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[摘 要] 内科护理学是中职教育中的热门专业之一，主要教学内容为病人生物以及内科疾病等，是一门依据科学严谨的护理程序对各种临床疾病进行预防和治疗，以此帮助患者减轻痛苦和提高治疗效果的综合性学科。内科护理学不仅仅是护理专业的重要学习内容，也与其他类型的护理学科存在密切联系，因此，护理专业学生学好内科护理学具有极其重要的意义。基于此，中职内科护理教学需要积极寻求更为科学和有效的教学模式开展课堂教学，以期促进学生专业知识水平和专业素养的提升。而行动导向教学法是新课改下应运而生的一种新型教学模式，将其应用于中职内科护理教学中，对提高教学有效性发挥着重要的作用。旨在探讨行动导向教学法在中职内科护理教学中的有效应用途径。
[关 键 词] 行动导向教学法;中职;内科护理教学;重要意义;应用路径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）18-0128-02
内科护理学作为护理专业的重要组成部分，在新课程改革的背景下，如何更加合理有效地将现代化的新型教学手段和教学资源应用到内科护理学的课堂教学中提升课堂教学质量和学生的学习效率，进一步促进学生专业素养的提升，是目前中职内科护理学教师需要深思的重要课题[1]。内科护理学所包含的知识点繁多，且需要掌握的专业技能较为广泛，传统单一的教学模式不利于学生临床创新思维能力以及专业综合能力的培养，更不利于课堂教学有效性的提升。而行动导向教学法是一种新型有效的教学模式，它以理论与实践结合为教学目标，致力于培养综合实践型人才。在中职内科护理教学中应用该种教学模式，能够调动学生的学习积极性和自主性，为学生自主动手操作提供更为广阔的平台。对此，教师必须要积极探究将行动导向教学模式有效应用于内科护理教学中的有效策略。
一、在中职内科护理教学中应用行动导向教学法的必要性
（一）行动导向教学法概述
行动导学教学法最早出现于德国，也是目前德国职业学校的主要教学手段和教学内容。行动导学教学法强调对学生综合能力的培养，具体指的是以达成相关职业活动为目标而付诸的行动而行动产生依赖的环境，从业人员自身的调节机制所进行的设计、实施与评价活动，该种教学模式的最终目的是促进学生专业能力的提升，强调在教学实践中将实践过程与学生的学习过程进行有机融合，并且强调学生通过各种实践操作活动展开知识的学习和探索。在教师的引导和指导之下，学生进行积极自主的综合性学习，从而实现智力与体力的有机结合，促进学生综合能力和素养的提升[2]。中职内科护理教师需要结合新课改精神，将行动导向教学模式合理应用于课堂教学实践中，并且要根据教学大纲的具体要求，践行翻转课堂教学模式，以行动导向教学模式的核心理念为教学指导，在课堂教学中的各个教学环节充分体现“做中学、做中教”的教学理念，在行動导向教学模式的指导之下，为学生创设生动灵活的学习环境，为学生设计典型的教学案例，引导学生展开积极的自主探究式学习活动，这样才能在中职内科护理教学中充分发挥行动导向教学法的最大教学价值，实现最终的教学目标。
（二）行动导向教学法的教学优势
内科护理学是一门实践性较强的学科，学生学习和理解护理知识离不开实践操作，虽然以理论知识讲解为主的教学模式对提升学生的理论知识素养具有重要作用，但是不利于学生专业实践能力的提升。而在内科护理教学中实施行动导向教学法，教师能够将理论与实践相结合，为学生提供更多进行实践操作的机会，对提升学生的实践能力具有重要作用[3]。另外，在以往传统单一的课堂教学中，虽然学生具备一定的理论知识基础，但是现阶段医院机构的人才招聘更倾向于综合专业素养较高的护理人员，而传统的教学模式不但不符合当代社会对优秀护理人员的培养需求，还无法满足学生的就业需求，不利于学生就业竞争力的提升。而行动导向教学法的应用能够有效提升学生的综合专业能力，对促进学生应试效果以及就业竞争能力的提升具有重要作用。除此之外，在传统的教学模式中，大部分教师都过于注重理论知识的讲解，而忽略了对学生人文关怀的培养。在行动导向教学法下的中职内科护理教学中，教师能够将知识讲解与人文关怀培养理念进行有机融合，学生在整合内科护理知识的学习中能够学习和感受到人文关怀，这样有利于学生在以后的就业中构建良好的护患关系，避免护患纠纷事件的发生。
二、行动导向教学法在中职内科护理教学中的有效应用路径
（一）采取问题导学法开展行动导向教学
问题导向教学模式是以问题为中心导向的一种新型教学模式。在课堂教学中，教师结合实际教学内容为学生设计具有思考价值的问题，并以此为导向引导学生通过理论与实践进行结合的方式展开对问题的思考和探究。因此，在行动导向教学法下的中职内科护理教学中，教师可以结合具体的教学大纲要求、教学目标以及教学内容，从学生的角度出发，为学生设计课堂问题，布置学习任务，引导学生在问题的基础上通过多种渠道收集相关资料，并结合资料与其他学生进行深入思考和交流，最终解决相关护理问题，顺利完成学习任务[4]。在课堂上对于学生无法顺利解决的学习问题，教师要对其加以指导，并且要积极引导学生对问题进行自主探讨，这样不仅能够彰显学生的课堂主体性，还能够有效提高课堂教学效果。例如，在教学与糖尿病病人护理相关的知识内容时，在课堂教学开始之前，教师可以为学生布置相关学习任务，让学生以小组合作的形式在课外收集与糖尿病有关的资料，结合相关资料和所学知识思考糖尿病病患的护理方法。在课堂上，教师引导学生将本小组收集的资料进行整合与分析，互相探讨和交流对糖尿病的认知以及科学的护理方案。对于课堂教学中的难点内容，教师可以引导学生结合实际案例进行详细分析。在探讨过后，每个小组依次汇报本小组的讨论结果，教师对讨论结果进行总结并加以补充。 （二）引导学生展开细致的案例分析
典型案例是中职内科护理教学资源中的重要组成部分，学生对护理知识点的深入学习都离不开实际案例分析。对此，在行动导向教学模式下的中职内科护理教学中，教师要对课内外多种典型的相关案例进行充分利用，将典型案例与课堂教学内容进行有机融合，并且要通过实际案例引导学生自主发现、探究和解决相关问题，这对培养和提升学生的综合思维能力具有积极的促进作用。教师可以结合当下的时事热点，引入典型案例或者事件，不断调动学生对案例的学习和探究兴趣，在引导学生思考和解决实际问题的过程中，传授学生相关护理知识、专业技能，培养学生的人文关怀，从而提升学生的综合专业素养[5]。例如，在与糖尿病相关的护理知识教学中，教师可以融入这样的典型案例：王某，男性，62岁，糖尿病病史长达10年，在出现多尿、软弱、乏力等症状后，该患者到本地医院相关部门接受诊治，经相关检查，患者的血糖在空腹时为7.5mmol/L，在餐后2小时的血糖为12.1mmol/L，确诊为糖尿病。请同学们结合所学知识为该糖尿病病患制订相关护理方案。通过这样的实际案例，引导学生通过对案例的分析学习糖尿病相关护理知识，结合患者的实际病情状况为其制订一套科学合理的护理计划，能够有效提升学生的知识应用能力，提高学生的学习效果。
三、结语
综上所述，行动导向教学法在中职内科护理教学中具有极大的教学价值，可一改以往传统教学模式的弊端，对提升课堂教学有效性和学生的学习效率都具有极其重要的作用。行动导向教学法下的中职内科护理教学，能将具有较大理解难度的知识内容更为具体化，并且让课堂教学满足学生的基本认知结构，符合学生的实际学习需求，对提升学生的学习热情、强化学生的综合素养以及专业能力发挥着十分重要的作用。基于此，中职内科护理教师需要将这种教学方法有效应用于内科护理教学实践中，引导学生积极参与课堂知识的交流与探讨，充分彰显学生的课堂主体性，在提升学生对知识的掌握程度的同时让学生体会到学习的乐趣，从而帮助学生提升综合素养和专业能力，为我国医学界培养出更多综合实践型护理人才。
参考文献：
[1]段立宣.行动导向教学法在中职种植专业实践教学中的应用[J].农家科技（下旬刊），2020（1）：252.
[2]柴哲.行动导向教学法在《基础护理学》综合实训教学的应用与研究[J].中西医结合心血管病电子杂志，2020，8（4）：191，195.
[3]李先梅，陆洋，王冽，等.行动导向教学法在中职“药理学”教学中的应用：以解热镇痛抗炎药为例[J].教育教学论坛，2020（19）：308-309.
[4]巢蘋，吴丹.探讨行动导向教学理念在中职护理教育中的应用[J].现代职业教育，2020（20）：18-19.
[5]罗霰宇.行动导向教学法在高职基础护理教学中的运用体会[J].经济师，2020，375（5）：202-203.
编辑 司 楠
[关 键 词] 行动导向教学法;中职;内科护理教学;重要意义;应用路径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）18-0128-02
内科护理学作为护理专业的重要组成部分，在新课程改革的背景下，如何更加合理有效地将现代化的新型教学手段和教学资源应用到内科护理学的课堂教学中提升课堂教学质量和学生的学习效率，进一步促进学生专业素养的提升，是目前中职内科护理学教师需要深思的重要课题[1]。内科护理学所包含的知识点繁多，且需要掌握的专业技能较为广泛，传统单一的教学模式不利于学生临床创新思维能力以及专业综合能力的培养，更不利于课堂教学有效性的提升。而行动导向教学法是一种新型有效的教学模式，它以理论与实践结合为教学目标，致力于培养综合实践型人才。在中职内科护理教学中应用该种教学模式，能够调动学生的学习积极性和自主性，为学生自主动手操作提供更为广阔的平台。对此，教师必须要积极探究将行动导向教学模式有效应用于内科护理教学中的有效策略。
一、在中职内科护理教学中应用行动导向教学法的必要性
（一）行动导向教学法概述
行动导学教学法最早出现于德国，也是目前德国职业学校的主要教学手段和教学内容。行动导学教学法强调对学生综合能力的培养，具体指的是以达成相关职业活动为目标而付诸的行动而行动产生依赖的环境，从业人员自身的调节机制所进行的设计、实施与评价活动，该种教学模式的最终目的是促进学生专业能力的提升，强调在教学实践中将实践过程与学生的学习过程进行有机融合，并且强调学生通过各种实践操作活动展开知识的学习和探索。在教师的引导和指导之下，学生进行积极自主的综合性学习，从而实现智力与体力的有机结合，促进学生综合能力和素养的提升[2]。中职内科护理教师需要结合新课改精神，将行动导向教学模式合理应用于课堂教学实践中，并且要根据教学大纲的具体要求，践行翻转课堂教学模式，以行动导向教学模式的核心理念为教学指导，在课堂教学中的各个教学环节充分体现“做中学、做中教”的教学理念，在行動导向教学模式的指导之下，为学生创设生动灵活的学习环境，为学生设计典型的教学案例，引导学生展开积极的自主探究式学习活动，这样才能在中职内科护理教学中充分发挥行动导向教学法的最大教学价值，实现最终的教学目标。
（二）行动导向教学法的教学优势
内科护理学是一门实践性较强的学科，学生学习和理解护理知识离不开实践操作，虽然以理论知识讲解为主的教学模式对提升学生的理论知识素养具有重要作用，但是不利于学生专业实践能力的提升。而在内科护理教学中实施行动导向教学法，教师能够将理论与实践相结合，为学生提供更多进行实践操作的机会，对提升学生的实践能力具有重要作用[3]。另外，在以往传统单一的课堂教学中，虽然学生具备一定的理论知识基础，但是现阶段医院机构的人才招聘更倾向于综合专业素养较高的护理人员，而传统的教学模式不但不符合当代社会对优秀护理人员的培养需求，还无法满足学生的就业需求，不利于学生就业竞争力的提升。而行动导向教学法的应用能够有效提升学生的综合专业能力，对促进学生应试效果以及就业竞争能力的提升具有重要作用。除此之外，在传统的教学模式中，大部分教师都过于注重理论知识的讲解，而忽略了对学生人文关怀的培养。在行动导向教学法下的中职内科护理教学中，教师能够将知识讲解与人文关怀培养理念进行有机融合，学生在整合内科护理知识的学习中能够学习和感受到人文关怀，这样有利于学生在以后的就业中构建良好的护患关系，避免护患纠纷事件的发生。
二、行动导向教学法在中职内科护理教学中的有效应用路径
（一）采取问题导学法开展行动导向教学
问题导向教学模式是以问题为中心导向的一种新型教学模式。在课堂教学中，教师结合实际教学内容为学生设计具有思考价值的问题，并以此为导向引导学生通过理论与实践进行结合的方式展开对问题的思考和探究。因此，在行动导向教学法下的中职内科护理教学中，教师可以结合具体的教学大纲要求、教学目标以及教学内容，从学生的角度出发，为学生设计课堂问题，布置学习任务，引导学生在问题的基础上通过多种渠道收集相关资料，并结合资料与其他学生进行深入思考和交流，最终解决相关护理问题，顺利完成学习任务[4]。在课堂上对于学生无法顺利解决的学习问题，教师要对其加以指导，并且要积极引导学生对问题进行自主探讨，这样不仅能够彰显学生的课堂主体性，还能够有效提高课堂教学效果。例如，在教学与糖尿病病人护理相关的知识内容时，在课堂教学开始之前，教师可以为学生布置相关学习任务，让学生以小组合作的形式在课外收集与糖尿病有关的资料，结合相关资料和所学知识思考糖尿病病患的护理方法。在课堂上，教师引导学生将本小组收集的资料进行整合与分析，互相探讨和交流对糖尿病的认知以及科学的护理方案。对于课堂教学中的难点内容，教师可以引导学生结合实际案例进行详细分析。在探讨过后，每个小组依次汇报本小组的讨论结果，教师对讨论结果进行总结并加以补充。 （二）引导学生展开细致的案例分析
典型案例是中职内科护理教学资源中的重要组成部分，学生对护理知识点的深入学习都离不开实际案例分析。对此，在行动导向教学模式下的中职内科护理教学中，教师要对课内外多种典型的相关案例进行充分利用，将典型案例与课堂教学内容进行有机融合，并且要通过实际案例引导学生自主发现、探究和解决相关问题，这对培养和提升学生的综合思维能力具有积极的促进作用。教师可以结合当下的时事热点，引入典型案例或者事件，不断调动学生对案例的学习和探究兴趣，在引导学生思考和解决实际问题的过程中，传授学生相关护理知识、专业技能，培养学生的人文关怀，从而提升学生的综合专业素养[5]。例如，在与糖尿病相关的护理知识教学中，教师可以融入这样的典型案例：王某，男性，62岁，糖尿病病史长达10年，在出现多尿、软弱、乏力等症状后，该患者到本地医院相关部门接受诊治，经相关检查，患者的血糖在空腹时为7.5mmol/L，在餐后2小时的血糖为12.1mmol/L，确诊为糖尿病。请同学们结合所学知识为该糖尿病病患制订相关护理方案。通过这样的实际案例，引导学生通过对案例的分析学习糖尿病相关护理知识，结合患者的实际病情状况为其制订一套科学合理的护理计划，能够有效提升学生的知识应用能力，提高学生的学习效果。
三、结语
综上所述，行动导向教学法在中职内科护理教学中具有极大的教学价值，可一改以往传统教学模式的弊端，对提升课堂教学有效性和学生的学习效率都具有极其重要的作用。行动导向教学法下的中职内科护理教学，能将具有较大理解难度的知识内容更为具体化，并且让课堂教学满足学生的基本认知结构，符合学生的实际学习需求，对提升学生的学习热情、强化学生的综合素养以及专业能力发挥着十分重要的作用。基于此，中职内科护理教师需要将这种教学方法有效应用于内科护理教学实践中，引导学生积极参与课堂知识的交流与探讨，充分彰显学生的课堂主体性，在提升学生对知识的掌握程度的同时让学生体会到学习的乐趣，从而帮助学生提升综合素养和专业能力，为我国医学界培养出更多综合实践型护理人才。
参考文献：
[1]段立宣.行动导向教学法在中职种植专业实践教学中的应用[J].农家科技（下旬刊），2020（1）：252.
[2]柴哲.行动导向教学法在《基础护理学》综合实训教学的应用与研究[J].中西医结合心血管病电子杂志，2020，8（4）：191，195.
[3]李先梅，陆洋，王冽，等.行动导向教学法在中职“药理学”教学中的应用：以解热镇痛抗炎药为例[J].教育教学论坛，2020（19）：308-309.
[4]巢蘋，吴丹.探讨行动导向教学理念在中职护理教育中的应用[J].现代职业教育，2020（20）：18-19.
[5]罗霰宇.行动导向教学法在高职基础护理教学中的运用体会[J].经济师，2020，375（5）：202-203.
编辑 司 楠