《柳笛和榆钱》是语文S版第六册的一篇略读课文。作者用深情的笔调描写了北方的故乡,那里春天里的柳树和榆树奉献给孩子们的礼物——柳笛和榆钱。全文语言生动、形象,自始至终充满了童真童趣,表现出春天的无限乐趣和作者对童年生活的美好回忆。使人如临其境,如见其景,如可触摸。
　　全文共四个自然段。
　　第一自然段总的介绍了故乡的柳树和榆树。文中运用拟人的修辞手法,表现了“披散着长发的柳树”和“把身子探出墙头的榆树”在春风中快乐生长的可爱的样子。
　　第二自然段和第三自然段具体介绍了做柳笛、吹柳笛。在做和玩的过程中,孩子们享受着春天的快乐,而春之声也随着柳笛的做出被孩子们找到并吹响。柳笛的歌声在每一个读者的耳边轻轻响起,春天那欢乐的音符和着煦暖的春风,伴着孩子们的欢笑,飘荡在风和日丽的天空中。
　　第四自然段生动地描写出了榆钱可爱的样子、甜美的味道和采摘它们的乐趣。一连串细致具体的的描写,让读者的心不禁飞到了美丽的地方。
　　阅读着文章,我的思绪一下子飞回童年时代。小时候,学校围墙外就是菜园子,而家属院围墙外也是大片的麦田。那时,每天放学后,那里就是孩子们的乐园了。春天到了,吹柳笛,捕蝴蝶,放风筝……孩子们在大自然中尽情地撒着欢儿。看着作者描写的做柳笛时要“切割齐整”、“拧一拧”、“猛一下抽出”这些动作,我好像眼前又出现那熟悉的一幕:选柳枝,要在柳条返绿,而柳叶又没有长出之时。既不能太粗,也不能太细,小拇指粗细刚刚好。拧柳条时,如果用劲儿稍微一大,树皮就很容易裂开口子,那样,就前功尽弃了……如果没有亲自做一下柳笛,是很难体会到作者用词的准确的。如果没有亲自吹一吹柳笛,又怎会感受到“带着满嘴满手的绿色回家”是一件多么快乐的事,又是多么令人难忘的回忆。
　　教学时,我让学生边读边思考:柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣?你是从课文的哪些描写中体会到的?可以讲一讲,也可以读给同学们听一听。通过交流读书感悟,同学间互相补充,学生们很快从语言文字中找到柳笛和榆钱给作者带来的乐趣。从“披散着长发的柳树”和“把身子探出墙头的榆树”,学生们感到作者通过这种拟人化的描写来表明,在作者的眼中,它们就像是可爱的少女和调皮的少年站在春风里。它们就像是作者的好朋友一样。而在“做柳笛”这一部分,一系列的动作描写“折下”、“切割”、“拧一拧”、“猛一下抽出”,学生们也很快找出动词,说出作者非常喜欢做柳笛,说出在做柳笛的过程中作者很快乐……但是整节课,学生们的情感并没有真正和文本之间形成共鸣,那种在书中找到的快乐仅仅是作者的快乐而不是他们的,这种快乐就仅仅是浮于文字之上的,并没有真正走入学生的内心。是什么原因呢?
　　也许,本来课本编者的编排意图是在开学之初。在这样的春日里来学习本课,有条件的地方还可以把这两样东西请入课堂,让学生们亲自去摸一摸,尝一尝。但是,今年过年早,开学也早,在这个时候我们这里还找不到榆钱呢,柳条也还是干巴巴的黄褐色。或者,我应该把这一课再放一放,等柳条变绿、榆钱结出时再讲这一课。其实,榆树和柳树应该是北方常见的树种,然而,这些从小生活在城市里的学生们,亲近自然的机会也就是周末去洛浦公园或是广场上转一转、玩一玩,最多暑假才能出去爬爬山。他们的玩具也都是电动的,益智的……柳笛嘛,太遥远了。什么好吃的没吃过,还会去吃榆钱?这些可怜的学生,每天放学按时回家做作业或是上各种特长班,他们哪有时间去爬树摘榆钱?课堂上,我的统计结果竟是班里大部分学生没见过榆钱,当我布置作业“等过些日子天暖和了,去观察一下榆钱”时,竟然很多学生问我:“榆钱什么样?在哪儿能见到榆树?”“榆钱是榆树的叶子还是果实?”……真希望天赶快暖和起来,让学生们亲自尝一尝那“亮晶晶、绿莹莹,真像一串串晶莹的玉荚”的榆钱,只是不知,他们是否也能把那种“带着泥土和露水芬芳的自然的味道”嚼出来。
　　现在的学生生活条件好了,但学习压力却更大了。他们的童年与我们的童年相比,物质丰富了,但似乎缺少了什么……
　　(责编黄桂坚)