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兴趣是学好语文最好的老师，是个人养成终身学习习惯和塑造健全人格的基础和前提。中学是学生全面构建知识结构，树立正确世界观、人生观、价值观的重要时期，如何在语文教学过程中培养学生学习兴趣成为中学教师教学的重点和难点。随着新课改及素质教育的不断深入，中学语文课堂教学的质量和有效性不断提高，但教学过程与学生性格特点的契合上仍有待进一步加强。为此，教师应加强思想重视，有计划、有针对性地将兴趣培养贯穿于教学各个环节，通过有效策略切实激发学生的学习内动力，从而在提高教学水平的同时，挖掘学生的学习潜能，促进学生全面发展。
中学是思维最为活跃的阶段，学生普遍好奇心强，求知欲旺盛，但往往自控能力不足，做事三分热度，在语文学习中尤其如此。如何集中学生注意力，发散学生想象力，激发学生学习兴趣，培养学生形象性思维，增强终身学习意识，使学生形成自主学习的良好习惯成为中学语文教学改革的要点。中学语文课堂教学过程中，教师应转变教学理念，在充分尊重学生学习主体地位的基础上，采取有针对性的教学策略，全面挖掘学生学习潜能，激发学生学习内动力，从而提高教学有效性。
一、良好的师生关系是基础
中学阶段，学生容易对知识渊博且富有幽默感和亲和力的教师产生强烈信任感和依赖感，能够在课堂教学中形成配合，在轻松、愉快、富有活力的学习氛围中提高教学质量和有效性。而教学方式单一、亲和力不足且缺乏教学热情的教师，学生往往“敬而远之”，也很难在课堂教学中完成交流互动。沉闷的课堂教学不仅降低教学质量，而且还会挫伤学生的学习积极性。因此，中学语文教师应在努力提高自身修养和教学水平的同时，以独有的人格魅力获取学生的信任和好感，并在学习过程中鼓励学生，帮助学生树立学习自信心，为学习兴趣的培养打造坚实的基础。
在课堂教学之外，教师应加强与学生的交流和沟通，与学生建立起良好的师生关系，全面了解学生的兴趣爱好和性格特点，充分掌握学生的思想动态，为更高效、更具针对性培养学生学习兴趣提供强有力保障。比如在学习中，教师积极鼓励学生，主动帮助学生走出学习困境，使学生拥有更多的自我表现时间，让学生从分享与体验中感受学习语文的乐趣，从而爱上语文；在生活中，教师尊重学生、关心学生，善于发现学生的性格优点，帮助学生面对生活困难，从而缩短师生距离，为学生全身心投入学习扫清障碍。
二、多元化教学方法是关键
随着教学改革的不断深入，教学内容和教学目标发生了质的转变，加之现代信息技术对学生认知结构及知识结构的冲击，对中学语文教学提出了更高的要求。中学语文教师只有转变教学理念和教学模式，将教学目标与学生实际情况相结合，以多元化、创造性教学方法完成课堂教学，才能有效激发学生的学习兴趣，从而保证高质量、高效率的语文课堂教学。
培养中学生语文学习兴趣，教师可通过以下几种教学方法来实现：
1. 讨论教学法。课堂教学中，学生在教师的引导下，进行集体对话，实现师生之间、生生之间多向信息交流。这不仅从根本上改变了传统以教师为主的课堂教学结构，而且更加突出了学生的学习主体地位。学生能够充分提出自己的疑惑和意见，在讨论过程中得到提高，在提高的同时培养兴趣。
2. 情境教学法。语文教学中，教师以激发学生学习兴趣、培养全面型人才为总目标，结合教学内容进行情感教育，旨在以情动人、以美感人。这不仅使语文教材的教育功能得以充分挖掘，而且还能让学生在特定的情境中获得全新感悟，从而提高学生思维水平，培养学生审美情操，让学生更加全面地了解语文，充分了解语文的独特魅力，进而爱上语文。
3. 情感教学法。对教材中的情感因素进行提炼和处理，并在课堂教学中凸显出来，以调动学生的情感因素，引发学生的思想共鸣，从而打动学生，感染学生。比如在学习史铁生《我与地坛》这篇课文时，教师通过讲述写作背景及作者经历，并在文章中寻找相应的情感因素（字、句、段等），让学生了解对生活充满绝望和对目前满怀感激的情感交织，从而引起学生情感上的共鸣，感受语文的魅力。
三、现代化教学手段是保障
多媒体技术的普及，为中学语文教学质量的提高提供了强有力支撑。中学语文教师应提高认识，充分发挥多媒体技术的优势，使之辅助课堂教学，从而营造良好的教学氛围，丰富教学内容，增强教学有效性。教师可结合教材内容和教学目标，以幻灯、录像、演示等方式将抽象化的语言文字更加形象、具体、生动地展现出来，刺激学生的感官，拓展学生视野，在美的享受中培养学习兴趣。比如在学习戴望舒《雨巷》这篇课文时，教师可制作出PPT，并配之于视频、音频等，将学生引入到诗的意境，感受语言所传递的朦胧又幽深的美感，感悟诗人既迷惘感伤又有期待的情怀。
总而言之，中学生语文学习兴趣的培养符合新课改的要求，是中学语文教学过程中不可忽视的问题。中学语文教师应在不断自我提升的同时，为学生营造一个轻松愉快、积极向上的学习环境，增强学生学习自信心，全面激发学生学习内动力，为学习兴趣的培养和语文素养的提高提供强有力保障。
中学是思维最为活跃的阶段，学生普遍好奇心强，求知欲旺盛，但往往自控能力不足，做事三分热度，在语文学习中尤其如此。如何集中学生注意力，发散学生想象力，激发学生学习兴趣，培养学生形象性思维，增强终身学习意识，使学生形成自主学习的良好习惯成为中学语文教学改革的要点。中学语文课堂教学过程中，教师应转变教学理念，在充分尊重学生学习主体地位的基础上，采取有针对性的教学策略，全面挖掘学生学习潜能，激发学生学习内动力，从而提高教学有效性。
一、良好的师生关系是基础
中学阶段，学生容易对知识渊博且富有幽默感和亲和力的教师产生强烈信任感和依赖感，能够在课堂教学中形成配合，在轻松、愉快、富有活力的学习氛围中提高教学质量和有效性。而教学方式单一、亲和力不足且缺乏教学热情的教师，学生往往“敬而远之”，也很难在课堂教学中完成交流互动。沉闷的课堂教学不仅降低教学质量，而且还会挫伤学生的学习积极性。因此，中学语文教师应在努力提高自身修养和教学水平的同时，以独有的人格魅力获取学生的信任和好感，并在学习过程中鼓励学生，帮助学生树立学习自信心，为学习兴趣的培养打造坚实的基础。
在课堂教学之外，教师应加强与学生的交流和沟通，与学生建立起良好的师生关系，全面了解学生的兴趣爱好和性格特点，充分掌握学生的思想动态，为更高效、更具针对性培养学生学习兴趣提供强有力保障。比如在学习中，教师积极鼓励学生，主动帮助学生走出学习困境，使学生拥有更多的自我表现时间，让学生从分享与体验中感受学习语文的乐趣，从而爱上语文；在生活中，教师尊重学生、关心学生，善于发现学生的性格优点，帮助学生面对生活困难，从而缩短师生距离，为学生全身心投入学习扫清障碍。
二、多元化教学方法是关键
随着教学改革的不断深入，教学内容和教学目标发生了质的转变，加之现代信息技术对学生认知结构及知识结构的冲击，对中学语文教学提出了更高的要求。中学语文教师只有转变教学理念和教学模式，将教学目标与学生实际情况相结合，以多元化、创造性教学方法完成课堂教学，才能有效激发学生的学习兴趣，从而保证高质量、高效率的语文课堂教学。
培养中学生语文学习兴趣，教师可通过以下几种教学方法来实现：
1. 讨论教学法。课堂教学中，学生在教师的引导下，进行集体对话，实现师生之间、生生之间多向信息交流。这不仅从根本上改变了传统以教师为主的课堂教学结构，而且更加突出了学生的学习主体地位。学生能够充分提出自己的疑惑和意见，在讨论过程中得到提高，在提高的同时培养兴趣。
2. 情境教学法。语文教学中，教师以激发学生学习兴趣、培养全面型人才为总目标，结合教学内容进行情感教育，旨在以情动人、以美感人。这不仅使语文教材的教育功能得以充分挖掘，而且还能让学生在特定的情境中获得全新感悟，从而提高学生思维水平，培养学生审美情操，让学生更加全面地了解语文，充分了解语文的独特魅力，进而爱上语文。
3. 情感教学法。对教材中的情感因素进行提炼和处理，并在课堂教学中凸显出来，以调动学生的情感因素，引发学生的思想共鸣，从而打动学生，感染学生。比如在学习史铁生《我与地坛》这篇课文时，教师通过讲述写作背景及作者经历，并在文章中寻找相应的情感因素（字、句、段等），让学生了解对生活充满绝望和对目前满怀感激的情感交织，从而引起学生情感上的共鸣，感受语文的魅力。
三、现代化教学手段是保障
多媒体技术的普及，为中学语文教学质量的提高提供了强有力支撑。中学语文教师应提高认识，充分发挥多媒体技术的优势，使之辅助课堂教学，从而营造良好的教学氛围，丰富教学内容，增强教学有效性。教师可结合教材内容和教学目标，以幻灯、录像、演示等方式将抽象化的语言文字更加形象、具体、生动地展现出来，刺激学生的感官，拓展学生视野，在美的享受中培养学习兴趣。比如在学习戴望舒《雨巷》这篇课文时，教师可制作出PPT，并配之于视频、音频等，将学生引入到诗的意境，感受语言所传递的朦胧又幽深的美感，感悟诗人既迷惘感伤又有期待的情怀。
总而言之，中学生语文学习兴趣的培养符合新课改的要求，是中学语文教学过程中不可忽视的问题。中学语文教师应在不断自我提升的同时，为学生营造一个轻松愉快、积极向上的学习环境，增强学生学习自信心，全面激发学生学习内动力，为学习兴趣的培养和语文素养的提高提供强有力保障。