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【摘要】行为导向教学法是以活动为导向的，以能力为本位的教学。通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣 、培养创新思维、形成关键能力，可以总结为“在活动中学习技能，在学习中培养综合素质”。
【关键词】行为导向 项目 教学法 汽车传感器
一、行为导向教学法的实施背景
随着中国汽车工业的高速发展和人民生活水平的提高，中国的汽车人均拥有量出现了一个快速增长的过程，将会给汽车维修行业提供新的机遇。而汽车的电子信息化、汽修仪器设备现代化以及汽修中脑力劳动比例的增大对专业维修、检测人员的素质要求也提出了更高的要求。
一方面是“高素质、高技能、应用型”汽车维修人才的大量匮乏；另一方面是职业教育快速发展带来的就业大军在等待就业。如何在职业学校中培养出合格的、技能突出的、与企业需求达到零距离的汽车维修人材呢？这是摆在职业教育面前的，必须要攻克的难题。在职业教育的实践教学中开展行为导向教学法，注重培养学生的社会适应能力和创新能力，可以有效解决现代职业教育中的这一难题。近两年，我校也在汽车维修专业课中积极推广行为导向教学法，并取得不错的效果。
二、行为导向教学法的概述
1.行为导向型教学法的含义
行为导向教学法是以学生为中心的教学组织形式，让学生的所有感觉器官都参加学习，即用脑、心、手共同参与学习。通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣，培养创新 思维能力与团队合作精神，加深对知识的理解，形成关键能力的一种教学法。通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣 、培养创新思维、形成关键能力。我总结为“在活动中学习技能，这在学习中培养综合素质”。
2.行为导向型教学法的主要教学方法
行为导向型教学作为国家新大纲提倡的教学形式，主要教学方法有：模拟教学法、案例教学法、角色扮演法、头脑风暴法、项目教学法等等。项目教学法将一个相对独立的项目，交由学生自己单独或其他同学协作完成。信学生通过项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。项目教学法主要包括项目开发动员、成立项目小组、编写项目开发计划书、实施项目、项目评估、项目总结等环节。
三、行为导向型教学法在汽车传感器检测实训课程中的应用
《汽车传感器检测》是汽车检测与维修专业的一门主干专业课程，主要内容包括了汽车上各种传感器的类型，作用和检测方法，是一门综合性、实用性很强的汽车专业课程。这些内容如果仅采用传统的“示范 练习”的教学方法，课堂教学会显得较为乏味，不易于学生的理解，因此有必要对传统的实训教学方法进行改革与创新。
结合我校独有的教学特色，采用行为导向型教学法中的项目教学法进行汽车传感器教学开辟了一条行之有效教学路径。以下我以节气门位置传感器检测（实训课）为例，简述具有我校特色的项目教学法的实施。
1.项目介绍
实训项目名称：节气门位置传感器的检测
教具：电喷发动机发动机台架、节气门位置传感器、电源机、线排、万用表、导线和白纸等。
课时：4学时。
教学资料：校编的项目教材，技术资料。
教学地点：传感器检测实训室。
教学目标：掌握节气门位置传感器的安装位置、工作原理以及检测，培养学生探索和团队精神。
教学任务(项目描述)：完成各节气门位置传感器的检测并写出学习总结（每小组一份)。
2.实施过程
（1）课前清洁工位卫生。
（2）上课后检查实训服装和校牌，必须穿实训服、佩带校牌才能进入实训工位，使学生养成良好的职业素养；清点人数，采用点名的方式，与学生互相认识，有利于以后交流。
（3）强调安全注意事项：用电安全，仪器使用安全等等。安全生产要永远放在第一位，树立学生的安全意识。
（4）项目开发动员：项目开发前，做好学生的学习动员工作，对学生下达项目通知任务书，该任务书包括节气门位置传感器检测项的目的、所需要的器材与知识、项目应完成的功能以及考核方法等方面的内容，调动学生学习的兴趣 ，使他们积极主动地参与到项目的开发活动中。
（5）成立项目小组：根据班级人数、项目的难易程度、学生的个人能力等方面科学的建立学习小组，每 6人一组 ，共4组，小组有自己固定的实训工位 。小组成立后，要求每一个小组讨论出自己的组名，组长和口号。完成后由组长陈述自己小组的基本情况，说到口号时，要求全体小组人员一起喊出。组长的职责负责本小组成员的工作任务分配、监督实施等各个方面的工作情况。
（6）编写项目开发计划书：教师提供一份项目开发计划书的样板，解释清楚项目实施的步骤、编写原则与注意事项。由学生自己编写项目开发计划书，确定项目的工作流程，并最终得老师的认可。该项目计划书应包含的内容应有：①节气门位置传感器的安装位置与工作原理；②学习电源机的使用；③ 节气门位置传感器的检测；④节气门位置传感器检测项目数据记录表的绘制。
（7）实施项目。实施阶段是项目教学法实施的核心环节。在此阶段教师要及时恰当地对学生进行指导，解决学生实施过程中遇到的难题，并督促学生按时按量完成项目计划书中的各个环节，以保证学生能够顺利地在计划内完成项目的开发，达到教学目标。节气门位置传感器检测项目要求小组的学生通过讨论、合作、完成节气门位置传感器检测的实训操作，每一位小组人员都要亲手做一次。最后集体完成项目的学习总结文件，该文件基本内容应有气门位置传感器的作用、工作原理、整个的操作流程、实测数据记录和气门位置传感器好坏的判断，另外提倡自由发挥增加其他的内容。
（8）项目评估：项目完成后进行一次评估，采用小组轮流展示的方法 ，每个小组推荐一个代表上台以学习总结文件为依据，有目的地展示自己小组的全部成果 ，让学生先自我介绍，然后表达自己学会了什么，遇到了什么困难，困难是怎么解决的，并现场演示，与他组分享的经验。最后由教师对小组的工作成绩进行检查和评估。评价工作成果以表扬为主，评价为“好”与“更好” 。共同讨论项目中出现的问题，进行反思 ，找出产生问题的原因，并提出修改方案与建议。
（9）项目总结：帮助学生明晰节气门位置传感器检测完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足；总结节气门位置传感器检测操作中遇到的难题及其解决方法，使学生学到更多的操作技巧，全面吸取整个项目的精髓。此外，指导学生对项目进行拓展和延伸，针对可能遇到的类似问题，引导学生利用学到的知识进行解决。
（10）成绩评定：伴随项目实施过程给出成绩，小组最终成绩=70%实施过程成绩 20%检测结果 10%纪律成绩。
（11）各组负责自组固定工位，整理工量、设备，打扫卫生。
3.教学效果分析
为了分析行为导向教学法在汽车传感器检测课程教学中的教学效果，学期结束时，对采用传统教学方式的08驾修1班和采用行为导向教学方式的08驾修2班全体学生进行了一次调查，2班的及格率为96%，优秀率65%，学生对学习感兴趣的人数为2/3；1班的及格率為88%，优秀率45%，学生对学习感兴趣的人数为1/3。调查研究数据表明，将行为导向教学法应用到汽车传感器检测课程教学中可以极大地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，将原本较为抽象、乏味的知识变得易于理解和接受，使学生能在掌握既定知识的同时，提高自身的自学能力和创新能力，优化思维方式，最终使课程教学的质量与效率得到很大提高。
行为导向教学法较好地解决了教与学的矛盾，在整个教学过程中，充分发掘了学生创造潜能，培养了他们解决分析问题的思想和方法 ，提高了学生的全面素质，符合社会的需求，是一种值得推广的教学方法。
【参考文献】
［1］ 刘胜地．掌握学员心理特点用好行为导向型教学方法［J］．教育教学研究，2006（2）：35-36．
［2］蒋红枫.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践［J］．职业教育研究，2008 （2）．
【关键词】行为导向 项目 教学法 汽车传感器
一、行为导向教学法的实施背景
随着中国汽车工业的高速发展和人民生活水平的提高，中国的汽车人均拥有量出现了一个快速增长的过程，将会给汽车维修行业提供新的机遇。而汽车的电子信息化、汽修仪器设备现代化以及汽修中脑力劳动比例的增大对专业维修、检测人员的素质要求也提出了更高的要求。
一方面是“高素质、高技能、应用型”汽车维修人才的大量匮乏；另一方面是职业教育快速发展带来的就业大军在等待就业。如何在职业学校中培养出合格的、技能突出的、与企业需求达到零距离的汽车维修人材呢？这是摆在职业教育面前的，必须要攻克的难题。在职业教育的实践教学中开展行为导向教学法，注重培养学生的社会适应能力和创新能力，可以有效解决现代职业教育中的这一难题。近两年，我校也在汽车维修专业课中积极推广行为导向教学法，并取得不错的效果。
二、行为导向教学法的概述
1.行为导向型教学法的含义
行为导向教学法是以学生为中心的教学组织形式，让学生的所有感觉器官都参加学习，即用脑、心、手共同参与学习。通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣，培养创新 思维能力与团队合作精神，加深对知识的理解，形成关键能力的一种教学法。通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣 、培养创新思维、形成关键能力。我总结为“在活动中学习技能，这在学习中培养综合素质”。
2.行为导向型教学法的主要教学方法
行为导向型教学作为国家新大纲提倡的教学形式，主要教学方法有：模拟教学法、案例教学法、角色扮演法、头脑风暴法、项目教学法等等。项目教学法将一个相对独立的项目，交由学生自己单独或其他同学协作完成。信学生通过项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。项目教学法主要包括项目开发动员、成立项目小组、编写项目开发计划书、实施项目、项目评估、项目总结等环节。
三、行为导向型教学法在汽车传感器检测实训课程中的应用
《汽车传感器检测》是汽车检测与维修专业的一门主干专业课程，主要内容包括了汽车上各种传感器的类型，作用和检测方法，是一门综合性、实用性很强的汽车专业课程。这些内容如果仅采用传统的“示范 练习”的教学方法，课堂教学会显得较为乏味，不易于学生的理解，因此有必要对传统的实训教学方法进行改革与创新。
结合我校独有的教学特色，采用行为导向型教学法中的项目教学法进行汽车传感器教学开辟了一条行之有效教学路径。以下我以节气门位置传感器检测（实训课）为例，简述具有我校特色的项目教学法的实施。
1.项目介绍
实训项目名称：节气门位置传感器的检测
教具：电喷发动机发动机台架、节气门位置传感器、电源机、线排、万用表、导线和白纸等。
课时：4学时。
教学资料：校编的项目教材，技术资料。
教学地点：传感器检测实训室。
教学目标：掌握节气门位置传感器的安装位置、工作原理以及检测，培养学生探索和团队精神。
教学任务(项目描述)：完成各节气门位置传感器的检测并写出学习总结（每小组一份)。
2.实施过程
（1）课前清洁工位卫生。
（2）上课后检查实训服装和校牌，必须穿实训服、佩带校牌才能进入实训工位，使学生养成良好的职业素养；清点人数，采用点名的方式，与学生互相认识，有利于以后交流。
（3）强调安全注意事项：用电安全，仪器使用安全等等。安全生产要永远放在第一位，树立学生的安全意识。
（4）项目开发动员：项目开发前，做好学生的学习动员工作，对学生下达项目通知任务书，该任务书包括节气门位置传感器检测项的目的、所需要的器材与知识、项目应完成的功能以及考核方法等方面的内容，调动学生学习的兴趣 ，使他们积极主动地参与到项目的开发活动中。
（5）成立项目小组：根据班级人数、项目的难易程度、学生的个人能力等方面科学的建立学习小组，每 6人一组 ，共4组，小组有自己固定的实训工位 。小组成立后，要求每一个小组讨论出自己的组名，组长和口号。完成后由组长陈述自己小组的基本情况，说到口号时，要求全体小组人员一起喊出。组长的职责负责本小组成员的工作任务分配、监督实施等各个方面的工作情况。
（6）编写项目开发计划书：教师提供一份项目开发计划书的样板，解释清楚项目实施的步骤、编写原则与注意事项。由学生自己编写项目开发计划书，确定项目的工作流程，并最终得老师的认可。该项目计划书应包含的内容应有：①节气门位置传感器的安装位置与工作原理；②学习电源机的使用；③ 节气门位置传感器的检测；④节气门位置传感器检测项目数据记录表的绘制。
（7）实施项目。实施阶段是项目教学法实施的核心环节。在此阶段教师要及时恰当地对学生进行指导，解决学生实施过程中遇到的难题，并督促学生按时按量完成项目计划书中的各个环节，以保证学生能够顺利地在计划内完成项目的开发，达到教学目标。节气门位置传感器检测项目要求小组的学生通过讨论、合作、完成节气门位置传感器检测的实训操作，每一位小组人员都要亲手做一次。最后集体完成项目的学习总结文件，该文件基本内容应有气门位置传感器的作用、工作原理、整个的操作流程、实测数据记录和气门位置传感器好坏的判断，另外提倡自由发挥增加其他的内容。
（8）项目评估：项目完成后进行一次评估，采用小组轮流展示的方法 ，每个小组推荐一个代表上台以学习总结文件为依据，有目的地展示自己小组的全部成果 ，让学生先自我介绍，然后表达自己学会了什么，遇到了什么困难，困难是怎么解决的，并现场演示，与他组分享的经验。最后由教师对小组的工作成绩进行检查和评估。评价工作成果以表扬为主，评价为“好”与“更好” 。共同讨论项目中出现的问题，进行反思 ，找出产生问题的原因，并提出修改方案与建议。
（9）项目总结：帮助学生明晰节气门位置传感器检测完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足；总结节气门位置传感器检测操作中遇到的难题及其解决方法，使学生学到更多的操作技巧，全面吸取整个项目的精髓。此外，指导学生对项目进行拓展和延伸，针对可能遇到的类似问题，引导学生利用学到的知识进行解决。
（10）成绩评定：伴随项目实施过程给出成绩，小组最终成绩=70%实施过程成绩 20%检测结果 10%纪律成绩。
（11）各组负责自组固定工位，整理工量、设备，打扫卫生。
3.教学效果分析
为了分析行为导向教学法在汽车传感器检测课程教学中的教学效果，学期结束时，对采用传统教学方式的08驾修1班和采用行为导向教学方式的08驾修2班全体学生进行了一次调查，2班的及格率为96%，优秀率65%，学生对学习感兴趣的人数为2/3；1班的及格率為88%，优秀率45%，学生对学习感兴趣的人数为1/3。调查研究数据表明，将行为导向教学法应用到汽车传感器检测课程教学中可以极大地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，将原本较为抽象、乏味的知识变得易于理解和接受，使学生能在掌握既定知识的同时，提高自身的自学能力和创新能力，优化思维方式，最终使课程教学的质量与效率得到很大提高。
行为导向教学法较好地解决了教与学的矛盾，在整个教学过程中，充分发掘了学生创造潜能，培养了他们解决分析问题的思想和方法 ，提高了学生的全面素质，符合社会的需求，是一种值得推广的教学方法。
【参考文献】
［1］ 刘胜地．掌握学员心理特点用好行为导向型教学方法［J］．教育教学研究，2006（2）：35-36．
［2］蒋红枫.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践［J］．职业教育研究，2008 （2）．