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学生问题行为的矫正是每个学校都在永恒思索和探讨的话题之一，教育管理学生，爱护关心学生是教师应尽的义务。轻易放弃一个所谓的问题学生，是对教育工作神圣的一次亵渎。从实践经验来看，一个班级、一个年级、一个学校的风气之良好、管理之稳定、教学质量之稳步提高，都与班级里、年级里、学校里的几个问题学生教育效果的高低有吴。本文以实证研究的方法，把初中学生问题行为矫治归纳为：引导教育阶段（预防阶段）、处理教育阶段（应激阶段）和帮扶教育阶段（强化阶段）三个阶段，并从整体构建学生问题行为矫治机制这一角度，解答这一难题，值得关注