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社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。基于语言是交际工具这一特点，我们在英语学习过程中，要兼顾词汇的实际意义和象征意义，扩大对英语知识的了解，培养和提高英语听、说、读、写的能力，做到将所学知识熟练地运用到生活中去，
将理论与实践更好地结合起来，做到学以致用。
如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。本文就中学英语词汇教学谈谈我个人的看法。
一、教师要善于指导记忆方法， 强化记忆效果
教给学生分析记忆的规律。首先，在初学英语阶段，利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合。如让学生把长元音[i：]和she，see，sea等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来，它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，er，ir，ur，or分别能发[i：][з：]
二、在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆
英语词汇纷繁复杂， 应注意从音、形、义、用四方面总结归纳， 牢固地掌握词汇及其用法。面对纷繁复杂的词汇，要在短时间内记下确实是困难的，即使记住了也容易忘记，因此编顺口溜来帮助记忆词汇，使词汇记忆有章可循。
1、be的用法口诀：我用am，你用are，is连着他，她，它；单数名词用is，复数名词合用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
2、时间前所用介词的速记歌：年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏用at，黎明用它也不错。At也用在时分前，说“差”可要用上to，说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月成蹉跎。
f（e）结尾的名词复数：妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；躲在架后保己命，半片树叶遮目光。
3、非谓语动词的一些特殊用法：
（1）后接动词不定式做宾语补足语，省略不定式符号“to”的一些动词：“八字言”，一感feel，二听hear，listen to，三让have，let，make，四看see，look at，observe，watch，主动句中“to”不见，被动句中“to”来见；此外还有半帮助help，主动句中小“to”可有亦可无，被动句中小“to”必须见，此点千万要牢记。
（2）.后只接动名词做宾语的一些常用动词：特殊动词后接“动名词”，使用它们要记清，“放弃”“享受”可“后悔”，“坚持”“练习”必“完成”，“延期”“避免”非“介意”。
只要我们留心或者自己用心编写类似的顺口溜， 无疑会在减轻学生的记忆难度，同时也有利于强化记忆的效果和透彻了解其用法。
三、词汇辨析。英语词汇中， 有很多词汇在词形、词义和用法上都极易混淆， 学生很容易出错， 是词汇学习的难点
为此， 让学生弄清楚在词形、词义和用法上的区别， 抓住特点和特征， 化难为易， 是有效解决问题的办法。
词形易混词的辨析。中学英语中词形易混的词很多， 如quite 与quiet、affect与effect、adapt与adopt、sweet与sweat、costume与custom 以及abroad与aboard 等等； 也有许多由两个相同的词组成的词组， 词序不同， 意义也不同， 这类词也是学生易混的内容，常见的有： before long与long before、hand in与in hand、much too与too much等。这就要求我们在教学中讲解清楚， 引导学生观察它们的区别， 通过造句等方式的练习来理解他们的用法区别， 形意结合， 词不离句， 学生才会记忆深刻。
词义易混词的辨析。一般来说， 在形容词后加-ly构成副词， 但有些形容词不加-ly 时也可作副词， 有的词有无-ly， 意义和用法都不同， 因而在使用或考试时学生常常混淆不清。可以用表具体（无-ly） 和抽象（有-ly）的不同特点来区别， 如wide与widely、deep与deeply、high与highly、low 与lowly等；还可按照有无-ly， 意义就不同的特点来归纳， 如near与nearly、hard与hardly、most与mostly、like与likely、close 与closely、late与lately、bad与badly 等，以此类推， 抓住用法、词形的特点来分类归纳， 学生学起来一目了然， 清楚明了， 效果自然就好。
用法易混词的辨析。有些词前带a 的形容词，在句中只能做表语和补语， 而不带a的词可能是形容词， 也可能是动词， 让学生通过运用， 观察、比较、分析、掌握它们用法上的区别十分必要， 常见的有：alive与live、asleep 与sleep、awake 与wake、across与cross等等。
以上几方面只是简单地谈论了词汇教学，其方法是多种多样的，对于英语学习和教学，我们要在教学实践中努力探索，帮助学生掌握英语词汇。只有这样，才能更好地将所学到的英语知识运用到交际实践中去。
将理论与实践更好地结合起来，做到学以致用。
如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。本文就中学英语词汇教学谈谈我个人的看法。
一、教师要善于指导记忆方法， 强化记忆效果
教给学生分析记忆的规律。首先，在初学英语阶段，利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合。如让学生把长元音[i：]和she，see，sea等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来，它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，er，ir，ur，or分别能发[i：][з：]
二、在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆
英语词汇纷繁复杂， 应注意从音、形、义、用四方面总结归纳， 牢固地掌握词汇及其用法。面对纷繁复杂的词汇，要在短时间内记下确实是困难的，即使记住了也容易忘记，因此编顺口溜来帮助记忆词汇，使词汇记忆有章可循。
1、be的用法口诀：我用am，你用are，is连着他，她，它；单数名词用is，复数名词合用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
2、时间前所用介词的速记歌：年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏用at，黎明用它也不错。At也用在时分前，说“差”可要用上to，说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月成蹉跎。
f（e）结尾的名词复数：妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；躲在架后保己命，半片树叶遮目光。
3、非谓语动词的一些特殊用法：
（1）后接动词不定式做宾语补足语，省略不定式符号“to”的一些动词：“八字言”，一感feel，二听hear，listen to，三让have，let，make，四看see，look at，observe，watch，主动句中“to”不见，被动句中“to”来见；此外还有半帮助help，主动句中小“to”可有亦可无，被动句中小“to”必须见，此点千万要牢记。
（2）.后只接动名词做宾语的一些常用动词：特殊动词后接“动名词”，使用它们要记清，“放弃”“享受”可“后悔”，“坚持”“练习”必“完成”，“延期”“避免”非“介意”。
只要我们留心或者自己用心编写类似的顺口溜， 无疑会在减轻学生的记忆难度，同时也有利于强化记忆的效果和透彻了解其用法。
三、词汇辨析。英语词汇中， 有很多词汇在词形、词义和用法上都极易混淆， 学生很容易出错， 是词汇学习的难点
为此， 让学生弄清楚在词形、词义和用法上的区别， 抓住特点和特征， 化难为易， 是有效解决问题的办法。
词形易混词的辨析。中学英语中词形易混的词很多， 如quite 与quiet、affect与effect、adapt与adopt、sweet与sweat、costume与custom 以及abroad与aboard 等等； 也有许多由两个相同的词组成的词组， 词序不同， 意义也不同， 这类词也是学生易混的内容，常见的有： before long与long before、hand in与in hand、much too与too much等。这就要求我们在教学中讲解清楚， 引导学生观察它们的区别， 通过造句等方式的练习来理解他们的用法区别， 形意结合， 词不离句， 学生才会记忆深刻。
词义易混词的辨析。一般来说， 在形容词后加-ly构成副词， 但有些形容词不加-ly 时也可作副词， 有的词有无-ly， 意义和用法都不同， 因而在使用或考试时学生常常混淆不清。可以用表具体（无-ly） 和抽象（有-ly）的不同特点来区别， 如wide与widely、deep与deeply、high与highly、low 与lowly等；还可按照有无-ly， 意义就不同的特点来归纳， 如near与nearly、hard与hardly、most与mostly、like与likely、close 与closely、late与lately、bad与badly 等，以此类推， 抓住用法、词形的特点来分类归纳， 学生学起来一目了然， 清楚明了， 效果自然就好。
用法易混词的辨析。有些词前带a 的形容词，在句中只能做表语和补语， 而不带a的词可能是形容词， 也可能是动词， 让学生通过运用， 观察、比较、分析、掌握它们用法上的区别十分必要， 常见的有：alive与live、asleep 与sleep、awake 与wake、across与cross等等。
以上几方面只是简单地谈论了词汇教学，其方法是多种多样的，对于英语学习和教学，我们要在教学实践中努力探索，帮助学生掌握英语词汇。只有这样，才能更好地将所学到的英语知识运用到交际实践中去。