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小学生的认知能力和学习理解能力较为有限，课堂教学时间的有效利用需要教师和学生共同努力。教师要以微课的形式进行课堂整理，引导学生运用这一形式进行预习，逐步建立起独立学习理解的能力。
一、在课前运用微课引导学生预习
第一，运用翻转课堂的模式引导学生进行预习。在翻转课堂模式的运用过程中，学生需要对课本中的内容进行预先的学习，找出其中的问题，在课堂教学阶段进行探讨并解决。语文学习中背景知识的了解、文中生词的背记，都需要一定的时间，翻转课堂的运用能够有效地节约课堂时间。微课的运用需要学生根据自己的学习程度进行选择，教师可以在课前制作多个简短的微课，引导学生进行运用。
在初期阶段，教师需要引导学生对学习内容进行自我理解，在学生完成学习之后，再运用微课继续学习，将自己的思考结果与微课中阐明的结果进行比较。
完成了生字的学习之后，教师需要引导学生对文章的内容和写作背景等因素展开探究。在文章写作背景的学习中，教师需要根据学生的不同兴趣点进行引导，要求详细了解其中的某些内容。
第二，运用微课的形式引导学生养成预习的习惯。在运用微课的过程中，教师需要重视引导的方式。例如，在微课的开头部分，对于这一段课程的学习时间、学习主题以及学习内容进行规定，使学生能够明确微课的运用目的，有目标地进行预习，形成预习的习惯。教学中运用翻转课堂的教学模式，并结合微课展示教学，形成一种新型的教学方式，充分调动学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生自主学习的能力，让学生在轻松和谐的环境中表现自我，发挥自身的优点。
此外，在预习阶段的微课中，教师还要指导学生查找网上的资料，要求学生运用国家图书馆等官网查找资料，确保资料的正确性，避免在一些不规范的网站进行预习资料的查找。
二、在课中运用微课提升教学效率
第一，运用微课总结课程内容。在教学中，教师需要在不同阶段对课程进行总结，运用微课的形式进行课程总结，能够帮助教师有效地节省教学的时间。
例如，对于《郑成功》的课程内容，在预习阶段，学生应该认真了解中国台湾的发展历史以及郑成功的个人生平。教师把学生分成小组，要求学生在小组内就自己了解到的内容进行探讨;在结束探讨之后，教师运用微课对学生探讨的内容进行总结，可以剪辑一些有关台湾纪录片中的内容，也可以由教师采取思维导图进行总结，结合讲解的内容向学生阐释中国统一的伟大历史意义。
第二，邀请学生积极参与微课的制作。由于微课内容需要教师提前进行策划、制作、录音等，学生在这个过程中，仍旧是单纯的学习者，没有参与到教学的过程中来。如果教师要求学生主动参与，使学生能够见证微课的制作过程，那么学生在学习的过程中对于课文的内容也就有了更为深刻的理解。
在教学中，教师可以要求学生录制与收集微课制作资源，在资料的收集中教师需要给予学生明确的资料运用方向，要求学生观看其他教师的微课内容，以作参考。例如，在学习杨万里《小池》一诗的过程中，教师可以要求学生就诗歌中的平仄、音韵等规律進行学习研究。由于普通话中已经没有入声，教师可以要求学生运用方言朗读诗歌，运用方言中存在的古音录制微课，使得学生对古诗中的音韵了解得更为深刻。此外，在诗歌的学习过程中，教师还可以要求学生根据诗歌的不同内容进行想象，绘制出相应的插图。
三、在课后运用微课复习知识
在课后的复习阶段中，教师运用微课要重视其简短的特点，要求学生在微课的引导下，对课本的学习内容进行理解，在此基础上加强自我学习和自我记忆的效果。借助学校提供的丰富教育资源，特别是一些容量小、易传输的视频文件，家长可以了解到学生的学习内容、学习进度，从而更有针对性地帮助学生解决其学习问题，避免出现茫然而无所措的情况。如此一来，既可落实家校合作的具体要求，又可助力学生的成长与发展。
在小学语文的学习中，微课的运用能够有效地提升课堂教学效率，教师需要结合翻转课堂的形式运用微课，使学生能够及时地参与到学习当中去，提升学生的学习兴趣以及学习能力。微课的运用，还能够有效加强家校合作，值得广大一线教师借鉴和重视。
（作者单位：江苏省海安市城东镇延寿小学）
一、在课前运用微课引导学生预习
第一，运用翻转课堂的模式引导学生进行预习。在翻转课堂模式的运用过程中，学生需要对课本中的内容进行预先的学习，找出其中的问题，在课堂教学阶段进行探讨并解决。语文学习中背景知识的了解、文中生词的背记，都需要一定的时间，翻转课堂的运用能够有效地节约课堂时间。微课的运用需要学生根据自己的学习程度进行选择，教师可以在课前制作多个简短的微课，引导学生进行运用。
在初期阶段，教师需要引导学生对学习内容进行自我理解，在学生完成学习之后，再运用微课继续学习，将自己的思考结果与微课中阐明的结果进行比较。
完成了生字的学习之后，教师需要引导学生对文章的内容和写作背景等因素展开探究。在文章写作背景的学习中，教师需要根据学生的不同兴趣点进行引导，要求详细了解其中的某些内容。
第二，运用微课的形式引导学生养成预习的习惯。在运用微课的过程中，教师需要重视引导的方式。例如，在微课的开头部分，对于这一段课程的学习时间、学习主题以及学习内容进行规定，使学生能够明确微课的运用目的，有目标地进行预习，形成预习的习惯。教学中运用翻转课堂的教学模式，并结合微课展示教学，形成一种新型的教学方式，充分调动学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生自主学习的能力，让学生在轻松和谐的环境中表现自我，发挥自身的优点。
此外，在预习阶段的微课中，教师还要指导学生查找网上的资料，要求学生运用国家图书馆等官网查找资料，确保资料的正确性，避免在一些不规范的网站进行预习资料的查找。
二、在课中运用微课提升教学效率
第一，运用微课总结课程内容。在教学中，教师需要在不同阶段对课程进行总结，运用微课的形式进行课程总结，能够帮助教师有效地节省教学的时间。
例如，对于《郑成功》的课程内容，在预习阶段，学生应该认真了解中国台湾的发展历史以及郑成功的个人生平。教师把学生分成小组，要求学生在小组内就自己了解到的内容进行探讨;在结束探讨之后，教师运用微课对学生探讨的内容进行总结，可以剪辑一些有关台湾纪录片中的内容，也可以由教师采取思维导图进行总结，结合讲解的内容向学生阐释中国统一的伟大历史意义。
第二，邀请学生积极参与微课的制作。由于微课内容需要教师提前进行策划、制作、录音等，学生在这个过程中，仍旧是单纯的学习者，没有参与到教学的过程中来。如果教师要求学生主动参与，使学生能够见证微课的制作过程，那么学生在学习的过程中对于课文的内容也就有了更为深刻的理解。
在教学中，教师可以要求学生录制与收集微课制作资源，在资料的收集中教师需要给予学生明确的资料运用方向，要求学生观看其他教师的微课内容，以作参考。例如，在学习杨万里《小池》一诗的过程中，教师可以要求学生就诗歌中的平仄、音韵等规律進行学习研究。由于普通话中已经没有入声，教师可以要求学生运用方言朗读诗歌，运用方言中存在的古音录制微课，使得学生对古诗中的音韵了解得更为深刻。此外，在诗歌的学习过程中，教师还可以要求学生根据诗歌的不同内容进行想象，绘制出相应的插图。
三、在课后运用微课复习知识
在课后的复习阶段中，教师运用微课要重视其简短的特点，要求学生在微课的引导下，对课本的学习内容进行理解，在此基础上加强自我学习和自我记忆的效果。借助学校提供的丰富教育资源，特别是一些容量小、易传输的视频文件，家长可以了解到学生的学习内容、学习进度，从而更有针对性地帮助学生解决其学习问题，避免出现茫然而无所措的情况。如此一来，既可落实家校合作的具体要求，又可助力学生的成长与发展。
在小学语文的学习中，微课的运用能够有效地提升课堂教学效率，教师需要结合翻转课堂的形式运用微课，使学生能够及时地参与到学习当中去，提升学生的学习兴趣以及学习能力。微课的运用，还能够有效加强家校合作，值得广大一线教师借鉴和重视。
（作者单位：江苏省海安市城东镇延寿小学）