论文部分内容阅读
【摘 要】 “素质是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育、素质教学，是创新教育的核心。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，是每一位教师的时代责任，是培养时代新型人才的前提。
【关键词】 作文 交际
“素质是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育、素质教学，是创新教育的核心。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，是每一位教师的时代责任，是培养时代的新型人才的前提。素质作文是培养学生素质能力的实践活动，是培养时代新型人才的重要手段。新课程标准指出，“培养学生的创造性思维”，“鼓励有创意的表达”。这就为作文教学提出了新的要求，素质作文就是摆在师生面前的重要课题，素质作文是培养素质能力的重要的实践活动，素质作文是培养创造性思维和创意表达的重要措施。另外《初中素质作文训练研究方案》中谈到：素质作文的训练，就是把作文训练当成学生的一种素质培养，素质作文就是针对应试“应试作文”提出的，作文教学必须根除过去那种“应试作文”教学的弊端，在作文教学中实施素质教育，进行素质作文的训练，提高学生的语文素养。可见在作文教学中扎实地开展训练（要求环环相扣）是实施素质作文教学、提高学生写作水平的有效途径。
《语文课程标准》中明确指出：“口语交际能力是现代公民必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素质。”将“口语交际”列入新课标，足见其在语文学科中的重要性。而且口语训练也是素质作文训练“以表达为基础”的一个方面的要求，通过这项训练实现真正的以讀代写，说写结合。据调查，80%～90%的初中学生对上台讲话感到困扰和恐惧，一到讲台上就面红耳赤，抓耳挠腮，手足无措，吱吱唔唔，说话口吃，语无伦次，词不达意。如何进行有效训练，由易到难呢？笔者认为应该由简入繁层层推进，一个阶段一个目标，逐步实现总目标。“一年级人人敢说，二年级人人会说，三年级人人能说”，利用课前三分钟和阅读教学中的讨论进行。
如何让两者有机结合，相互作用，相互促进？我们从“三抓两赛”活动中进行了尝试。
一、抓好作文的互评环节
严格按照素质作文的训练体系进行，特别是在“课内三环”中讲评一环时，除了老师精要点评外，更多时间给学生发表自己的见解，先自评自改后，再互评互改，然后指名在全班点评某位同学的作文。在这个过程中，训练了学生的交流能力和口语表达能力，提高了学生的鉴赏评价能力，同时也让学生有成就感，潜移默化地提高了学生的习作兴趣和习作能力。
二、抓好课前三分钟训练
课前三分钟演讲，可以是备稿的，也可以是即兴的;可讲实话，论时事;也可以简短小品，还可以是学生交流对话互动活动。这一活动通过多种思维能力的综合训练，提供良好的情境，拓展学生的作文思路;既培养了学生学习语文的兴趣，又培养了学生听说读写的能力，真正培养了学生的语文素养，提高了学生的思维能力。
三、抓好课本剧的表演
表演能力可说是语文能力的延伸和应用。要有深厚的语文功底，才能有更精采的表演，反之表演能力又能促进语文其它方面能力的提高，所以笔者尽量挖掘课本中的可表演素材，首先如分角色朗读、分角色表演;其次就是有的文章还可以改编成表演剧，如让学生将《强龟》改编成剧本，再在课堂上表演出来，刚开始时教师必须予以全程指导。首先改编是把童话改编成戏剧，是不同文体的转换，要在把握原文的基础上改写成符合戏剧特点的剧本，所以要手把手指导，反复修改，语言上既符合他们的表演，又要符合各个角色的性格特征，还要符合原文的主题思想。而针对原来是戏剧的课文，我们主要应指导如何编排表演好戏剧。先分配好角色，各角色体会原作品的思想、语言等;然后反复排练。当然再现原著是不可能的，但这是写作、口语表达等综合能力的大训练，也体现了口语交际与写作是有机整体，必须有效地整合，才能更有效地提高学生的语文素养。
四、定期进行辩论赛和演讲比赛
辩论既需收集整理资料的能力;又需编写相关资料的写作能力;还需较高的口语表达能力，所以辩论是综合实践能力的大训练，也是思维能力的大考验。所以定期组织辩论赛是非常有必要的。我校就本校关心的话题及其它热点问题进行辩论，取得了很好的效果，但部分学生文采虽好，却在辩论时表达不出来，或是语无伦次，词不达意。这正好反映出他们的写作能力和口语表达能力尚未双管齐下，有机结合。而对于演讲更是要以写作为基础，然后有声有色有情地再现自己的演讲稿。除全校性的演讲比赛，我们还搞竞选班干部的演讲，另外还进行课前三分钟演说训练等。
总之，口头作文不拘形式，不计长短，不设框框，以准确地表现事物的特点，以规范学生的口头语言为目的，学生可以畅所欲言，同学、师生之间互相评析，能大大调动学生的口语作文积极性。与“片面”的命题作文比，真情实感强。口头作文的过程中，学生可以自由地表达，无拘无束地将自己的所见所闻所感所悟说出来，真情实感溢于言表，能击中要害。这样先说而后写，学生的书面作文能力的提高就能脚踏实地。长期坚持，学生的语文素质就能得到培养，口语作文能力就能得到提升。
【关键词】 作文 交际
“素质是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育、素质教学，是创新教育的核心。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，是每一位教师的时代责任，是培养时代的新型人才的前提。素质作文是培养学生素质能力的实践活动，是培养时代新型人才的重要手段。新课程标准指出，“培养学生的创造性思维”，“鼓励有创意的表达”。这就为作文教学提出了新的要求，素质作文就是摆在师生面前的重要课题，素质作文是培养素质能力的重要的实践活动，素质作文是培养创造性思维和创意表达的重要措施。另外《初中素质作文训练研究方案》中谈到：素质作文的训练，就是把作文训练当成学生的一种素质培养，素质作文就是针对应试“应试作文”提出的，作文教学必须根除过去那种“应试作文”教学的弊端，在作文教学中实施素质教育，进行素质作文的训练，提高学生的语文素养。可见在作文教学中扎实地开展训练（要求环环相扣）是实施素质作文教学、提高学生写作水平的有效途径。
《语文课程标准》中明确指出：“口语交际能力是现代公民必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素质。”将“口语交际”列入新课标，足见其在语文学科中的重要性。而且口语训练也是素质作文训练“以表达为基础”的一个方面的要求，通过这项训练实现真正的以讀代写，说写结合。据调查，80%～90%的初中学生对上台讲话感到困扰和恐惧，一到讲台上就面红耳赤，抓耳挠腮，手足无措，吱吱唔唔，说话口吃，语无伦次，词不达意。如何进行有效训练，由易到难呢？笔者认为应该由简入繁层层推进，一个阶段一个目标，逐步实现总目标。“一年级人人敢说，二年级人人会说，三年级人人能说”，利用课前三分钟和阅读教学中的讨论进行。
如何让两者有机结合，相互作用，相互促进？我们从“三抓两赛”活动中进行了尝试。
一、抓好作文的互评环节
严格按照素质作文的训练体系进行，特别是在“课内三环”中讲评一环时，除了老师精要点评外，更多时间给学生发表自己的见解，先自评自改后，再互评互改，然后指名在全班点评某位同学的作文。在这个过程中，训练了学生的交流能力和口语表达能力，提高了学生的鉴赏评价能力，同时也让学生有成就感，潜移默化地提高了学生的习作兴趣和习作能力。
二、抓好课前三分钟训练
课前三分钟演讲，可以是备稿的，也可以是即兴的;可讲实话，论时事;也可以简短小品，还可以是学生交流对话互动活动。这一活动通过多种思维能力的综合训练，提供良好的情境，拓展学生的作文思路;既培养了学生学习语文的兴趣，又培养了学生听说读写的能力，真正培养了学生的语文素养，提高了学生的思维能力。
三、抓好课本剧的表演
表演能力可说是语文能力的延伸和应用。要有深厚的语文功底，才能有更精采的表演，反之表演能力又能促进语文其它方面能力的提高，所以笔者尽量挖掘课本中的可表演素材，首先如分角色朗读、分角色表演;其次就是有的文章还可以改编成表演剧，如让学生将《强龟》改编成剧本，再在课堂上表演出来，刚开始时教师必须予以全程指导。首先改编是把童话改编成戏剧，是不同文体的转换，要在把握原文的基础上改写成符合戏剧特点的剧本，所以要手把手指导，反复修改，语言上既符合他们的表演，又要符合各个角色的性格特征，还要符合原文的主题思想。而针对原来是戏剧的课文，我们主要应指导如何编排表演好戏剧。先分配好角色，各角色体会原作品的思想、语言等;然后反复排练。当然再现原著是不可能的，但这是写作、口语表达等综合能力的大训练，也体现了口语交际与写作是有机整体，必须有效地整合，才能更有效地提高学生的语文素养。
四、定期进行辩论赛和演讲比赛
辩论既需收集整理资料的能力;又需编写相关资料的写作能力;还需较高的口语表达能力，所以辩论是综合实践能力的大训练，也是思维能力的大考验。所以定期组织辩论赛是非常有必要的。我校就本校关心的话题及其它热点问题进行辩论，取得了很好的效果，但部分学生文采虽好，却在辩论时表达不出来，或是语无伦次，词不达意。这正好反映出他们的写作能力和口语表达能力尚未双管齐下，有机结合。而对于演讲更是要以写作为基础，然后有声有色有情地再现自己的演讲稿。除全校性的演讲比赛，我们还搞竞选班干部的演讲，另外还进行课前三分钟演说训练等。
总之，口头作文不拘形式，不计长短，不设框框，以准确地表现事物的特点，以规范学生的口头语言为目的，学生可以畅所欲言，同学、师生之间互相评析，能大大调动学生的口语作文积极性。与“片面”的命题作文比，真情实感强。口头作文的过程中，学生可以自由地表达，无拘无束地将自己的所见所闻所感所悟说出来，真情实感溢于言表，能击中要害。这样先说而后写，学生的书面作文能力的提高就能脚踏实地。长期坚持，学生的语文素质就能得到培养，口语作文能力就能得到提升。