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摘 要
课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，因此必须切实的提高教育教学效率。教师在这个过程中，主要起指导和引导作用，尽量少说少做，而是让学生多说多做。在整个过程中，以学生为主，教师为辅。
【关键词】高效课堂；教师；学生
高效课堂在我校实施已经有一年了，这是一种不同以往的教学方法，主张把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，从而让学生更好的吸收知识。教师在这个过程中，主要起指导和引导作用，尽量少说少做，而是让学生多说多做。在整个过程中，以学生为主，教师为辅。通过这一年的时间学与教，学生和教师都有所提升，但同时深感“摸着石头过河”，经验不足。现将这一年的经验总结下来，以供来年借鉴。
1 高效课堂的实施，要求我们教师做到以下几个方面：
1.1 要认真备课，注重导学案的编写。
导学案，顾名思义引导学生学习的文案，因此编写时，要引导学生自主学习为主，所以一方面要紧扣课本，注重知识点，突出重难点，要注意内容的层次性和递进性。尽可能的将每一课时的内容写成一个导学案。按课时内容确定导学案的内容编写。这样，有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。注重知识的系统性，一单元统一编写。教师在备课时有着系统性的思路，授课时更有利于分解知识点，思路更加清晰有条理。
另一方面，编写时要注重学情。根据学生的情况而定，如果学生的整体基础知识薄弱，在练习题方面就要以巩固基础为主。相反，学生基础扎实，就要以提升为主。编写时，要涉及各个层面的学生，有浅显易懂的基础题，也有深入思考的拔高题。因此，也要注重问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强，设置的问题既有利于扎扎实实打好基础，又有利于加强知识的拓展。
1.2 教师对学生的引导
首先，以学生为主体。高效课堂不同于传统教学，要求把课堂还给学生，因此，教师不能像以前一样的教学思路，实行“满堂灌”。而是在课堂教学中，点拨指导学生。在学案的引领下，通过自己的努力去探索、去发现新的知识。充分调动学生的学习兴趣，让教学生活化，给学生创设出一个英语学习的语境，使学生感到身临其境。不是为了考试而学习，而是生活在一个特定的英语环境，为了生存、为了顺利的沟通进行必要的用英语对话。尤其，现在有些学校配备了白板，教师在教学中可以引用白板，让学生既可以看到图画也可以以听到英文，图文并茂，从而调动积极性，让学生“动”起来。教师所需只是引导和点拨。
其次，教师在教学中注意层次性。学生在知识水平，认知能力等方面存在的差异。教师在教学过程中要尊重差异性，根据学生的不同情况，设计不同的问题，注意层次性，让全体学生都能积极参与。对于基础薄弱的学生，让他们回答一些浅显易懂的问题，而对基础好的学生，让他们回答一些有难度的，有拔高层面的问题，启发他们进一步思考。虽然是同一节课，但注意要分层次教学，要因材施教，要有针对性。
1.3 课后练习题的检查
课堂上老师会随着课堂的进度让学生随堂做一些习题进行检测，检测一下学生对知识的掌握情况。但英语教学中，学生互动，师生互动，如果做的练习多一些，会没有时间处理习题，这就要求学生课下进行练习。在这时，老师要及时对学生进行检查，观察学生对知识点的掌握情况，以便查漏补缺，对学生掌握不到的地方进行讲解、补充，对掌握不足的地方，进一步深入細致的讲解。
1.4 及时进行课后反思
高效课堂是一种新的教学方法，我们还处于摸索阶段，很多方面还很迷茫。需要同行之间进行深入的讨论和实践、需要指导性的理论。因此我们还不能驾轻就熟，及时进行总结，能更好的自我反思。
另外坚持写课后反思，能积极的寻找解决思路和方法。可以获得宝贵的经验教训，并及时发现和解决教学中出现的新问题。在今后的新授课出现同样的问题，能够轻易的化解。
1.5 每一单元要整理成册
一般7个课时一个单元，如果一学期10个单元，就装订成10份，最后把这10份用夹子夹到一起。这样，便于知识点的总结、归纳。每一个单元进行一次总结，看这一单元的导学案的编写过程中，学生的学习过程中存在什么问题，教师在讲课时遇到什么问题。怎样进行补救、调整。以便在下一单元的教学中，能进行完善。不断改进课堂教学，努力提高教学质量。
2 高效课堂顺利的实施，还应该让学生做到：
2.1 学习习惯的改变
让学生改变以往的被动的等待老师来“喂”的学习习惯，而是主动的去学习，自己去发现问题，解决问题。自己做学习的主人。
坚持课前预习。首先，学习一些比较浅显易懂的知识，如单词、词组的记忆。其后，把握这节课的重、难点，知道下节课将要学习的目标。这样，不仅学生学习效果大大提升，也便于老师进行知识点的点拨，课堂坚持互动，而不是只是一味的等着老师来讲。
再次，课后对自己知识点的掌握情况与预计情况加以对比，进行复习。对自己的薄弱点进一步进行深入的学习。遇到实在不会的，再向老师请教。学会遇到问题先自行解决，然后再依赖老师。
2.2 注重小组合作
学生的基础、学习习惯、学习态度、性格都不同，因此学生的参于程度不同。其中基础和性格是一个很大的原因。学习成绩好的、能力强的参与的机会相对要多一些，反之，另一部分则成了听众。虽然有参与的愿望，但往往力不从心。因此分组至关重要。要使小组内部尽量做到优化配置，好学生帮助差学生，调动差生的学习态度。
另外，每个小组的小组长要是“领头羊”人物。不仅能带动本组学生学习的积极性，还要能配合老师检查组员的预习情况，课后练习的完成。是老师的好助手，是小组的核心人物。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，因此必须切实的提高教育教学效率。这就要求我们教师首先从思想上深入认识其重要性，然后不断地付诸于实践中。在实践中，不断地学习进步。同时，积极通过网络或者报刊去学习新课改的理论，让理论指导实践。从而最终，实现新课改的成功。
作者单位
江苏省灌云县实验中学 江苏省灌云县 222200
课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，因此必须切实的提高教育教学效率。教师在这个过程中，主要起指导和引导作用，尽量少说少做，而是让学生多说多做。在整个过程中，以学生为主，教师为辅。
【关键词】高效课堂；教师；学生
高效课堂在我校实施已经有一年了，这是一种不同以往的教学方法，主张把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，从而让学生更好的吸收知识。教师在这个过程中，主要起指导和引导作用，尽量少说少做，而是让学生多说多做。在整个过程中，以学生为主，教师为辅。通过这一年的时间学与教，学生和教师都有所提升，但同时深感“摸着石头过河”，经验不足。现将这一年的经验总结下来，以供来年借鉴。
1 高效课堂的实施，要求我们教师做到以下几个方面：
1.1 要认真备课，注重导学案的编写。
导学案，顾名思义引导学生学习的文案，因此编写时，要引导学生自主学习为主，所以一方面要紧扣课本，注重知识点，突出重难点，要注意内容的层次性和递进性。尽可能的将每一课时的内容写成一个导学案。按课时内容确定导学案的内容编写。这样，有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。注重知识的系统性，一单元统一编写。教师在备课时有着系统性的思路，授课时更有利于分解知识点，思路更加清晰有条理。
另一方面，编写时要注重学情。根据学生的情况而定，如果学生的整体基础知识薄弱，在练习题方面就要以巩固基础为主。相反，学生基础扎实，就要以提升为主。编写时，要涉及各个层面的学生，有浅显易懂的基础题，也有深入思考的拔高题。因此，也要注重问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强，设置的问题既有利于扎扎实实打好基础，又有利于加强知识的拓展。
1.2 教师对学生的引导
首先，以学生为主体。高效课堂不同于传统教学，要求把课堂还给学生，因此，教师不能像以前一样的教学思路，实行“满堂灌”。而是在课堂教学中，点拨指导学生。在学案的引领下，通过自己的努力去探索、去发现新的知识。充分调动学生的学习兴趣，让教学生活化，给学生创设出一个英语学习的语境，使学生感到身临其境。不是为了考试而学习，而是生活在一个特定的英语环境，为了生存、为了顺利的沟通进行必要的用英语对话。尤其，现在有些学校配备了白板，教师在教学中可以引用白板，让学生既可以看到图画也可以以听到英文，图文并茂，从而调动积极性，让学生“动”起来。教师所需只是引导和点拨。
其次，教师在教学中注意层次性。学生在知识水平，认知能力等方面存在的差异。教师在教学过程中要尊重差异性，根据学生的不同情况，设计不同的问题，注意层次性，让全体学生都能积极参与。对于基础薄弱的学生，让他们回答一些浅显易懂的问题，而对基础好的学生，让他们回答一些有难度的，有拔高层面的问题，启发他们进一步思考。虽然是同一节课，但注意要分层次教学，要因材施教，要有针对性。
1.3 课后练习题的检查
课堂上老师会随着课堂的进度让学生随堂做一些习题进行检测，检测一下学生对知识的掌握情况。但英语教学中，学生互动，师生互动，如果做的练习多一些，会没有时间处理习题，这就要求学生课下进行练习。在这时，老师要及时对学生进行检查，观察学生对知识点的掌握情况，以便查漏补缺，对学生掌握不到的地方进行讲解、补充，对掌握不足的地方，进一步深入細致的讲解。
1.4 及时进行课后反思
高效课堂是一种新的教学方法，我们还处于摸索阶段，很多方面还很迷茫。需要同行之间进行深入的讨论和实践、需要指导性的理论。因此我们还不能驾轻就熟，及时进行总结，能更好的自我反思。
另外坚持写课后反思，能积极的寻找解决思路和方法。可以获得宝贵的经验教训，并及时发现和解决教学中出现的新问题。在今后的新授课出现同样的问题，能够轻易的化解。
1.5 每一单元要整理成册
一般7个课时一个单元，如果一学期10个单元，就装订成10份，最后把这10份用夹子夹到一起。这样，便于知识点的总结、归纳。每一个单元进行一次总结，看这一单元的导学案的编写过程中，学生的学习过程中存在什么问题，教师在讲课时遇到什么问题。怎样进行补救、调整。以便在下一单元的教学中，能进行完善。不断改进课堂教学，努力提高教学质量。
2 高效课堂顺利的实施，还应该让学生做到：
2.1 学习习惯的改变
让学生改变以往的被动的等待老师来“喂”的学习习惯，而是主动的去学习，自己去发现问题，解决问题。自己做学习的主人。
坚持课前预习。首先，学习一些比较浅显易懂的知识，如单词、词组的记忆。其后，把握这节课的重、难点，知道下节课将要学习的目标。这样，不仅学生学习效果大大提升，也便于老师进行知识点的点拨，课堂坚持互动，而不是只是一味的等着老师来讲。
再次，课后对自己知识点的掌握情况与预计情况加以对比，进行复习。对自己的薄弱点进一步进行深入的学习。遇到实在不会的，再向老师请教。学会遇到问题先自行解决，然后再依赖老师。
2.2 注重小组合作
学生的基础、学习习惯、学习态度、性格都不同，因此学生的参于程度不同。其中基础和性格是一个很大的原因。学习成绩好的、能力强的参与的机会相对要多一些，反之，另一部分则成了听众。虽然有参与的愿望，但往往力不从心。因此分组至关重要。要使小组内部尽量做到优化配置，好学生帮助差学生，调动差生的学习态度。
另外，每个小组的小组长要是“领头羊”人物。不仅能带动本组学生学习的积极性，还要能配合老师检查组员的预习情况，课后练习的完成。是老师的好助手，是小组的核心人物。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，因此必须切实的提高教育教学效率。这就要求我们教师首先从思想上深入认识其重要性，然后不断地付诸于实践中。在实践中，不断地学习进步。同时，积极通过网络或者报刊去学习新课改的理论，让理论指导实践。从而最终，实现新课改的成功。
作者单位
江苏省灌云县实验中学 江苏省灌云县 222200