一个优秀的班集体是孩子成长的摇篮，有很强的凝聚力和战斗力，有利于孩子优良品质的铸造和健康个性的成长。然而，几十个来自不同生长环境的孩子相聚在一起，由于性格、爱好、家教等的差距，以及家庭的自由散漫与学校规章制度约束力的抵触，他们之间肯定潜在着各种矛盾与摩擦。作为一名班主任，如何协调各种矛盾，如何建立起一个团结、协作、上进的优秀班集体，这确实是一个令人深思的问题。
　　一、增强民主意识，充分发挥学生参与班级管理的主动性与聪明才智
　　班主任是“一家之长”，但不应是主宰，不能以教育权威自居。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。班主任必须要有民主意识，坚持学生为主体的原则，让学生真正成为教育过程的主人，成为自己的主人。
　　构建一个优秀的班集体，在民主意识增强的前提下，必须“把班级还给学生”。学生才是班级的主要构成，学生才是班级活力的来源。怎样才能调动学生的聪明才智，加强班级的凝聚力呢？这就需要充分调动他们的主动性，让他们积极参与班级的管理。岗位是班级工作中分工负责的基本单位。每个学生都有各自的专长，从根本上说都有参与班级管理的渴望。根据他们的特点设置各类的小组长，实行“今天我做主”轮值制，班干部轮换制，四人小组监督制等等，并进行岗位考察、优岗奖励，加强岗位评价，实现“个个有岗位，大家齐监督”，从而培养学生的责任感和履行责任的能力。
　　二、开展形式多样的班集体活动，激发学生热爱班集体的强烈情感
　　孩子的真实想法经常掩盖在事情的表面下，走进孩子的心灵就能发现另一片清蓝的天空。只有深入他们的想法、需求、甚至困惑，才能有重点地对他们进行帮助和教育。因此，要激发学生热爱班集体的情感，就必须有针对性地开展丰富多彩的班集体活动，在活动中了解学生，也让学生间互相了解、促进，从而形成更大的向心力和凝聚力。
　　一般情况下，每周都会有一节的班队会时间，然而大多数班主任都会把它处理为一节纪律总结训话课，形式单一枯燥也起不到应有的效果。活泼好动是学生的特点，活动是促进各种能力成长的熔炉。不同主题、各种形式的活动，往往具有教育性又有趣味性，还有实践性。那么开展这些活动的取材从何而来呢？我觉得可以从三个方面入手：第一，根据周边环境特点，选择活动题材。比如，在我们学校附近就有一个大型的花鸟虫鱼艺市场，可以让学生利用节假日去实地了解、收集资料，然后利用班队会活动时间开展类似“缤纷鱼族”、“我与动物有个约会”之类的主题班会。第二，结合节日、纪念日确定活动内容。如利用母亲节、教师节进行“寸草心报春晖”诗歌、演讲会等。第三，从学生的日常生活中挖掘题材。如可以在班上设立一个班级信箱，让学生把平时遇到的困惑或对社会上某些现象的看法写下来投入信箱，班主任再根据里面的信息捕捉富有意义的题材。
　　三、巧用激励制度，营造班级文化氛围
　　具有人格魅力的教师都是信任、尊重和热爱学生的。正如心理学家威廉杰姆斯所说：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。”有这样一个学生，虽然只读二年级，但他却不像其它同学那样乖乖听老师的话，总是自己想干什么就干什么，而且还经常搞些恶作剧，班上的同学都讨厌他，越批评他，他就越搞得起劲。许多老师都感到非常头疼。作为班主任，我知道在一定意义上，越淘气的学生往往就是越聪明的，我并不急于去批评他的过错，却在日常生活中捕捉他的闪光点。经过一段时间的观察，我发现他画画时非常认真，凡是关乎自己切身利益的东西他都非常紧张，比如明天要测验了，那他就会马上有所收敛，还经常找些不懂的题目去请教老师。了解到这些情况，我就在他开始用功的时候，对着全班同学表扬他，要大家向他学习。并对他委以“重任”，帮老师检查某些同学的背书情况。由于经常受到夸奖，在搞怪的时候也开始有所顾忌，慢慢地他也渐渐地溶入到班级中来了。
　　众所周知，潜移默化过程受到的教育往往能起到滴水穿石的作用。而班级文化就能起到这种“近朱者赤”的作用。一个优秀的班集体必须有一定的班级文化氛围，然而在班级管理中却往往被忽视。那怎样营造这种氛围呢？方法各有不同，但最主要的就是体现在读书角、展示台和墙报的设计上，让学生一进入班级的环境，就自然而然地置身于班级文化的氛围中。班主任在这里起到重要的引导作用，通过班队会的开展使学生认识到知识的重要性，使其有渴求知识和自我表现的欲望，那么开展起来就很自然了。比如，在我们班就已然形成了善于利用课间时间学习的风气。在展示台和墙报的设计上，我采用轮流的制度。把全班分成六个小组，每两周换一次，让每个学生都有参与的机会，并定期进行评比，对优秀的小组和经常有机会上报的同学进行适当的奖励，并想方设法在学校或社会中为学生寻找展示自己作品的机会。
　　由此可见，孩子的成长和进步需要源源不断的推动力，孩子的自信成长更离不开激励。要用民主、平等的方式对待每一个学生，要善于用欣赏、激励的制度，只有用爱心去融化学生冰冻的“心理防线”才能在师生间架起一座情感交流的桥梁。