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【摘 要】随着国家对新疆教育事业的大力支持与帮扶，大量青年教师投身新疆的教育事业。青年教师在教学经验、科研能力等方面都存在着一些不足。对此，雁阵式“传、帮、带”的方法被应用其中，用来提高青年教师专业素养，促使青年教师快速成长，引领青年教师的专业化发展，提高教师教育教学水平。
【关键词】教育援疆;雁阵式;“传、帮、带”
【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）06-0043-02
【作者簡介】黄国超，浙江省诸暨市草塔中学（浙江诸暨，311812）教师，高级教师。
教育援疆是援疆工作的重要组成部分，援疆教师在开展“顶岗”教学工作的同时，向本地教师传授先进的教学经验和思想理念，提高本地教师教学水平，力争打造一支具有较强发展意识和实践能力的本地骨干教师队伍。笔者援疆所在学校（新疆阿瓦提县第四中学）拥有专职教师411人，教龄3年（含）以下教师138人，其中新入职教师30人，但援疆教师仅有13名，传统“一对一”的师徒结对模式已不能满足本校青年教师的培养需求。鉴于此，援疆教师团队提出了通过雁阵式“传、帮、带”，切实提高青年教师专业素养的一些举措。
雁阵式“传、帮、带”模式是以援疆教师为主的教师团体为头雁，让一部分已成长起来的帮带对象作为“大雁”，形成“头雁高飞，大雁竞飞，雏雁快飞”的格局，为当地学校构建起“雁阵团队”。“头雁”由13位绍兴援疆教师及本校教研组长和部分阿克苏地区支教教师担任;“大雁”由3年以上教龄，至少经历高中一轮完整授课的年轻骨干教师担任;3年教龄以下的教师为“雏雁”。最终构成以26位“头雁”、63位“大雁”共同帮扶116位“雏雁”的庞大“传、帮、带”队伍。
一、帮助青年教师站稳讲台
如何站稳、站好讲台是青年教师首先要解决的问题。援疆教师带领教研组开展集体备课，通过集体备课，发挥备课组智慧，取长补短，整合与优化资源，帮助青年教师提高备课质量及效率，进而提高教师教学质量，促进本地青年教师快速成长。每月开展“三课”活动，即每月上旬的援疆教师示范课、每月中旬的本地骨干教师展示课以及每月下旬的青年教师的汇报课，同时对常规课实行推门听课。通过跟听授课、评课这种培训模式，有针对性地指导青年教师进行课程教学实践、传授教学方法和经验，及时指出青年教师在课堂教学中的不足及问题，使青年教师能够较快适应教学工作，逐步成长为一名教学骨干。定期开展“同听一堂课、共评一节课”等活动，并要求“雏雁”至少每日听一课，“大雁”至少隔日听一课，“头雁”至少每周听一课，并要求听课以后必须评课、交流，及时对课堂进行总结与反思。学校教研室对教师的听课情况进行检查。
二、增强青年教师业务素养
援疆教师团队积极鼓励并指导本地教师参加各种类型的比赛，如教学基本功比赛、教育教学论文比赛等，以赛促教、以赛促研，本地教师在比赛过程中提高了参与意识、竞争意识和教学科研水平。如在教学基本功比赛中，导师团队从教学设计、课件制作、课堂教学等方面对参赛教师进行精心指导，进一步激发青年教师创新教育理念、掌握现代教学方法的热情，加强了本地教师教学基本功，推进了现代教育技术在教学中的应用。每月实行“业务素质测试”，对比同学科“雏雁”的测试成绩，考核相应“大雁”;对比“大雁”的测试情况，对“头雁”及“雁群”团队进行考核，形成“头雁”领“大雁”，“大雁”带“雏雁”的良性发展景象。各学科单周推出一名“雏雁”、双周推出一名“大雁”开展校级公开课评比，形成以“测”促教，以“评”重教的良好氛围。
三、提升青年教师科研能力
为更新青年教师教育教学理念，引领青年教师专业发展，援疆教师团队定期开设专题讲座，讲座主题涉及面广，每周一晚上举行“怎样撰写教育教学论文”“如何进行集体备课”等主题报告，每周三晚上举行班级管理类培训如“爱与责任”等主题培训，每周四的分组教研活动上举行“高中物理学科核心素养下的课堂教学”“数学复习课授课指导”等学科专题培训，通过系列专题讲座、主题报告，丰富了青年教师的教学理论知识，传授了先进的教育经验，更新了青年教师教学观念。
四、提供青年教师专业成长平台与制度保障
援疆教师团队在学校成立了“树人工作室”，将全体青年教师组织起来，实行有组织、有计划的全面培训。由援疆副校长任班主任，教研室主任为副班主任，在学员中选定正、副班长。工作室有组织地制定班规、班纪，固定上课和活动日程;有计划地制定培训目标活动方式，确定考核和评估方法，建立奖罚制度;在组织青年教师的同时，还成立了“青年教师培训班导师团”，由全校各学科的“头雁”教师为主体，吸收部分学有专长、教有特色的老教师，由教学副校长任首席导师，领导导师团开展工作，对学员进行“教、导、考、评”。
通过一年分层培训课程，使青年教师完成从入门期教师到熟悉期教师，进而向合格教师的转变，使青年教师入职后，能够接受系统的、科学的分层培训和指导，为青年教师的快速成长奠定了坚实的基础，使一只只“雏雁”快速成长为竞飞的“大雁”，“大雁”发展成高飞的“头雁”。
【关键词】教育援疆;雁阵式;“传、帮、带”
【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）06-0043-02
【作者簡介】黄国超，浙江省诸暨市草塔中学（浙江诸暨，311812）教师，高级教师。
教育援疆是援疆工作的重要组成部分，援疆教师在开展“顶岗”教学工作的同时，向本地教师传授先进的教学经验和思想理念，提高本地教师教学水平，力争打造一支具有较强发展意识和实践能力的本地骨干教师队伍。笔者援疆所在学校（新疆阿瓦提县第四中学）拥有专职教师411人，教龄3年（含）以下教师138人，其中新入职教师30人，但援疆教师仅有13名，传统“一对一”的师徒结对模式已不能满足本校青年教师的培养需求。鉴于此，援疆教师团队提出了通过雁阵式“传、帮、带”，切实提高青年教师专业素养的一些举措。
雁阵式“传、帮、带”模式是以援疆教师为主的教师团体为头雁，让一部分已成长起来的帮带对象作为“大雁”，形成“头雁高飞，大雁竞飞，雏雁快飞”的格局，为当地学校构建起“雁阵团队”。“头雁”由13位绍兴援疆教师及本校教研组长和部分阿克苏地区支教教师担任;“大雁”由3年以上教龄，至少经历高中一轮完整授课的年轻骨干教师担任;3年教龄以下的教师为“雏雁”。最终构成以26位“头雁”、63位“大雁”共同帮扶116位“雏雁”的庞大“传、帮、带”队伍。
一、帮助青年教师站稳讲台
如何站稳、站好讲台是青年教师首先要解决的问题。援疆教师带领教研组开展集体备课，通过集体备课，发挥备课组智慧，取长补短，整合与优化资源，帮助青年教师提高备课质量及效率，进而提高教师教学质量，促进本地青年教师快速成长。每月开展“三课”活动，即每月上旬的援疆教师示范课、每月中旬的本地骨干教师展示课以及每月下旬的青年教师的汇报课，同时对常规课实行推门听课。通过跟听授课、评课这种培训模式，有针对性地指导青年教师进行课程教学实践、传授教学方法和经验，及时指出青年教师在课堂教学中的不足及问题，使青年教师能够较快适应教学工作，逐步成长为一名教学骨干。定期开展“同听一堂课、共评一节课”等活动，并要求“雏雁”至少每日听一课，“大雁”至少隔日听一课，“头雁”至少每周听一课，并要求听课以后必须评课、交流，及时对课堂进行总结与反思。学校教研室对教师的听课情况进行检查。
二、增强青年教师业务素养
援疆教师团队积极鼓励并指导本地教师参加各种类型的比赛，如教学基本功比赛、教育教学论文比赛等，以赛促教、以赛促研，本地教师在比赛过程中提高了参与意识、竞争意识和教学科研水平。如在教学基本功比赛中，导师团队从教学设计、课件制作、课堂教学等方面对参赛教师进行精心指导，进一步激发青年教师创新教育理念、掌握现代教学方法的热情，加强了本地教师教学基本功，推进了现代教育技术在教学中的应用。每月实行“业务素质测试”，对比同学科“雏雁”的测试成绩，考核相应“大雁”;对比“大雁”的测试情况，对“头雁”及“雁群”团队进行考核，形成“头雁”领“大雁”，“大雁”带“雏雁”的良性发展景象。各学科单周推出一名“雏雁”、双周推出一名“大雁”开展校级公开课评比，形成以“测”促教，以“评”重教的良好氛围。
三、提升青年教师科研能力
为更新青年教师教育教学理念，引领青年教师专业发展，援疆教师团队定期开设专题讲座，讲座主题涉及面广，每周一晚上举行“怎样撰写教育教学论文”“如何进行集体备课”等主题报告，每周三晚上举行班级管理类培训如“爱与责任”等主题培训，每周四的分组教研活动上举行“高中物理学科核心素养下的课堂教学”“数学复习课授课指导”等学科专题培训，通过系列专题讲座、主题报告，丰富了青年教师的教学理论知识，传授了先进的教育经验，更新了青年教师教学观念。
四、提供青年教师专业成长平台与制度保障
援疆教师团队在学校成立了“树人工作室”，将全体青年教师组织起来，实行有组织、有计划的全面培训。由援疆副校长任班主任，教研室主任为副班主任，在学员中选定正、副班长。工作室有组织地制定班规、班纪，固定上课和活动日程;有计划地制定培训目标活动方式，确定考核和评估方法，建立奖罚制度;在组织青年教师的同时，还成立了“青年教师培训班导师团”，由全校各学科的“头雁”教师为主体，吸收部分学有专长、教有特色的老教师，由教学副校长任首席导师，领导导师团开展工作，对学员进行“教、导、考、评”。
通过一年分层培训课程，使青年教师完成从入门期教师到熟悉期教师，进而向合格教师的转变，使青年教师入职后，能够接受系统的、科学的分层培训和指导，为青年教师的快速成长奠定了坚实的基础，使一只只“雏雁”快速成长为竞飞的“大雁”，“大雁”发展成高飞的“头雁”。