本化。再加上一些就业指导课老师自身求职的经历也不丰富,缺乏实际可操作的内容也在所难免。即使学校有时候请企业家、成功校友来办就业方面的讲座,但是光从企业的角度讲,不一定符合学生的需要。
所以,在课程教学中安排实践环节能够更快地将课堂上所学知识运用到实践中,并在实践中不断修正、发展。就业指导课的实践环节大致可以分为这样几种类型:
1.组织学生参加一些大型招聘会、专场招聘会,让他们亲临其境,看看学长们是如何应聘、面试的。让他们在观摩别人求职过程的同时,思考并回顾老师课堂上所讲的相关理论,比如求职的服饰是否符合礼仪要求,言语交流是否得体,求职简历的制作是否简洁明了,面试中遇到这样的问题我该如何回答等。往往在这个环节过后,很多学生都会对就业有一些感悟,除了上述所说的求职技巧外,当学生们看到在某某单位前应聘的毕业生排成长队的时候,也就会对就业的形势有一个客观和清醒的认识。
2.安排与其将来可能从事的工作相似的实习。和专业课程实习不同的是,就业指导课程的实习侧重让学生体会某个工作岗位,而专业课程的实习侧重于让学生领悟某个专业理论。比如,让文秘专业的学生去体验一下将来在办公室从事文秘工作是什么感觉,就可以安排其在校内的某些行政部门实习,让学生体会办公室文秘工作的特点、要求。让他了解自身能否适应未来的工作,是否在专业方面还有差距,是否在人际交往上还存在问题,是否对待工作的责任心、事业心还要加强,是否需要调整就业的目标等。当然,其他的专业也都能找到这样的实习机会,这种机会和经验对于学生来讲是非常宝贵的,很多学生直到工作以后才了解所从事的工作岗位的性质、特点、内容。
3.创业实践。创业教育是就业指导课程的一项重要内容,在就业问题日趋突出的今天,党和国家也提出了以创业带动就业的指导意见,而与就业不同的是,创业的难度更大,需要的实践经验也更多。这就需要学校、社会都有一个很好的环境和平台能够让学生走上创业之路。可喜的是,很多省市很多高校都出台了一系列优惠的政策帮助大学生创业,一大批创业园、孵化基地、创业团队涌现出来。在这样的情况下,对我们就业指导教师来讲提出了新的要求,我们要在进行就业指导的过程中引导相关学生进行创业实践,要指导学生进行创业实践,帮助学生对实际社会需求与商业价值进行判断。当然,首先我们自己要认真研究、加强学习、分析创业计划的可行性、各创业团队的成败得失。相信在老师的指导下,大学毕业生将会多一些成为“造饭碗”的人,少一些成为“抢饭碗”的人。
总的来讲,就业工作是一项系统工程,就业指导课的教学也是一项系统工程,不是一蹴而就的。教师在进行就业指导课程教学时应注重树立全程化的就业指导意识,不是仅仅讲解一些求职的技巧而已。要着重向大学生传授竞争择业的意识,帮助大学生认清毕业将面临的就业等方面的问题,让大学生明白就业是自己的事,就业过程中最具有核心竞争力的是自己的素质与综合能力,从而帮助大学生将就业压力转化为学习的动力。及时引导他们结合自己的性格、气质、兴趣、爱好、特长及所学专业,正确评价自己,真正树立积极而切合实际的职业理想。
参考文献:
[1] 徐雪燕.论高校就业指导课教学现状与改进措施[J].辽宁教育行政学院学报,2008,(12).
[2] 刘顺.加强就业指导课建设的对策与建议[J].知识经济,2009,(1).
关键词:就业指导;教学改革;高校
从目前来看,全球金融危机的影响正在逐步减小,经济形势有所好转,但我国大学生就业仍然面临着严峻考验。当前,高校毕业生的数量持续攀升,2008年应届高校毕业生559万人,2009年为611万人,2010年更是高达630万人。为此,2009年1月7日温家宝主持召开了国务院常务会议,严密部署高校毕业生就业工作。会议指出,高校毕业生是我国宝贵的人力资源,必须把其就业摆在就业工作的首位,会议还研究确定了加强高校毕业生就业工作的7项具体措施。
在就业形势非常严峻的条件下,高校就业指导工作的力度正在不断增强,当前高校普遍开设了生涯规划、就业指导等相关课程。为了提高就业服务,更好地进行就业指导课教学,笔者结合当前实际,对就业指导课程的教学改革提出一些初步想法。
一、构建全程、系统化的就业指导课程体系
新形势下,毕业生就业工作已不再是一项临时性、阶段性、局部性的工作,它贯穿和体现于教育教学的全过程。学校重视就业指导课教学,就应当将教学对象从毕业生向全体学生延伸,将就业指导课内容渗透到学生四年的大学学习中,再针对不同阶段不同年级学生的生理、心理特点,贴近学生学习、生活和思想实际,划分为不同的单元。
大一就业指导课应当让学生确定未来的发展方向,明确大学四年的奋斗目标,尤其是引导学生去思考未来想从事的职业,以及向毕业的学长了解就业情况。内容大概包括:就业指导概论,职业生涯规划相关理论,社会职业的分类、特点等基本知识,所学专业的前景以及相应职业适应范围。
大二是公共基础课即将结束,准备转入专业学习的阶段。这时个人的专业发展方向定位很重要。因此,大二也称为职业定向期,学生应认真考虑将来是否考研、出国或就业。大二就业指导课应指导学生进行职业生涯规划理论学习,进行系统的职业测评。目前大多数高校均配置了相关的职业测评软件,有的教师也取得了职业生涯规划师的资格,让每个学生都做一下职业测评,虽然有的测评结果并不十分精确,但大部分都可以帮助学生全面了解自己的职业兴趣、职业能力、职业倾向,了解心理、性格特征和与之相匹配的职业适应范围。
大三全面进入了专业学习时期,通过专业课程的学习,可以让学生更加清楚地了解到本专业发展方向。大三就业指导课应引导学生结合自身的专业发展方向、职业发展目标,有针对性、有计划地进行专业知识的学习,课外可以自学或辅修有关课程,着重培养专业技能,抓住实验、实习的机会获取实践经验,建立合理的知识结构。同时还要参加创业理论学习,掌握如何自主创业的基本内容,通过教学实践、社会实践全面提高自身的综合素质和职业素养。
大四已经到了求职的冲刺阶段,这个时期就业指导课具有很强的实战性。主要内容包括:当前就业形势的分析和就业观念的调整,就业的程序及相关手续办理,就业信息的获取,面试、笔试的技巧,就业政策和劳动合同法等知识,全面帮助学生为应聘做好准备。这个时期也要引导学生检查自己已确立的职业目标是否明确,前三年的准备是否充分,及时调整就业期望值,选择好第一份工作。此外,鼓励学生积极参与学校或人才中心开展的大小型招聘会和专场招聘会,在求职的实践中不断提高自己的就业竞争力。
二、丰富教学形式,让学生参与课堂互动和体验
就业指导课教师应不断改革教学模式,创新教学方法,改变传统灌输式的教学方式,以学生为中心,让学生真正参与到教学活动中来,在教学活动中增强对课程内容的认识,从而提高就业指导课的教学实效性。
1.案例教学。每个学校都会有很多成功就业的案例,就业指导课老师要重视收集一些典型案例资料,尤其是近几年毕业生案例,会让学生在学习过程中产生很强的认同感。比如,对于某些冷门专业、就业形势不乐观的专业,笔者在教学过程中发现该专业的学生普遍对就业前景持悲观态度,从而产生“我的专业没有前途,就业指导再好也没用”的想法。对于这种状况,笔者通过收集并掌握近三年来该专业成功就业的十多名学生的简单事迹介绍,并逐一分析其成功的要素,这些鲜活的实例大大增强了学生的信心,也激发了其学习本课程的興趣,并提高了他们理论联系实践的能力。当然除了这些正面的案例,教学过程中也可以举出一些反面的案例给学生敲响警钟,如一些学生无视诚信就业,随意毁约,最终付出违约的代价。
2.模拟招聘。教师可以组织学生进行模拟招聘。一般在本课程即将结束的时候可以安排该教学活动,首先在课堂上讲解前期准备工作,将班上学生分成几个小组,各司其职。有模拟单位人事主管的,有模拟应聘学生的,有评判打分的。课后由各小组到教室布置场地,一切准备就绪后,便可模拟了。同时有条件的可以将模拟情景用摄像机录制下来以便让当事人回顾整个过程,并从中找到不足。在模拟招聘的过程中,由老师和评判组进行评判打分。评分过后,老师引导学生进行归纳总结和提炼,从中找出问题所在。
3.组织讨论。在课堂教学过程中,一些概念应当让学生去体会其涵义,而不是老师在课堂上去反复强调“××的含义是××”。比如在讲到创业教育的时候,对于创业的概念,可以让学生最大限度地发挥自己的想象,去尝试阐述什么是创业,教师最后做一个总结归纳;在说明就业和创业的取舍时,着重要强调各自的优缺点,此时,也不要照本宣科,可以将班级学生分成两组,正方支持就业比创业好,反方支持创业比就业好,进行一次辩论赛。实践证明,这种教学方法对于就业指导课来说非常适合,课堂气氛调动起来了,学生的思维活跃起来了,教学的效果也达到了。
4.分类指导。就业指导课不适宜搞大报告、大讲座形式,尤其是不适宜将不同专业、不同年级的学生放在一起教学,应分专业、年级小班教学,结合所教专业、年级的特点,有针对性地教学。如果在排课的时候能够考虑到相关老师的专业背景,则效果更佳。比如让有机械专业背景的老师上机械专业的就业指导课,则教师在上课时就显得游刃有余,因为他对该专业的就业方向、从事的行业、岗位、发展前景等均了如指掌。如果没有相关专业背景的老师,则需要在课前认真调查所任课的班级,了解其专业概况,针对班级具体情况,了解学生们最需要的内容,精心备课,课上让学生们积极讨论,课后和他们多交流多沟通,认真分析他们反馈的信息,这样才能起到事半功倍的效果。
三、安排实践环节,让学生在实践中感悟就业
一般来讲,往往安排实践环节的是那些专业课程,教师会带学生到企业参观实习,了解生产过程、工艺步骤等,或者安排课程设计以加深对所学知识的理解。很少会有学校考虑到安排就业指导课的实践环节,似乎觉得不需要。而笔者认为,和专业课相比,实践环节对于就业指导课来讲同样重要。目前,学生在学校课堂、讲座上得到的就业指导,往往过于理论化、书本化。再加上一些就业指导课老师自身求职的经历也不丰富,缺乏实际可操作的内容也在所难免。即使学校有时候请企业家、成功校友来办就业方面的讲座,但是光从企业的角度讲,不一定符合学生的需要。
所以,在课程教学中安排实践环节能够更快地将课堂上所学知识运用到实践中,并在实践中不断修正、发展。就业指导课的实践环节大致可以分为这样几种类型:
1.组织学生参加一些大型招聘会、专场招聘会,让他们亲临其境,看看学长们是如何应聘、面试的。让他们在观摩别人求职过程的同时,思考并回顾老师课堂上所讲的相关理论,比如求职的服饰是否符合礼仪要求,言语交流是否得体,求职简历的制作是否简洁明了,面试中遇到这样的问题我该如何回答等。往往在这个环节过后,很多学生都会对就业有一些感悟,除了上述所说的求职技巧外,当学生们看到在某某单位前应聘的毕业生排成长队的时候,也就会对就业的形势有一个客观和清醒的认识。
2.安排与其将来可能从事的工作相似的实习。和专业课程实习不同的是,就业指导课程的实习侧重让学生体会某个工作岗位,而专业课程的实习侧重于让学生领悟某个专业理论。比如,让文秘专业的学生去体验一下将来在办公室从事文秘工作是什么感觉,就可以安排其在校内的某些行政部门实习,让学生体会办公室文秘工作的特点、要求。让他了解自身能否适应未来的工作,是否在专业方面还有差距,是否在人际交往上还存在问题,是否对待工作的责任心、事业心还要加强,是否需要调整就业的目标等。当然,其他的专业也都能找到这样的实习机会,这种机会和经验对于学生来讲是非常宝贵的,很多学生直到工作以后才了解所从事的工作岗位的性质、特点、内容。
3.创业实践。创业教育是就业指导课程的一项重要内容,在就业问题日趋突出的今天,党和国家也提出了以创业带动就业的指导意见,而与就业不同的是,创业的难度更大,需要的实践经验也更多。这就需要学校、社会都有一个很好的环境和平台能够让学生走上创业之路。可喜的是,很多省市很多高校都出台了一系列优惠的政策帮助大学生创业,一大批创业园、孵化基地、创业团队涌现出来。在这样的情况下,对我们就业指导教师来讲提出了新的要求,我们要在进行就业指导的过程中引导相关学生进行创业实践,要指导学生进行创业实践,帮助学生对实际社会需求与商业价值进行判断。当然,首先我们自己要认真研究、加强学习、分析创业计划的可行性、各创业团队的成败得失。相信在老师的指导下,大学毕业生将会多一些成为“造饭碗”的人,少一些成为“抢饭碗”的人。
总的来讲,就业工作是一项系统工程,就业指导课的教学也是一项系统工程,不是一蹴而就的。教师在进行就业指导课程教学时应注重树立全程化的就业指导意识,不是仅仅讲解一些求职的技巧而已。要着重向大学生传授竞争择业的意识,帮助大学生认清毕业将面临的就业等方面的问题,让大学生明白就业是自己的事,就业过程中最具有核心竞争力的是自己的素质与综合能力,从而帮助大学生将就业压力转化为学习的动力。及时引导他们结合自己的性格、气质、兴趣、爱好、特长及所学专业,正确评价自己,真正树立积极而切合实际的职业理想。
参考文献:
[1] 徐雪燕.论高校就业指导课教学现状与改进措施[J].辽宁教育行政学院学报,2008,(12).
[2] 刘顺.加强就业指导课建设的对策与建议[J].知识经济,2009,(1).