【摘 要】
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摘 要：本文以一堂英语阅读理解课的教学设计为例，探讨如何在英语阅读过程中逐层渐进地激发学生的英语学习兴趣，使学生在课后开展自主学习，从而实现培养学生英语学科素养的教学目标。 关键词：中职英语 阅读教学 教学设计 学科素养 一、中职学生核心素养培育背景简析 相对于普高学生来说，中职学生毕业后会提前成为职业人，对他们进行核心素养的培养就显得尤为重要。随着教育部核心素养概念的提出，英语学科的
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摘 要：本文以一堂英语阅读理解课的教学设计为例，探讨如何在英语阅读过程中逐层渐进地激发学生的英语学习兴趣，使学生在课后开展自主学习，从而实现培养学生英语学科素养的教学目标。
关键词：中职英语
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“让学生成为社会最喜爱的人，让教师成为淮阴最受尊敬的教师，让学校成为淮阴最具活力的职业学校。”校长吴洪军对职业教育的美好追求，助推了淮阴中等专业学校快速前进。在与吴洪军的交谈中记者发现，无论是搬迁新校区，还是规范管理，抑或校企合作、服务社会，淮阴中等专业学校无不围绕着“最具活力职校”的日标前进。 《职业》：据了解，淮阴中等专业学校曾经历过艰苦创业，而搬迁新校区则预示着学校进入了快速发展期，请问学
摘 要：“互联网 ”时代的到来，在为职业院校党建工作带来机遇的同时，也带来了挑战。顺应时代的发展，充分利用“互联网 ”为学校党建工作服务，拓宽党建工作方法，更新党建工作理念，组建新型党建工作队伍，有效开展“创建空间”，以创新创业和党建工作融合的模式，对当前职业院校党建工作具有重要的现实意义。本文就“互联网 ”背景下职业院校党建工作创新进行探索。 关键词：“互联网 ” 职业院校 党建 “创建空间”
人力资源和社会保障部《技工教育“十三五”规划》（以下简称“规划”）印发之后，各地人社部门和技工院校都在抓贯彻落实，如何落实好《规划》已经成为摆在全国技工院校面前的重大课题。学习规划、认知规划、研究规划固然都很重要，但是，我们且不可停留在“空谈”《规划》上。否则，再好的规划蓝图对技工教育发展也无济于事。所以，我们必须扑下身子抓落实，关键是落实好各项规划目标。落实《规划》需要国家、地方政府、人社部门和
生产力是质与量的统一体。生产力的量指的是生产效率的高低，生产力的质指的是生产力的发展是否有利于人的解放、自由和全面发展，是否符合人类社会发展方向。有历史学者为了说明近代以来科学技术在发展生产力中的作用，引用了公式：生产力=科学技术×（劳动力 劳动工具 劳动对象 生产管理）。表明科学技术具有乘法效应，它能放大生产力诸要素，也就是“科学技术是第一生产力”的道理。 校企合作的目标是培养技能型人才，更是
在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记明确指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其它各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。由此，各级各类学校迅即广泛开展思政课程建设大讨论，并对思政课程建设要“干什么、怎么干、谁来干”进行了全面部署与落实。作为浙江省德育先进单
摘 要：对传统课堂的真正革新和对网络信息资源的有效掌控，是对翻转课堂的再次认识和反思。本文以建筑装饰设计基础课程为例，研究信息化资源环境下基于翻转课堂理念的教与学，反思其理念与意义，认为遵循学习心理、重构课程内容、提炼教学资源、精准教学评价、拓展教师素养等方面是提高翻转课堂实效的必要保障。 关键词：翻转课堂 信息化教学资源 教学效果 近年来，翻转课堂成了国内教改实践的一种重要模式。翻转课堂需要
摘 要：本文以笔者学校为例，探讨技工院校融入齐文化的教育路径，以期更好地传承、发展齐文化，培养出更多综合素质高、全面发展的优秀技能型人才。 关键词：齐文化 技工教育 传统文化 人才培养 淄博市技师学院坐落于齐国大地，主要培养社会紧缺的技能型人才。充分发挥齐文化的影响力，将齐文化的传承发展融入技工教育，是实现齐文化创新性发展、创造性转化的重要途径，能更好地助推技能型人才的培养。 一、齐文
近期，国务院办公厅印发《职业技能提升行动方案（2019-2021年）》，可以从以下几方面理解。 一、全面推行新型学徒制，符合《方案》提出的提升高技能人才占技能劳动者的比例的要求 目前，我国经济已由高速增长阶段转向经济转型升级和高质量发展阶段。转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力对劳动者素质提出更高要求。深化供给侧结构性改革，建设现代化经济体系，支撑产业转型升级需要培养更多的高技能人才来支撑
摘 要：“3 3”分段培养模式是近几年中高职衔接试点项目之一，在研制“3 3”中高职衔接人才培养方案过程中，“人才培养目标”是其重要内容。笔者分析2012-2014年三所高职院校牵头合作的旅游管理专业《“3 3”中高职衔接人才培养方案》中的“人才培养目标”，发现体现“职业能力”方面的内容不够。本文结合旅游管理专业职业能力要求，提出构建人才培养目标内容的设想。 关键词：职业能力 “3 3”中高职衔