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【摘要】微博客是Web2.0的新媒体应用形式。在分析微博客在高校思想政治教育中的潜在价值基礎上，提出微博在高校思想政治教育工作中的多种应用路径：两课教学、突发群体事件、就业信息传递、心理辅导、日常班级管理等。
【关键词】微博客；思想政治教育；价值；应用
微博客是一种允许用户及时更新简短文本并可以公开发布的新媒体形式。它具有超强的融合力、传播力和动员力，突破了众多传统媒体形态的功能限制。基于此，它在高校思想政治教育领域中具有独特的应用价值潜力，使其在高校思想政治教育中具有多样应用途径。
一、微博客在高校思想政治教育工作中的价值分析
（一）微博体现了人文关怀的教育理念，彰显独立、平等精神
互联网从Web1.0过渡到Web2.0经历了从关注数据到关注人的核心理念的转变。在Web1.0时代，用户只是浏览者，强调以内容为中心，采用广播化的传播方式，表现出一种精英文化理念；而在Web2.0时代，用户具有可读写权限，各类站点强调个性化服务和社会互联，它们崇尚以人为本的基本理念，表现出一种以民主和自由为鲜明特色的草根文化。这与高校教育的人文关怀和发展人的培养目标相契合；微博客鲜明地带有“Web 2.0”时代的特征，是一方大众创造内容并彼此交换信息的平台，每个人都是一个“自媒体”。微博主人的自我表达简洁有力，更新频繁，往往带有深刻的怀疑主义和反思精神。微博客信息传播的去中心化消解的是权威话语权，营造了众生平等的话语情境，虚拟的人际传播倡导的是独立观点的表达，深度思想的交流，让说话者时刻感受到作为一个话语主体的存在。
（二）微博客可以优化教育教学资源，有利于教育力量的整合
与传统的网络数据库相比，微博的网络信息管理系统拥有即时、立体、多维等优势。它是一个良好的网络社交平台，更是一个优秀的信息共享平台。我们可以针对微博与手机、QQ群和网站等平台的融合对微博进行不同平台的横向管理，也可以针对同一平台，按照信息类型和发布时间的不同而对微博进行纵向的管理，使得微博这个信息共享平台能够在利用得当的情况下成为一种高效的资源管理工具,极大地方便了师生对各类教育教学资源的搜索和分享。同时，而微博为教师、家长以及社会大众提供了一个共同关注大学生成长的平台。微博将信息以思维结晶的形式构成一个网状结构,通过信息链将学生、家庭、学校与社会紧密地联系起来，形成多方整合思想政治教育的力量，逐步形成互动参与、主动获取的社会网络教育新模式。
（三）微博可以使传者和受者缓解心理压力，进行自我调适
德国传播学者诺埃勒-诺依曼认为：大多数个人会力图避免由于单独持有某些态度和信念而产生的孤立，因为害怕孤立，他便不太愿意把自己的观点说出来，这就是沉默螺旋现象。微博客由于其传播内容的公开性和传播速度的即时性，使得公众或者学生的意见表达变得从容而不会感到孤立。同时，背对脸的交互方式也会使传者和受者感受到心理压力的缓解和安全需求的满足。从而打破了这种沉默的螺旋效应，达到了心理学上的自我调适。
（四）微博支持社会性交互，有利于学生人格的社会化
按照社会学有关社会化理论，80后的新生代形成人格的社会化是不完整的，即缺乏同龄人群之间的互动，也缺少具有稳定关系的初级群体，如“发小”，街坊邻居等。因而，新生代们不知道他人是如何看待自己的，由此形成人格审视的盲点。美国社会学家库利的“镜中我”(looking-glass self)理论认为：自我意识的形成包括“设想自己在他人面前的行为方式；做出行为后，设想他人对自己行为的评价；根据自己对他人的评价的想象来评价自己的行为”[1]这样三个阶段，而这三个阶段，可以因为微博与他人交互的裂变式而实现，在微博上与他人交流情感与看法，以他人为镜子，审视自我，形成自我意识。唯一不同的是由网络社区人代替 “街坊邻居”。
二、微微博应用于高校思想政治教育路径分析
（一）组建师生微博团队，应用于“两课”课堂教学
组建师生微博团队是一个由教师和学生共同组成的活动虚拟空间。教师在其中扮演着师长的角色，同时也扮演着队员的角色。作为师长，教师的活动主要是在微博中发布与教学相关的通知，设定讨论主题，对学生提出的疑问进行及时解答等。学生通过添加关注成为团队中的成员参加活动。同时，教师还可利用微博转化教学方法、激发学习热情。在课堂里，让手机和计算机充分结合，全班的学生能够参与到该课程的学习讨论中使整个课堂讨论充满生机。其次，可在课堂中利用微波促进协作学习，培养学生团队意识。利用微博的功能调动学习者的积极性，充分发挥学习者的潜能，促进学习者认知过程的重建，提高学习者思维的自由性、灵活性，增强学习者的团队协作意识，对团体产生参与感、认同感、归属感、学习者的协作技巧，人际交往能力等。
（二）发挥微博客的独特优势，轻松应对突发群体性事件
学校可以利用微博客便捷、快速、辐射面广的优势，改进思想政治教育方法，扩大教育覆盖面和影响力。如创建学生手机报，可以由校团委组织编发手机信息，设立团情快讯、校园焦点、社会传真、就业创业、时事点评、智慧讲堂、青年先锋、卫生健康、社团动态、名师荟萃等栏目，面向广大学生及时传递校园最新动态，加强思想引导。并可在重要节日、重大活动和敏感时期，在多个网络平台增加相应的内容，或者编发专题微博信息，加强思想引导、组织主题讨论、倡导主题活动，帮助广大学生提高思想认识，营造良好氛围，自觉维护校园稳定。在处理突发群体事件中，如新疆“7.5”事件，学校可迅速编辑有关民族团结、事件真相、处理措施等内容的微博专题讨论区，并在第一时间发送至学生党员、学生干部和民族学生中，引导广大学生尤其是少数民族学生全面及时地了解并正确认识事件真相，稳定思想情绪。同时维护国家统一和民族团结大局，使西方一些媒体的不实报道无处遁形、谎话谣言不攻自破，起到了“控制风源”和舆论引导的作用。
（三）利用微博，提高对学生群体的心理辅导水平
群体心理辅导是相对于个别心理辅导相对而言的。它是根据心理辅导主体的实际情况，将具有同类问题的对象分成若干个群体或较大的群体，进行共同疏导的心理疏导形式，应用形式主要有沙龙对话或专栏疏导。这样可以在微博上建立心理辅导沙龙或者专栏，设置主持人、嘉宾、和心理辅导对象等，在一起讨论、交谈大家共同关心的思想话题。通过这种集体讨论的方式，进行思想交流与沟通，有助于教育对象互相帮助，从而逐步解决问题。还可以利用微博对学生常见心理问题，进行专题宣传、讲解，并教给教育对象一些简单易学、单独处理一些简单心理与思想问题的方法与技巧。
（四）以微博客为媒介，构筑多元化就业信息传递渠道
充分利用微博客互动、共享的优势，构筑以微博客为终端，并与校园网、QQ群、学生现实群体为依托的多层次就业信息发布与交流平台，不断提高为广大学生就业服务的水平：在毕业生就业工作中，学校及二级院系要组建专门就业信息员队伍，及时将就业招聘信息分类整理，编辑微博专刊发送给未就业的毕业生，从而能有效解决就业信息发布滞后的问题，拓展了毕业生获取就业信息的渠道。如中南大学商学院，2009年组织10名就业信息员，通过微博平台传送岗位信息1734条，其中63.24%被毕业生有效使用。
（五）将微博客与学生日常管理相结合，服务学生
把微博客即时、开放的优势应用于学生日常管理：利用微博平台进行入学教育，从校园生活、学习考试、校风校纪以及大学文化等方面为学生传送相关信息；通过微博宣传国家和学校政策，校规校纪，同时收纳学生各方面意见建议，掌握学生心理动态，完善和改进学校日常工作，提高学生管理工作效率；尝试建立班级微博社区，提供一个师生交流互动的平台，这有利于积累学习资源，促进学习型组织的建立。班级成员可以在微博上发表个人意见、感想，提出不同观点，也可针对某一论题开展讨论，相互学习等。同时，班主任或辅导员可以指导班级微博社区，选好管理员，最大限度地发挥微博在班级管理中的作用。使微博成为班级信息交流的多维复合型平台。通常班级微博需要包括以下几个板块：班级基本信息、班级活动记录、讨论区、班级成员心声、资源共享等。
（六）利用微博，实现高校辅导员信息素养的提升
在Web2.0时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何获取信息、处理信息。这种获取、分析、评价和创新信息的能力就是信息能力，是信息素养中的核心部分，被称为信息素养的心脏。新媒体技术的发展和革新客观上推动了高校学生工作者信息收集和处理能力的提高，使学生工作者必须要学习如何掌握网络信息源、检索信息的技巧、分析检索结果的知识和技能。高校辅导员在利用微博开展形式多样的教育活动的同时，自身也能不断提升对微博媒体的掌握和对微博信息的处理和归纳能力。如通过“微博思想政治教育课堂”，就可以利用图片、音频、视频等多媒体手段，通过开辟专门的“微博思想政治教育论坛”，就可以掌握留言、对话等形式，并在即时或者定期解答学生的问题时提高自身能力。
参考文献
[1]米歇尔·福柯.必须保卫社会[M].钱翰,译.上海:上海人民出版社,1999:27.
[2]吴飞.新闻专业主义研究[M].北京:中国人民大学出版社,2009,5.
[3]郭庆光.传播学教程[M].北京:中国人民大学,2002,9.
[4]Noelle-Neumann (1993), The spiral of silence: public opinion---Our social skin,the University of Chicago Press,second edition.
[5]Ricardo Torres Kompen,Using Web 2.0 Applications as Supporting Tools for Personal Learning Environments[J].Springer-Verlag Berlin Heidelberg 2009.
[6]Hendriks.P.why share knowledge? The influence of ICT on motivation for knowledge sharing [J].knowledge and process management,1999,6(2).
作者简介：庞志伟（1982—），男，山东菏泽人，教育学硕士，菏泽学院物理系辅导员，助教，研究方向：思想政治教育。
【关键词】微博客；思想政治教育；价值；应用
微博客是一种允许用户及时更新简短文本并可以公开发布的新媒体形式。它具有超强的融合力、传播力和动员力，突破了众多传统媒体形态的功能限制。基于此，它在高校思想政治教育领域中具有独特的应用价值潜力，使其在高校思想政治教育中具有多样应用途径。
一、微博客在高校思想政治教育工作中的价值分析
（一）微博体现了人文关怀的教育理念，彰显独立、平等精神
互联网从Web1.0过渡到Web2.0经历了从关注数据到关注人的核心理念的转变。在Web1.0时代，用户只是浏览者，强调以内容为中心，采用广播化的传播方式，表现出一种精英文化理念；而在Web2.0时代，用户具有可读写权限，各类站点强调个性化服务和社会互联，它们崇尚以人为本的基本理念，表现出一种以民主和自由为鲜明特色的草根文化。这与高校教育的人文关怀和发展人的培养目标相契合；微博客鲜明地带有“Web 2.0”时代的特征，是一方大众创造内容并彼此交换信息的平台，每个人都是一个“自媒体”。微博主人的自我表达简洁有力，更新频繁，往往带有深刻的怀疑主义和反思精神。微博客信息传播的去中心化消解的是权威话语权，营造了众生平等的话语情境，虚拟的人际传播倡导的是独立观点的表达，深度思想的交流，让说话者时刻感受到作为一个话语主体的存在。
（二）微博客可以优化教育教学资源，有利于教育力量的整合
与传统的网络数据库相比，微博的网络信息管理系统拥有即时、立体、多维等优势。它是一个良好的网络社交平台，更是一个优秀的信息共享平台。我们可以针对微博与手机、QQ群和网站等平台的融合对微博进行不同平台的横向管理，也可以针对同一平台，按照信息类型和发布时间的不同而对微博进行纵向的管理，使得微博这个信息共享平台能够在利用得当的情况下成为一种高效的资源管理工具,极大地方便了师生对各类教育教学资源的搜索和分享。同时，而微博为教师、家长以及社会大众提供了一个共同关注大学生成长的平台。微博将信息以思维结晶的形式构成一个网状结构,通过信息链将学生、家庭、学校与社会紧密地联系起来，形成多方整合思想政治教育的力量，逐步形成互动参与、主动获取的社会网络教育新模式。
（三）微博可以使传者和受者缓解心理压力，进行自我调适
德国传播学者诺埃勒-诺依曼认为：大多数个人会力图避免由于单独持有某些态度和信念而产生的孤立，因为害怕孤立，他便不太愿意把自己的观点说出来，这就是沉默螺旋现象。微博客由于其传播内容的公开性和传播速度的即时性，使得公众或者学生的意见表达变得从容而不会感到孤立。同时，背对脸的交互方式也会使传者和受者感受到心理压力的缓解和安全需求的满足。从而打破了这种沉默的螺旋效应，达到了心理学上的自我调适。
（四）微博支持社会性交互，有利于学生人格的社会化
按照社会学有关社会化理论，80后的新生代形成人格的社会化是不完整的，即缺乏同龄人群之间的互动，也缺少具有稳定关系的初级群体，如“发小”，街坊邻居等。因而，新生代们不知道他人是如何看待自己的，由此形成人格审视的盲点。美国社会学家库利的“镜中我”(looking-glass self)理论认为：自我意识的形成包括“设想自己在他人面前的行为方式；做出行为后，设想他人对自己行为的评价；根据自己对他人的评价的想象来评价自己的行为”[1]这样三个阶段，而这三个阶段，可以因为微博与他人交互的裂变式而实现，在微博上与他人交流情感与看法，以他人为镜子，审视自我，形成自我意识。唯一不同的是由网络社区人代替 “街坊邻居”。
二、微微博应用于高校思想政治教育路径分析
（一）组建师生微博团队，应用于“两课”课堂教学
组建师生微博团队是一个由教师和学生共同组成的活动虚拟空间。教师在其中扮演着师长的角色，同时也扮演着队员的角色。作为师长，教师的活动主要是在微博中发布与教学相关的通知，设定讨论主题，对学生提出的疑问进行及时解答等。学生通过添加关注成为团队中的成员参加活动。同时，教师还可利用微博转化教学方法、激发学习热情。在课堂里，让手机和计算机充分结合，全班的学生能够参与到该课程的学习讨论中使整个课堂讨论充满生机。其次，可在课堂中利用微波促进协作学习，培养学生团队意识。利用微博的功能调动学习者的积极性，充分发挥学习者的潜能，促进学习者认知过程的重建，提高学习者思维的自由性、灵活性，增强学习者的团队协作意识，对团体产生参与感、认同感、归属感、学习者的协作技巧，人际交往能力等。
（二）发挥微博客的独特优势，轻松应对突发群体性事件
学校可以利用微博客便捷、快速、辐射面广的优势，改进思想政治教育方法，扩大教育覆盖面和影响力。如创建学生手机报，可以由校团委组织编发手机信息，设立团情快讯、校园焦点、社会传真、就业创业、时事点评、智慧讲堂、青年先锋、卫生健康、社团动态、名师荟萃等栏目，面向广大学生及时传递校园最新动态，加强思想引导。并可在重要节日、重大活动和敏感时期，在多个网络平台增加相应的内容，或者编发专题微博信息，加强思想引导、组织主题讨论、倡导主题活动，帮助广大学生提高思想认识，营造良好氛围，自觉维护校园稳定。在处理突发群体事件中，如新疆“7.5”事件，学校可迅速编辑有关民族团结、事件真相、处理措施等内容的微博专题讨论区，并在第一时间发送至学生党员、学生干部和民族学生中，引导广大学生尤其是少数民族学生全面及时地了解并正确认识事件真相，稳定思想情绪。同时维护国家统一和民族团结大局，使西方一些媒体的不实报道无处遁形、谎话谣言不攻自破，起到了“控制风源”和舆论引导的作用。
（三）利用微博，提高对学生群体的心理辅导水平
群体心理辅导是相对于个别心理辅导相对而言的。它是根据心理辅导主体的实际情况，将具有同类问题的对象分成若干个群体或较大的群体，进行共同疏导的心理疏导形式，应用形式主要有沙龙对话或专栏疏导。这样可以在微博上建立心理辅导沙龙或者专栏，设置主持人、嘉宾、和心理辅导对象等，在一起讨论、交谈大家共同关心的思想话题。通过这种集体讨论的方式，进行思想交流与沟通，有助于教育对象互相帮助，从而逐步解决问题。还可以利用微博对学生常见心理问题，进行专题宣传、讲解，并教给教育对象一些简单易学、单独处理一些简单心理与思想问题的方法与技巧。
（四）以微博客为媒介，构筑多元化就业信息传递渠道
充分利用微博客互动、共享的优势，构筑以微博客为终端，并与校园网、QQ群、学生现实群体为依托的多层次就业信息发布与交流平台，不断提高为广大学生就业服务的水平：在毕业生就业工作中，学校及二级院系要组建专门就业信息员队伍，及时将就业招聘信息分类整理，编辑微博专刊发送给未就业的毕业生，从而能有效解决就业信息发布滞后的问题，拓展了毕业生获取就业信息的渠道。如中南大学商学院，2009年组织10名就业信息员，通过微博平台传送岗位信息1734条，其中63.24%被毕业生有效使用。
（五）将微博客与学生日常管理相结合，服务学生
把微博客即时、开放的优势应用于学生日常管理：利用微博平台进行入学教育，从校园生活、学习考试、校风校纪以及大学文化等方面为学生传送相关信息；通过微博宣传国家和学校政策，校规校纪，同时收纳学生各方面意见建议，掌握学生心理动态，完善和改进学校日常工作，提高学生管理工作效率；尝试建立班级微博社区，提供一个师生交流互动的平台，这有利于积累学习资源，促进学习型组织的建立。班级成员可以在微博上发表个人意见、感想，提出不同观点，也可针对某一论题开展讨论，相互学习等。同时，班主任或辅导员可以指导班级微博社区，选好管理员，最大限度地发挥微博在班级管理中的作用。使微博成为班级信息交流的多维复合型平台。通常班级微博需要包括以下几个板块：班级基本信息、班级活动记录、讨论区、班级成员心声、资源共享等。
（六）利用微博，实现高校辅导员信息素养的提升
在Web2.0时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何获取信息、处理信息。这种获取、分析、评价和创新信息的能力就是信息能力，是信息素养中的核心部分，被称为信息素养的心脏。新媒体技术的发展和革新客观上推动了高校学生工作者信息收集和处理能力的提高，使学生工作者必须要学习如何掌握网络信息源、检索信息的技巧、分析检索结果的知识和技能。高校辅导员在利用微博开展形式多样的教育活动的同时，自身也能不断提升对微博媒体的掌握和对微博信息的处理和归纳能力。如通过“微博思想政治教育课堂”，就可以利用图片、音频、视频等多媒体手段，通过开辟专门的“微博思想政治教育论坛”，就可以掌握留言、对话等形式，并在即时或者定期解答学生的问题时提高自身能力。
参考文献
[1]米歇尔·福柯.必须保卫社会[M].钱翰,译.上海:上海人民出版社,1999:27.
[2]吴飞.新闻专业主义研究[M].北京:中国人民大学出版社,2009,5.
[3]郭庆光.传播学教程[M].北京:中国人民大学,2002,9.
[4]Noelle-Neumann (1993), The spiral of silence: public opinion---Our social skin,the University of Chicago Press,second edition.
[5]Ricardo Torres Kompen,Using Web 2.0 Applications as Supporting Tools for Personal Learning Environments[J].Springer-Verlag Berlin Heidelberg 2009.
[6]Hendriks.P.why share knowledge? The influence of ICT on motivation for knowledge sharing [J].knowledge and process management,1999,6(2).
作者简介：庞志伟（1982—），男，山东菏泽人，教育学硕士，菏泽学院物理系辅导员，助教，研究方向：思想政治教育。