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随着新课标的不断推行，英语听力也逐渐成为各个省份高考的重头戏。本人多年从事高三英语教学工作，现结合自己的实践教学经验和我省的实际情况，把学生在高考中所遇到的具体问题及相应解决方法，以及教师应如何指导学生练习听力，谈谈自己的认识。
学生常见的听力学习障碍：
一、心理紧张
听力理解的过程是一个复杂的心理活动过程，一旦本人情绪处于紧张的状态时，对原本可以听懂的内容会大打折扣。同样的听力材料，学生在平时放松的状态下听和在考试时听的效果也是不一样的。好多学生在做听力测试时，前几道题最容易选错也是因为考试刚开始时心理紧张。但是多数学生不善于调整心理变化，从而造成听力理解的困难。克服心理障碍应做到以下几点：
1.做好充分的听前准备
尤其在考试中要做到有备而战，有的放矢。在录音还未开始前，会有几秒至十几秒钟的阅读文字题时间。这几秒钟的时间是弥足珍贵的，千万不可浪费，这样可以对听力内容在心理上有个初步的推测，对要捕捉的信息也能做到心中有数。这样可以增强学生的自信心，克服不必要的心理障碍。
2.抓住文章大意，不求字字句句听清
英语毕竟不是我们的母语，所以当语速快或连读时，我们很难一字不落地听清。听的主要目的是弄懂听力材料的基本思想，在听的过程中关键是尽量理解全文的主要内容，不能力图把每一个词、每一个句子都听懂。如果遇到一个意思不明的单词或句子时就停下来思考，那就会跟不上说话人的节奏，以至于严重影响整体听力效果。那么，让学生认识到只要听懂大意，掌握文章主要内容就可以了，这样可以减轻学生的心理压力，从而使学生能轻松上阵。
二、受到母语影响
学生在学习英语前就掌握了汉语，在学习英语过程中，汉语能发挥积极作用，比如利用语音、词汇的对比，让学生更好地学习和理解英语。但是，汉语语法有时也会起到一定的消极作用，比如学生多年来培养的汉语思维习惯，对英语学习是个干扰。许多学生在听到一段听力材料后，常受到母语干扰，习惯把相对应的中文逐字逐句翻译出来，而不是直接用英语思维把语言信息转化为相应的英语情景。多了这么一个汉语环节，人的反应速度和记忆效果会有很大程度的下降。而且，由于英汉两种语言在句子结构上、语序上有很大差异，所以依赖汉语来理解句子，不仅速度慢，而且容易造成理解错误，做不到听音会意。学生只顾集中精力于做中英文转换，兼顾捕捉言外之意就很难了。因此要摆脱母语对听力的影响，必须做好以下几点：
1.朗读背诵英语文章，培养英语思维
许多人在谈到英语学习经验时都会提到多朗读并背诵英语文章。选择短小精悍的英语文章，让学生读出声音来，不用过多地考虑语法和结构，反复朗读，以达到背诵的目的。学生背会之后会发现自己对文章中的单词、语法、习惯都能无师自通了。因为背诵的是整篇文章，因此学来的东西不是孤立的词和句，而是有上下文、有内容、逻辑性强和情节性强的连贯话语。这样的背诵潜移默化地增强了学生的语感，培养了学生的英语思维能力。在上听力时也可把听过较好的听力材料拿来让学生朗读、背诵，模仿录音中语音、语调，或边听边读，听一句，复述一句，多做这样的练习，有助于学生的思维方式逐步适应英语的表达方式。
2.广泛阅读，接受英语文化的熏陶
听力中有时会涉及一些英语国家的风土人情、风俗习惯。如果对这些一无所知，那肯定会严重影响听力效果。因此要让学生不仅阅读课本上有限的文章，还应在课外广泛阅读，例如21st Century， English Salon等。这些都是很不错的面向学生的报刊杂志，里面有很多贴近生活、浅显易懂、形式体裁多样的文章。学生在泛读的过程中应注意积累英语语言环境中的应用，这能使学生了解西方国家的历史地理、风土人情、传统风俗、生活方式、行为规范、价值观念等方面的常识，从而更好地理解中西方差异，以及文化差异对语言的影响。
此外，在听力教学方面，教师还应从以下几方面指导学生提高。
一、坚持不懈听录音
听说能力的提高，练是关键。每天抽出一定时间来听，不一定非要用大块的时间，也可以是课间、排队、走路等零碎的时间。坚持不懈，必有好处。练习听力是一个过程，听力从以单词为单位，到以句子为单位，再到以大意为单位，需要一个较长的过程，学习听力要有毅力。若能在听不懂或听不清的阶段咬紧牙关坚持下去，等积累到一定量的时候，总会有由量变到质变飞跃的那一天。
二、运用多种方式练习
如果只使用听录音这一单一的方式，学生不久就会厌倦，兴趣下降。其实训练听力的方式多种多样，可以听说、听读相结合，也可以运用多媒体播放一些视频、动画或是电影片段。这样可以更好地激发学生的兴趣，促进其对所听录音的语言理解。
三、分类汇总，逐一击破
教师应帮助学生把高考中的英语听力题型分类，比如说数字时间类、人物关系类、推测原因类、地点场所类、热点话题类等，把同类型的听力放在一起让学生专项练习，并指出每个专项题型解题的关键。这样有助于学生对此类题型特点的把握，当再次遇到某一类型的听力时，便能从容应对。
四、精听、泛听有效结合
英语学习中，我们知道要精学、泛学相结合，英语听力也是如此，既要精听，也要泛听。精听包括语音语调、内容细节、词句用法，如有难句可反复听，直到完全听懂为止。泛听应注重大意、主要思想，只听内容，不宜中断，要一气呵成。在听力测试中，既要准确无误地听出某些重要内容，又要兼顾把握大意。这就要求平时必须把精听和泛听结合起来，交替练习。教师可以把精听和泛听分成独立的练习，穿插安排，也可以把一份材料分成精、泛段落。只泛不精，会使学生养成不求甚解的习惯；只精不泛，则只见树木不见森林，抓不住大意。所以，两种训练，缺一不可。
学生常见的听力学习障碍：
一、心理紧张
听力理解的过程是一个复杂的心理活动过程，一旦本人情绪处于紧张的状态时，对原本可以听懂的内容会大打折扣。同样的听力材料，学生在平时放松的状态下听和在考试时听的效果也是不一样的。好多学生在做听力测试时，前几道题最容易选错也是因为考试刚开始时心理紧张。但是多数学生不善于调整心理变化，从而造成听力理解的困难。克服心理障碍应做到以下几点：
1.做好充分的听前准备
尤其在考试中要做到有备而战，有的放矢。在录音还未开始前，会有几秒至十几秒钟的阅读文字题时间。这几秒钟的时间是弥足珍贵的，千万不可浪费，这样可以对听力内容在心理上有个初步的推测，对要捕捉的信息也能做到心中有数。这样可以增强学生的自信心，克服不必要的心理障碍。
2.抓住文章大意，不求字字句句听清
英语毕竟不是我们的母语，所以当语速快或连读时，我们很难一字不落地听清。听的主要目的是弄懂听力材料的基本思想，在听的过程中关键是尽量理解全文的主要内容，不能力图把每一个词、每一个句子都听懂。如果遇到一个意思不明的单词或句子时就停下来思考，那就会跟不上说话人的节奏，以至于严重影响整体听力效果。那么，让学生认识到只要听懂大意，掌握文章主要内容就可以了，这样可以减轻学生的心理压力，从而使学生能轻松上阵。
二、受到母语影响
学生在学习英语前就掌握了汉语，在学习英语过程中，汉语能发挥积极作用，比如利用语音、词汇的对比，让学生更好地学习和理解英语。但是，汉语语法有时也会起到一定的消极作用，比如学生多年来培养的汉语思维习惯，对英语学习是个干扰。许多学生在听到一段听力材料后，常受到母语干扰，习惯把相对应的中文逐字逐句翻译出来，而不是直接用英语思维把语言信息转化为相应的英语情景。多了这么一个汉语环节，人的反应速度和记忆效果会有很大程度的下降。而且，由于英汉两种语言在句子结构上、语序上有很大差异，所以依赖汉语来理解句子，不仅速度慢，而且容易造成理解错误，做不到听音会意。学生只顾集中精力于做中英文转换，兼顾捕捉言外之意就很难了。因此要摆脱母语对听力的影响，必须做好以下几点：
1.朗读背诵英语文章，培养英语思维
许多人在谈到英语学习经验时都会提到多朗读并背诵英语文章。选择短小精悍的英语文章，让学生读出声音来，不用过多地考虑语法和结构，反复朗读，以达到背诵的目的。学生背会之后会发现自己对文章中的单词、语法、习惯都能无师自通了。因为背诵的是整篇文章，因此学来的东西不是孤立的词和句，而是有上下文、有内容、逻辑性强和情节性强的连贯话语。这样的背诵潜移默化地增强了学生的语感，培养了学生的英语思维能力。在上听力时也可把听过较好的听力材料拿来让学生朗读、背诵，模仿录音中语音、语调，或边听边读，听一句，复述一句，多做这样的练习，有助于学生的思维方式逐步适应英语的表达方式。
2.广泛阅读，接受英语文化的熏陶
听力中有时会涉及一些英语国家的风土人情、风俗习惯。如果对这些一无所知，那肯定会严重影响听力效果。因此要让学生不仅阅读课本上有限的文章，还应在课外广泛阅读，例如21st Century， English Salon等。这些都是很不错的面向学生的报刊杂志，里面有很多贴近生活、浅显易懂、形式体裁多样的文章。学生在泛读的过程中应注意积累英语语言环境中的应用，这能使学生了解西方国家的历史地理、风土人情、传统风俗、生活方式、行为规范、价值观念等方面的常识，从而更好地理解中西方差异，以及文化差异对语言的影响。
此外，在听力教学方面，教师还应从以下几方面指导学生提高。
一、坚持不懈听录音
听说能力的提高，练是关键。每天抽出一定时间来听，不一定非要用大块的时间，也可以是课间、排队、走路等零碎的时间。坚持不懈，必有好处。练习听力是一个过程，听力从以单词为单位，到以句子为单位，再到以大意为单位，需要一个较长的过程，学习听力要有毅力。若能在听不懂或听不清的阶段咬紧牙关坚持下去，等积累到一定量的时候，总会有由量变到质变飞跃的那一天。
二、运用多种方式练习
如果只使用听录音这一单一的方式，学生不久就会厌倦，兴趣下降。其实训练听力的方式多种多样，可以听说、听读相结合，也可以运用多媒体播放一些视频、动画或是电影片段。这样可以更好地激发学生的兴趣，促进其对所听录音的语言理解。
三、分类汇总，逐一击破
教师应帮助学生把高考中的英语听力题型分类，比如说数字时间类、人物关系类、推测原因类、地点场所类、热点话题类等，把同类型的听力放在一起让学生专项练习，并指出每个专项题型解题的关键。这样有助于学生对此类题型特点的把握，当再次遇到某一类型的听力时，便能从容应对。
四、精听、泛听有效结合
英语学习中，我们知道要精学、泛学相结合，英语听力也是如此，既要精听，也要泛听。精听包括语音语调、内容细节、词句用法，如有难句可反复听，直到完全听懂为止。泛听应注重大意、主要思想，只听内容，不宜中断，要一气呵成。在听力测试中，既要准确无误地听出某些重要内容，又要兼顾把握大意。这就要求平时必须把精听和泛听结合起来，交替练习。教师可以把精听和泛听分成独立的练习，穿插安排，也可以把一份材料分成精、泛段落。只泛不精，会使学生养成不求甚解的习惯；只精不泛，则只见树木不见森林，抓不住大意。所以，两种训练，缺一不可。