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【摘要】中等职业学校的学生的特点是学习能力、自觉性、主动性不是很强，英语学习又需要长期坚持，才能有一定成绩。这就需要一种时常对学生学习的自觉性、主动性进行提醒，制约其惰性、依赖性的教学方式，而形成性评价就是一种过程评价，对学生的学习过程进行全方位、多角度的评价，并结合常规的期末终结性评价，将能很好地促进中职学校的学生英语学习能力的提升。
【关键词】形成性评价 测量量表 中职英语教学
一、引言
形成性评价的概念是由美国哈佛大学斯克里芬（M.Scriven） 教授在1967年所著《评价方法论》中首先提出，布鲁姆将其引进教学领域，将其分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。将学员的学习知识、掌握知识的过程进行评价叫做形成性评价，该项评价形式是相对传统的终结性评价而形成的概念。例如，每个学期，学生学习过程中的学习状态、对该学科的态度、学习的行为等方面，都可以成为形成性评价的组成要素。其实，形成性评价注重的是过程评价，对学生养成良好的学习和生活习惯有很强的约束作用和规范要求。
英语学习就是一个长期的过程，需要学生有很强的毅力和对该学科较强的喜爱，一旦在英语的学习过程中，学生养成了一种错误的或不好的习惯，英语就很难学好、学扎实。中等职业学校的学生本身的学习主动性和自觉性就较差，形成性教育评价体系的建立对提高中等职业学校学生的学习自主性很有帮助，该项评价体系与终结性评价方式结合后，将对对中职学校的英语教学起到重要作用和关键一环。
二、评价方案具体设计
形成性评价是过程的评价，终结性评价是结果的评价。两者的结合是形成性评价实现效果的必然要求。形成性评价的方式方法有不同，有课堂上实际观察学生的学习反应；有根据心理和教育学，设计有关要素的测量量表；有课外教师与学生的交流谈心，了解学生对英语学习的现实情况；还可以建立学习过程记录档案，对每一个学生在该科学习过程中的各个行为的记载等。
根据中等职业学校英语教育的特点，并结合英语教学的课前、课上和课后三个时间段，设计相关的形成性评价要素。1.课前时间段中，例如，课本材料的预习，具体表现为课本材料有勾画痕迹、词汇的初认、音像的听读；相关知识的回顾、学具的制作也可以作为评价要素之一；2.课上时间段中，学生的表现是评价要素的关键，例如，课堂上学生的课堂纪律，专注程度，回答老师提问的积极性，对相关旧知、词汇、课本内容的熟悉程度是课上环节的重要评价要素；3.课后时间段，学生完成课堂布置任务程度，例如，课后纸质作业完成情况，参与课后微信互动的活跃度，参加英语兴趣活动的积极性等是该环节形成性评价要素的主要组成内容。对于教师来说，形成性评价体系的建立，首先是在学期开始前，建立学生形成性评价档案，横向设计出需要的评价环节，纵向可以根据课时的长短进行设计。学期进行时，认真记录每一个学生的各环节的评价点，学期结束后，该班级的形成性总体评价就出来了。结合学期末的系统总体评价，得出各个学生真实的表现，这种评价更加科学，更加客观，真实。
测量量表中的纵向可以根据课时的长短进行设计，十分简单，横向设计中，各个评价要素按照课前、课上、课后进行划分。按照百分制计算的话，课前占到评价体系的20分，课上占40分，课后占40分。（1）课前的20分具体衡量标准：课本预习痕迹及音像听读（10分）；新知中不太懂的问题或多样化思维的提出（5分）；与该课时有关的旧知、其他资料或学具的准备情况（5分）。（2）课上的40分具体包括：学生课堂纪律（5分）；学生学习的专注度（10分）；学生回答教师提问的积极性（5分）；学生回答教师提问的准确度（10分）；学生对词汇、课本内容等相关知识的熟悉度（10分）。（3）课后评价要素包括：完成书本作业情况（15分）；参与微信讨论情况（5分）；参与英语课外活动积极程度（10分）；通过复习发现问题，向老师提问情况（10分）。以上就是笔者具体设计形成性测量量表的横向要素及其比重，其总分达到60分即为合格，75分以上为良好，90分以上为优秀。
该量表实际应用中，具体问题具体对待。例如可能有部分中职学校的学生家庭条件不是很好，没有手机加什么微信的或参与微信互动，但学习还是很努力的。这样的学生可能酌情处理。再如，有些学生课后提出的问题是老师上课强调的重点，但他还是在课下向老师提问，这种提问的学生可能要酌情扣除其相应课时专注度的分值。
三、结语
形成性评价方式关注的是中职学生英语学习的过程，注重调动学生学习英语的热情和积极性，进一步纠正中职学校学生的不良英语学习习惯。形成性评价通过建立全方位、立体性的评价要素测量量表，全面收集学生学习英语的状态，并有效调动起学生的积极学习英语的热情，进而提升他们的自信心。在中等职业学校英语教学中，有效应用形成性教学模式，并结合传统的终结性评价方式，形成一个全面的评价体系，将会有效突破中职英语教学的困境。该评价体系教学方法对其他学科也同样有着十分重要的指导价值。
参考文献：
[1]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[2]李凤.“形成性评价 终结性评价”的改革尝试[J].改革， 2013（4）.
[3]邢瑞瑞.构建中职英语新型评价体系[J].学园，2014（9）.
[4]庄碧群.形成性评价在中职英语教学中的指导价值[J].科教文汇，2013（7）.
【关键词】形成性评价 测量量表 中职英语教学
一、引言
形成性评价的概念是由美国哈佛大学斯克里芬（M.Scriven） 教授在1967年所著《评价方法论》中首先提出，布鲁姆将其引进教学领域，将其分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。将学员的学习知识、掌握知识的过程进行评价叫做形成性评价，该项评价形式是相对传统的终结性评价而形成的概念。例如，每个学期，学生学习过程中的学习状态、对该学科的态度、学习的行为等方面，都可以成为形成性评价的组成要素。其实，形成性评价注重的是过程评价，对学生养成良好的学习和生活习惯有很强的约束作用和规范要求。
英语学习就是一个长期的过程，需要学生有很强的毅力和对该学科较强的喜爱，一旦在英语的学习过程中，学生养成了一种错误的或不好的习惯，英语就很难学好、学扎实。中等职业学校的学生本身的学习主动性和自觉性就较差，形成性教育评价体系的建立对提高中等职业学校学生的学习自主性很有帮助，该项评价体系与终结性评价方式结合后，将对对中职学校的英语教学起到重要作用和关键一环。
二、评价方案具体设计
形成性评价是过程的评价，终结性评价是结果的评价。两者的结合是形成性评价实现效果的必然要求。形成性评价的方式方法有不同，有课堂上实际观察学生的学习反应；有根据心理和教育学，设计有关要素的测量量表；有课外教师与学生的交流谈心，了解学生对英语学习的现实情况；还可以建立学习过程记录档案，对每一个学生在该科学习过程中的各个行为的记载等。
根据中等职业学校英语教育的特点，并结合英语教学的课前、课上和课后三个时间段，设计相关的形成性评价要素。1.课前时间段中，例如，课本材料的预习，具体表现为课本材料有勾画痕迹、词汇的初认、音像的听读；相关知识的回顾、学具的制作也可以作为评价要素之一；2.课上时间段中，学生的表现是评价要素的关键，例如，课堂上学生的课堂纪律，专注程度，回答老师提问的积极性，对相关旧知、词汇、课本内容的熟悉程度是课上环节的重要评价要素；3.课后时间段，学生完成课堂布置任务程度，例如，课后纸质作业完成情况，参与课后微信互动的活跃度，参加英语兴趣活动的积极性等是该环节形成性评价要素的主要组成内容。对于教师来说，形成性评价体系的建立，首先是在学期开始前，建立学生形成性评价档案，横向设计出需要的评价环节，纵向可以根据课时的长短进行设计。学期进行时，认真记录每一个学生的各环节的评价点，学期结束后，该班级的形成性总体评价就出来了。结合学期末的系统总体评价，得出各个学生真实的表现，这种评价更加科学，更加客观，真实。
测量量表中的纵向可以根据课时的长短进行设计，十分简单，横向设计中，各个评价要素按照课前、课上、课后进行划分。按照百分制计算的话，课前占到评价体系的20分，课上占40分，课后占40分。（1）课前的20分具体衡量标准：课本预习痕迹及音像听读（10分）；新知中不太懂的问题或多样化思维的提出（5分）；与该课时有关的旧知、其他资料或学具的准备情况（5分）。（2）课上的40分具体包括：学生课堂纪律（5分）；学生学习的专注度（10分）；学生回答教师提问的积极性（5分）；学生回答教师提问的准确度（10分）；学生对词汇、课本内容等相关知识的熟悉度（10分）。（3）课后评价要素包括：完成书本作业情况（15分）；参与微信讨论情况（5分）；参与英语课外活动积极程度（10分）；通过复习发现问题，向老师提问情况（10分）。以上就是笔者具体设计形成性测量量表的横向要素及其比重，其总分达到60分即为合格，75分以上为良好，90分以上为优秀。
该量表实际应用中，具体问题具体对待。例如可能有部分中职学校的学生家庭条件不是很好，没有手机加什么微信的或参与微信互动，但学习还是很努力的。这样的学生可能酌情处理。再如，有些学生课后提出的问题是老师上课强调的重点，但他还是在课下向老师提问，这种提问的学生可能要酌情扣除其相应课时专注度的分值。
三、结语
形成性评价方式关注的是中职学生英语学习的过程，注重调动学生学习英语的热情和积极性，进一步纠正中职学校学生的不良英语学习习惯。形成性评价通过建立全方位、立体性的评价要素测量量表，全面收集学生学习英语的状态，并有效调动起学生的积极学习英语的热情，进而提升他们的自信心。在中等职业学校英语教学中，有效应用形成性教学模式，并结合传统的终结性评价方式，形成一个全面的评价体系，将会有效突破中职英语教学的困境。该评价体系教学方法对其他学科也同样有着十分重要的指导价值。
参考文献：
[1]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[2]李凤.“形成性评价 终结性评价”的改革尝试[J].改革， 2013（4）.
[3]邢瑞瑞.构建中职英语新型评价体系[J].学园，2014（9）.
[4]庄碧群.形成性评价在中职英语教学中的指导价值[J].科教文汇，2013（7）.