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摘 要：在社会主义发展的新时期，历史教学承担着越来越重要的教育任务。中华民族自古以来就有着以史为镜的史学观念。如何发挥历史教学的教育作用，引导学生关注社会，增强社会责任感，成为社会主义事业建设的人才是历史教育的灵魂所在。在现今的历史教学中，考试成绩依然是衡量学生的历史学习效果的最重要甚至是唯一的标准。历史教学对于学生的责任感和使命意识的启发任然十分欠缺。因此，历史教学的全面性应当得到有效的发挥。
关键词：初中历史;学生;时代责任感
学习历史是对历史发展规律的探索与总结，对社会现状和社会问题的深刻思索的过程。做到了这一点，历史教学才能真正达到教书育人的高度。在以考试成绩为评定标准的历史学习过程中，学生将大量的时间投入到对基础知识的记忆中，对于历史中蕴含的社会责任感不能进行深刻的挖掘，课堂教学的视野过于狭窄，不能让学生从历史学习中获得精神的鼓舞和思想的启发。因此，挖掘历史学科中的时代责任感，增强学生的时代意识和奋斗精神，是初中历史教学的重要目标。下面，笔者就谈一谈初中历史教学如何增强学生的时代责任感。
一、从灿烂的传统文化培养文化自信
文化自信是爱国主义的重要前提。学生只有对传统文化具有热爱、钻研、弘扬的意识，才能在实践中深切感受到传统文化的魅力，萌发强烈的时代责任感。在现代社会，随着各种文化的碰撞和娱乐项目的兴起，学生很少能抽出时间认真地探究传统文化，对于传统文化缺乏足够的了解。因此，教师要引导学生形成广泛学习传统文化的意识，培养高度的文化自信。
例如，在课堂教学中，教师可以对各种传统文化进行梳理与介绍，帮助学生促进对传统文化的学习。比如，教师可以开展一节传统文化学习课，从文学、历史、政治、经济、科技、艺术等方面进行全面讲解。对于文学，教师可以讲解从《诗经》、《楚辞》到先秦散文、汉赋、乐府诗、唐诗宋词、元曲、明清小说展开梳理，让学生体会到文学的辉煌与博大精深。对于历史，教师可以梳理绵延不断的上下五千年的历史，让学生意识到中华民族强大的生命力。对于科技，教师可以讲解四大发明、冶铁、青花瓷等工艺，让学生体会到古人的伟大智慧，从而培养高度的文化自信。
二、从伟大的革命征程培养爱国情怀
中国近现代史是中华民族发展历史上发生重大变化的时期。随着封建制度的瓦解，民主共和、自由平等等思想深入人心。这一切都离不开革命英雄的奋斗。学生对于现代史的学习普遍存在过于零散化的特点，对于革命整体过程的认识程度还不够完整与深刻。因此，教师要学生要着重突出伟大的革命精神，引导学生从近现代史中培养高度的爱国情怀。
例如，教师可以在总复习时展开近现代史学习课程，引导学生深刻认识革命发展的过程。首先，教师可以引用丰富的史料，对明清时期闭关锁国、八股取士等制度和贪腐横行，封建制度僵化造成的中国积贫积弱的状况进行全面体现，让学生认识到革命的必要性。然后可以对清末林则徐开眼看世界、洋务运动、辛亥革命等重大历史事件进行讲解与评析，再引入中国共产党发展壮大的革命历程，让学生从艰苦的斗争着学习革命先辈的伟大奋斗精神，从革命先辈艰苦的斗争和无私奉献中培养爱国主义情怀。
三、从时代的发展趋势培养奋斗意识
历史学是关于过去的学科，但学习历史的目的在于总结历史发展的规律，从历史中寻找发展的方向。在现今的历史学习中，学生普遍将历史认为是书本上的知识，而不能将历史与现实紧密联系，将历史的经验教训广泛运用到生活与学习中。对此，教师要引导学生广泛关注现实，从历史与现实的结合中认识到自身的使命，培养强烈的奋斗意识。
例如，在学习《社会生活的变迁》时，教师可以引导学生人民生活的变迁中感受到奋斗精神的重要性。在学习时，教师可以从生产力的角度对社会生活进行纵向梳理。比如，对于服装，教师可以展现建国后到改革开放前的服装，学生能够从之前单调的蓝灰色工装到现在各式各样的服装的差异中体会到劳动人民人民的力量。对于交通方面，教师可以对改革开放前比较落后单一的出行方式到后来的自行车、汽车、公交车、地铁、飞机等多种交通方式进行梳理，让学生意识到努力创造的重要性。对于饮食方面，教师可以对1958到1961年三年自然灾害期间人民频发的食物来源于杂交水稻研制成功后粮食的源源不断上让学生体会到科研工作者的巨大贡献。通过对社会变迁的各方面的学习，学生就能体会到艰苦奋斗精神对创造美好生活，实现个人价值的重要性，从而培养高度的奋斗意识。
综上所述，历史教学的出发点是对历史事实的讲解与分析，历史教学的落脚点是让学生从历史中获得感悟，接受历史的教育，以强烈的爱国情怀和高度的奋斗意识创造美好的生活，为社会发展做出应有的贡献。因此，在历史教学中，教师要兼顾历史的知识性与教育性，引导学生形成正确的历史观，从历史学习中培养高度的时代责任感，成为社会发展的有用人才。
參考文献：
[1]马志明.浅谈初中历史课堂教学中对学生社会责任感的培养[J].中国校外教育，2018（20）：24.
[2]余巍.中学历史教学中的社会主义核心价值观培育[J].江西教育，2017（36）：39-40.
[3]王玮. 初中历史教学中培养学生社会责任感的实践研究[D].内蒙古师范大学，2017.
[4]陈卫东.初中历史课堂教学中对学生社会责任感的培养[J].中国校外教育，2016（19）：115-116.
[5]丁兵.历史教学中培育学生社会主义核心价值观的几个途径[J].甘肃教育，2015（15）：112.
[6]王晋蒙.浅谈初中历史教学中对学生社会责任感的培养[J].内蒙古教育，2015（11）：53.
关键词：初中历史;学生;时代责任感
学习历史是对历史发展规律的探索与总结，对社会现状和社会问题的深刻思索的过程。做到了这一点，历史教学才能真正达到教书育人的高度。在以考试成绩为评定标准的历史学习过程中，学生将大量的时间投入到对基础知识的记忆中，对于历史中蕴含的社会责任感不能进行深刻的挖掘，课堂教学的视野过于狭窄，不能让学生从历史学习中获得精神的鼓舞和思想的启发。因此，挖掘历史学科中的时代责任感，增强学生的时代意识和奋斗精神，是初中历史教学的重要目标。下面，笔者就谈一谈初中历史教学如何增强学生的时代责任感。
一、从灿烂的传统文化培养文化自信
文化自信是爱国主义的重要前提。学生只有对传统文化具有热爱、钻研、弘扬的意识，才能在实践中深切感受到传统文化的魅力，萌发强烈的时代责任感。在现代社会，随着各种文化的碰撞和娱乐项目的兴起，学生很少能抽出时间认真地探究传统文化，对于传统文化缺乏足够的了解。因此，教师要引导学生形成广泛学习传统文化的意识，培养高度的文化自信。
例如，在课堂教学中，教师可以对各种传统文化进行梳理与介绍，帮助学生促进对传统文化的学习。比如，教师可以开展一节传统文化学习课，从文学、历史、政治、经济、科技、艺术等方面进行全面讲解。对于文学，教师可以讲解从《诗经》、《楚辞》到先秦散文、汉赋、乐府诗、唐诗宋词、元曲、明清小说展开梳理，让学生体会到文学的辉煌与博大精深。对于历史，教师可以梳理绵延不断的上下五千年的历史，让学生意识到中华民族强大的生命力。对于科技，教师可以讲解四大发明、冶铁、青花瓷等工艺，让学生体会到古人的伟大智慧，从而培养高度的文化自信。
二、从伟大的革命征程培养爱国情怀
中国近现代史是中华民族发展历史上发生重大变化的时期。随着封建制度的瓦解，民主共和、自由平等等思想深入人心。这一切都离不开革命英雄的奋斗。学生对于现代史的学习普遍存在过于零散化的特点，对于革命整体过程的认识程度还不够完整与深刻。因此，教师要学生要着重突出伟大的革命精神，引导学生从近现代史中培养高度的爱国情怀。
例如，教师可以在总复习时展开近现代史学习课程，引导学生深刻认识革命发展的过程。首先，教师可以引用丰富的史料，对明清时期闭关锁国、八股取士等制度和贪腐横行，封建制度僵化造成的中国积贫积弱的状况进行全面体现，让学生认识到革命的必要性。然后可以对清末林则徐开眼看世界、洋务运动、辛亥革命等重大历史事件进行讲解与评析，再引入中国共产党发展壮大的革命历程，让学生从艰苦的斗争着学习革命先辈的伟大奋斗精神，从革命先辈艰苦的斗争和无私奉献中培养爱国主义情怀。
三、从时代的发展趋势培养奋斗意识
历史学是关于过去的学科，但学习历史的目的在于总结历史发展的规律，从历史中寻找发展的方向。在现今的历史学习中，学生普遍将历史认为是书本上的知识，而不能将历史与现实紧密联系，将历史的经验教训广泛运用到生活与学习中。对此，教师要引导学生广泛关注现实，从历史与现实的结合中认识到自身的使命，培养强烈的奋斗意识。
例如，在学习《社会生活的变迁》时，教师可以引导学生人民生活的变迁中感受到奋斗精神的重要性。在学习时，教师可以从生产力的角度对社会生活进行纵向梳理。比如，对于服装，教师可以展现建国后到改革开放前的服装，学生能够从之前单调的蓝灰色工装到现在各式各样的服装的差异中体会到劳动人民人民的力量。对于交通方面，教师可以对改革开放前比较落后单一的出行方式到后来的自行车、汽车、公交车、地铁、飞机等多种交通方式进行梳理，让学生意识到努力创造的重要性。对于饮食方面，教师可以对1958到1961年三年自然灾害期间人民频发的食物来源于杂交水稻研制成功后粮食的源源不断上让学生体会到科研工作者的巨大贡献。通过对社会变迁的各方面的学习，学生就能体会到艰苦奋斗精神对创造美好生活，实现个人价值的重要性，从而培养高度的奋斗意识。
综上所述，历史教学的出发点是对历史事实的讲解与分析，历史教学的落脚点是让学生从历史中获得感悟，接受历史的教育，以强烈的爱国情怀和高度的奋斗意识创造美好的生活，为社会发展做出应有的贡献。因此，在历史教学中，教师要兼顾历史的知识性与教育性，引导学生形成正确的历史观，从历史学习中培养高度的时代责任感，成为社会发展的有用人才。
參考文献：
[1]马志明.浅谈初中历史课堂教学中对学生社会责任感的培养[J].中国校外教育，2018（20）：24.
[2]余巍.中学历史教学中的社会主义核心价值观培育[J].江西教育，2017（36）：39-40.
[3]王玮. 初中历史教学中培养学生社会责任感的实践研究[D].内蒙古师范大学，2017.
[4]陈卫东.初中历史课堂教学中对学生社会责任感的培养[J].中国校外教育，2016（19）：115-116.
[5]丁兵.历史教学中培育学生社会主义核心价值观的几个途径[J].甘肃教育，2015（15）：112.
[6]王晋蒙.浅谈初中历史教学中对学生社会责任感的培养[J].内蒙古教育，2015（11）：53.