论文部分内容阅读
摘要：美术教育与其他学科的教学不同，不仅仅是对学生理论知识的培养教育，而且更加注重对学生的情感教育，针对学生进行心灵和情感方面的教学。在美术教学中要让学生真正学到东西，让教学质量得到提高，就让学生在情感上与美术产生共鸣，美术课上不仅仅要让学生学习到知识和技巧，更多的是要领会到内在的情感。在美术教学上就是通过色彩来让学生得到情感上的教育，拥有较好的审美能力，才能得到心灵和情感上的释放。因此，文章对小学美术教学中，对学生审美能力的培养进行了探究，提出了一些实施措施。
关键词：小学美术;教学;培养审美能力
一发挥个性特点、培养绘画兴趣
现在，很多学校地区都会举办各种形式的美术活动或者美术比赛，为学生的学习发展教育都提供了更多更好的机会。但是在传统的美术课上，很多教师在教学中只注重对学生的知识技能的培养，而且在传统的美术课上，教师要教授的学生主体人数众多，教师很难在教学中发现学生的个性特点，每个学生差异不同，教师在讲课就容易没有针对性。所以可以在美术教育中通过设置小班的教学模式，发现学生的个性特点，教师也能更好的掌握学生的学习进度和学习情况，从而根据学生的个性特点和学习情况安排合理的教学计划，尽可能的迎合学生的兴趣爱好，让学生的绘画兴趣的得到激发。在课堂上也要与学生互动和交流，发现并培养学生的个性特点，对具有绘画个性的学生，及时与他们沟通教学，对学生的绘画进行辅导。利用课内或者课外的时间，对具有创意的学生进行辅导，拉近与学生的距离，为学生营造一个良好的轻松的学习氛围，锻炼学生的思维能力，增强学生的自信心，让学生的个性得到充分的发挥。
二掌握绘画表现形式，提高手脑协调能力
绘画的表现形式对大多数小学生而言都是具有很大的难度的，因为年纪小，阅历少，经验不够，在学习或者生活上都不能够具有很强的自主能力，很多事情都是要依靠父母或者长辈，所以就使得一些学生的动手能力和手脑协调能力都欠缺。所以在美术课上，尽可能的寻找一些资料图片在课堂上作为示例呈现给学生们，让学生进行学习了解，在大致的学习之后，让学生自己去进行创新。例如，教师在讲授《茶垫》一课时，教师在上课前就找到相关的资料，方便学生的理解，进而让学生的学习印象更加深刻。在课堂上展示完之后，让学生自己去寻找一些相关的资料图片，学生在这个过程中就可以了解到不同材质的茶垫，就可以在自己的脑海中有一个大概的认知，学生在绘制的过程中就可以有更多的创意思维，积极尝试不同的表现方式，通过课堂上对茶垫的不同风格、特点的认知，在尝试中通过油彩画、剪纸、版画等等形式进行呈现，让学生在绘制的过程中得到更多的经验，提高手脑协调的能力。
三充分利用教学资源，在活跃的氛围中体会美术学习的乐趣，在玩的过程中享受快乐
小学阶段的学生都是具有爱玩的天性，对于枯燥的知识课堂对他们来说反而会有一些枯燥，教师在教学中不能强制要求学生进行学习，而应该鼓励学生进行探索性的玩耍，在课堂上制造玩耍的条件，利用学生的爱玩的天性，学生能够积极地参与到课堂学习中，通过将枯燥的知识通过一些有趣的方式比如游戏呈现出来，激发学生的兴趣，鼓励学生参与。
例如教师在讲解《色彩的世界》一课时，教师可以通过表演魔术的形式导入这一课，在课前准备一杯无色的水，放在学生面前，让学生进行观察，调动学生的好奇心，用一根搅拌棒搅动这杯水，让水的颜色开始慢慢变化，让学生的注意力得到集中，激发学生的兴趣。通过这样一个有趣的模式表演的导入，学生的学习积极性就能够得到更好的提高，从而营造一个有趣的学习氛围。
四利用多媒体教学，培养学生的自主探究能力
随着科技的不断发展，多媒体教学设备也不断进入课堂，为教学课堂提供了巨大的便利，通过多媒体的运用方便学生的创新思维的培养。教师在课堂上可以根据学生的个性特点、兴趣爱好，给学生展示一些直观的教材资料，利用多媒体的具有感染力的特点，让学生在课堂中得到潜移默化的学习，迎合学生的兴趣爱好的要求，就更能够激发学生的积极性与参与性。要让学生得到自主探究能力的培养，教师在教学中就必须放手学生，让学生大胆的尝试，自主探究学习，发挥学生的主观能动性和想象力创造了，学生才能在学习中积累更多的实践经验，掌握更多的知识技能，打开了自己的思维，在美术中才能丰富自己的思维能力和表现方式。审美素养的形成不是一蹴而就的，需要学生的不断学习知识的积累，通过自身的思考探究反思等等才能够得以形成，所以教师还是要把更多的思维和表现的空间留给学生。
综上所述，美术教育的实质就是通过艺术的学习，陶冶学生的情操，通过艺术的感触启发学生更快的成长，通过美术教育的开展让学生得到审美能力的培养，让美术教育发挥真正的作用。
参考文献：
[1]胡松景. 小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J]. 中外交流，2017，（33）：283.
[2]张斓. 小学美术教学中学生审美能力的培养[J]. 新校园（中旬刊），2017，（7）：51.
[3]周璇. 小学美术课堂教學中学生审美能力的培养[J]. 美术教育研究，2016，（6）：172.
作者简介：赵维利，男，2012年8月参加工作，现任教于仁怀市三元小学。
（贵州仁怀市三元小学 贵州仁怀 564500）
关键词：小学美术;教学;培养审美能力
一发挥个性特点、培养绘画兴趣
现在，很多学校地区都会举办各种形式的美术活动或者美术比赛，为学生的学习发展教育都提供了更多更好的机会。但是在传统的美术课上，很多教师在教学中只注重对学生的知识技能的培养，而且在传统的美术课上，教师要教授的学生主体人数众多，教师很难在教学中发现学生的个性特点，每个学生差异不同，教师在讲课就容易没有针对性。所以可以在美术教育中通过设置小班的教学模式，发现学生的个性特点，教师也能更好的掌握学生的学习进度和学习情况，从而根据学生的个性特点和学习情况安排合理的教学计划，尽可能的迎合学生的兴趣爱好，让学生的绘画兴趣的得到激发。在课堂上也要与学生互动和交流，发现并培养学生的个性特点，对具有绘画个性的学生，及时与他们沟通教学，对学生的绘画进行辅导。利用课内或者课外的时间，对具有创意的学生进行辅导，拉近与学生的距离，为学生营造一个良好的轻松的学习氛围，锻炼学生的思维能力，增强学生的自信心，让学生的个性得到充分的发挥。
二掌握绘画表现形式，提高手脑协调能力
绘画的表现形式对大多数小学生而言都是具有很大的难度的，因为年纪小，阅历少，经验不够，在学习或者生活上都不能够具有很强的自主能力，很多事情都是要依靠父母或者长辈，所以就使得一些学生的动手能力和手脑协调能力都欠缺。所以在美术课上，尽可能的寻找一些资料图片在课堂上作为示例呈现给学生们，让学生进行学习了解，在大致的学习之后，让学生自己去进行创新。例如，教师在讲授《茶垫》一课时，教师在上课前就找到相关的资料，方便学生的理解，进而让学生的学习印象更加深刻。在课堂上展示完之后，让学生自己去寻找一些相关的资料图片，学生在这个过程中就可以了解到不同材质的茶垫，就可以在自己的脑海中有一个大概的认知，学生在绘制的过程中就可以有更多的创意思维，积极尝试不同的表现方式，通过课堂上对茶垫的不同风格、特点的认知，在尝试中通过油彩画、剪纸、版画等等形式进行呈现，让学生在绘制的过程中得到更多的经验，提高手脑协调的能力。
三充分利用教学资源，在活跃的氛围中体会美术学习的乐趣，在玩的过程中享受快乐
小学阶段的学生都是具有爱玩的天性，对于枯燥的知识课堂对他们来说反而会有一些枯燥，教师在教学中不能强制要求学生进行学习，而应该鼓励学生进行探索性的玩耍，在课堂上制造玩耍的条件，利用学生的爱玩的天性，学生能够积极地参与到课堂学习中，通过将枯燥的知识通过一些有趣的方式比如游戏呈现出来，激发学生的兴趣，鼓励学生参与。
例如教师在讲解《色彩的世界》一课时，教师可以通过表演魔术的形式导入这一课，在课前准备一杯无色的水，放在学生面前，让学生进行观察，调动学生的好奇心，用一根搅拌棒搅动这杯水，让水的颜色开始慢慢变化，让学生的注意力得到集中，激发学生的兴趣。通过这样一个有趣的模式表演的导入，学生的学习积极性就能够得到更好的提高，从而营造一个有趣的学习氛围。
四利用多媒体教学，培养学生的自主探究能力
随着科技的不断发展，多媒体教学设备也不断进入课堂，为教学课堂提供了巨大的便利，通过多媒体的运用方便学生的创新思维的培养。教师在课堂上可以根据学生的个性特点、兴趣爱好，给学生展示一些直观的教材资料，利用多媒体的具有感染力的特点，让学生在课堂中得到潜移默化的学习，迎合学生的兴趣爱好的要求，就更能够激发学生的积极性与参与性。要让学生得到自主探究能力的培养，教师在教学中就必须放手学生，让学生大胆的尝试，自主探究学习，发挥学生的主观能动性和想象力创造了，学生才能在学习中积累更多的实践经验，掌握更多的知识技能，打开了自己的思维，在美术中才能丰富自己的思维能力和表现方式。审美素养的形成不是一蹴而就的，需要学生的不断学习知识的积累，通过自身的思考探究反思等等才能够得以形成，所以教师还是要把更多的思维和表现的空间留给学生。
综上所述，美术教育的实质就是通过艺术的学习，陶冶学生的情操，通过艺术的感触启发学生更快的成长，通过美术教育的开展让学生得到审美能力的培养，让美术教育发挥真正的作用。
参考文献：
[1]胡松景. 小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J]. 中外交流，2017，（33）：283.
[2]张斓. 小学美术教学中学生审美能力的培养[J]. 新校园（中旬刊），2017，（7）：51.
[3]周璇. 小学美术课堂教學中学生审美能力的培养[J]. 美术教育研究，2016，（6）：172.
作者简介：赵维利，男，2012年8月参加工作，现任教于仁怀市三元小学。
（贵州仁怀市三元小学 贵州仁怀 564500）