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【摘 要】对国内的优秀人才来说，只有具备工匠精神，才能帮助企业实现品牌的突破，创造辉煌的企业业绩。从高职院校来讲，应该重点培养学生的工匠精神，让学生成为“工匠精神”的继承者、传承人，让学生既具有扎实的理论知识，又具有高尚的职业道德，怀揣一颗永远不变的匠心。
【关键词】高职院校;工匠精神;培养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0022-02
工匠精神，是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。高职院校的主要任务是培养技术型人才，具有很强的目的性。高职院校不但要培养学生的知识和能力，还应该培养学生的工匠精神，从而实现高职学生质的转变。一般来说，精益求精、精雕细琢的“工匠精神”的形成不是一朝一夕的，需要对学习者进行全方位的教育与培养，尤其是对高职院校的学生来说难度更大，但只要学校保持坚定不移的信念，从多个角度实施合理的教育，才能培养出高职院校学生的工匠精神。
1 工匠精神对高职学生的重要性
“弘扬工匠精神，培育大国工匠”已成为高职教育的时代使命，代表着高职教育的实力。高职院校的人才遍布各大行业，如果毕业前不具备优秀的工匠精神，就无法满足企业对员工的要求，难以担当重任。另外，对具有工匠精神的人才来说，其可以独立思考工作中遇到的问题，并通过多种方式去改善工作效率，具有极强的创造能力[1]。所以，高职院校在实施人才培养时需做到与时俱进，从多个角度强化学生的工匠精神。在汽车维修专业中，高职院校更应该注重学生工匠精神的培养。
汽车维修行业必须重视人才的培养，但从目前来看，该领域缺乏优秀的维修人才，在实际工作中，只能处理简单的汽车问题，对复杂的发动机问题一直难以解决。分析原因有以下两点：第一，科技的发展促使了汽车行业的进步，市面上在短时间内出现了诸多型号的汽车，而技术人员没有独立的时间去研究汽车类型，最终导致维修技术的落后;第二，高职院校对学生的培养过分的重视目的性，这使得大部分企业认为该类人员不懂得基础的理论知识，只在意实践，进而在招聘时不占优势，最终被淘汰。面对这一尴尬的问题，高职院校必须做出改变，打破这个瓶颈，根据社会的需求制定培训计划，实现学生工匠精神的培养。对汽修专业来说，其要求学生掌握汽车的基本结构和所有元件、了解汽车的整体组装流程、懂得汽车的工作原理，这有助于学生根据汽车的状态来初步判断问题的根源，进而在短时间解决汽车故障;另外，还要求学生具有优秀的职业道德，真正做到德艺双馨。
2 高职学生“工匠精神”培养措施
2.1 实现教育误区的转变
工匠精神是一种职业精神，不会随着时代的改变而变化，而是在不同的时代下表现出不同的内涵。高职学生不但要学习充足的理论知识和技能，还必须重视自身工匠精神的培养。高职院校目前的首要任务是实现教育误區的转变，为学生的教育培养指明方向。因此，高职学校需从教育理念入手，更新教育模式，在教授理论知识和技能的同时，还需从职业标准的规范以及职业情怀的培养等，来实施“工匠精神”的教育和培养。
2.2 创建工匠精神培养制度
工匠精神教育只有通过学生的职业行为等，才能得到真正的落实。创建工匠精神培养制度可以将工匠精神抽象的内涵，进而制定专业的行为准则，强化公共服务领域对工匠精神培育的作用，打造工匠精神培育平台，密切职业教育同企业生产之间的合作关系，搭建公共实训中心，形成公共培训机制，引领工匠精神培育实现教育领域、社会培训领域与职业生产领域的全链条部署[2]。第一，将学生的学历和技术相结合，让高职教育成为正规的教育内容，获得社会和公司的认可。第二，在汽车维修专业角度，学校可挑选优秀的公司，实施学校与公司的合作，为学生创造丰富的实践机会，这也有助于培养学生的工匠精神，让学生提前感受汽车维修工厂的状况，做好心理准备，对后续汽车维修内容的针对性学习也有帮助。
2.3 实现高职院校办学理念的转变
在高职教育中，学校必须要做的是转变办学理念，即在不影响学生专业技能的前提下改变学生的学习觉悟，其目的是让学生追求一种全新的学习形式，真正做到不忘初心，尤其是做到认真负责，既要对自己的行为负责，又要对相关的工作内容负责，这就是前文讲到的工匠精神，这也是未来高职院校的办学理念。千篇一律的教育内容只会培养出只懂得理论、缺乏实践的学生，该类型的学生在社会中不占优势，而社会需要的是卓越、优秀的人才。对于缺乏特色的专业来说，其会与社会的需求渐行渐远，直至丧失竞争力而被淘汰。因此，科学化的办学理念在一定程度上可以解决教学思路单一化的问题，并实现工匠精神与教学特色的融合，为后续高职教育的发展指明了方向，为高职教育的革新提供了动力。
2.4 强化高校与企业的合作
高职院校除了必要的教学任务外，其还需要为学生挑选合适的实习企业，强化学校与企业的合作，用实践打造具备工匠精神的高端人才。由于职业教育具有特殊性，更加贴近生产实际，其对于工匠精神的培育离不开企业的支持与参与，企业要具有长远意识，改变职业教育只是职业院校使命的认识误区，充分发挥育人主体的作用，深入推进校企合作，将工匠精神培育也作为校企合作的重要内容，让学生感受企业的文化与真实情境，通过校企合作平台附加学生的劳动价值，培养工匠型人才。企业要传承传帮带的学徒精神，同高职院校校企合作大力推广现代学徒制，让员工了解工匠精神的内涵，发挥工匠精神的引导作用，提升企业的整体影响力。工匠精神既是企业的发展理念，又是企业的经营理念，应该将工匠精神看作是企业的灵魂。需要注意的是，优秀人才的培养过程困难，所以应尽可能的借助合理的制度去引进优秀人才，使其成为企业发展的动力。
【参考文献】
[1]王春林.德育管理在培育职校学生核心素养和工匠精神中的实践探索[J].市场周刊（理论研究），2017（12）.
[2]高长江，杜连森.现代化改造：职校生工匠精神培育的主要着力点[J].中国职业技术教育，2017（30）.
【作者简介】
潘琳（1961～），女，安徽滁州人，学历：本科，铜仁职业技术学院教授，研究方向：职业教育。
【关键词】高职院校;工匠精神;培养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0022-02
工匠精神，是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。高职院校的主要任务是培养技术型人才，具有很强的目的性。高职院校不但要培养学生的知识和能力，还应该培养学生的工匠精神，从而实现高职学生质的转变。一般来说，精益求精、精雕细琢的“工匠精神”的形成不是一朝一夕的，需要对学习者进行全方位的教育与培养，尤其是对高职院校的学生来说难度更大，但只要学校保持坚定不移的信念，从多个角度实施合理的教育，才能培养出高职院校学生的工匠精神。
1 工匠精神对高职学生的重要性
“弘扬工匠精神，培育大国工匠”已成为高职教育的时代使命，代表着高职教育的实力。高职院校的人才遍布各大行业，如果毕业前不具备优秀的工匠精神，就无法满足企业对员工的要求，难以担当重任。另外，对具有工匠精神的人才来说，其可以独立思考工作中遇到的问题，并通过多种方式去改善工作效率，具有极强的创造能力[1]。所以，高职院校在实施人才培养时需做到与时俱进，从多个角度强化学生的工匠精神。在汽车维修专业中，高职院校更应该注重学生工匠精神的培养。
汽车维修行业必须重视人才的培养，但从目前来看，该领域缺乏优秀的维修人才，在实际工作中，只能处理简单的汽车问题，对复杂的发动机问题一直难以解决。分析原因有以下两点：第一，科技的发展促使了汽车行业的进步，市面上在短时间内出现了诸多型号的汽车，而技术人员没有独立的时间去研究汽车类型，最终导致维修技术的落后;第二，高职院校对学生的培养过分的重视目的性，这使得大部分企业认为该类人员不懂得基础的理论知识，只在意实践，进而在招聘时不占优势，最终被淘汰。面对这一尴尬的问题，高职院校必须做出改变，打破这个瓶颈，根据社会的需求制定培训计划，实现学生工匠精神的培养。对汽修专业来说，其要求学生掌握汽车的基本结构和所有元件、了解汽车的整体组装流程、懂得汽车的工作原理，这有助于学生根据汽车的状态来初步判断问题的根源，进而在短时间解决汽车故障;另外，还要求学生具有优秀的职业道德，真正做到德艺双馨。
2 高职学生“工匠精神”培养措施
2.1 实现教育误区的转变
工匠精神是一种职业精神，不会随着时代的改变而变化，而是在不同的时代下表现出不同的内涵。高职学生不但要学习充足的理论知识和技能，还必须重视自身工匠精神的培养。高职院校目前的首要任务是实现教育误區的转变，为学生的教育培养指明方向。因此，高职学校需从教育理念入手，更新教育模式，在教授理论知识和技能的同时，还需从职业标准的规范以及职业情怀的培养等，来实施“工匠精神”的教育和培养。
2.2 创建工匠精神培养制度
工匠精神教育只有通过学生的职业行为等，才能得到真正的落实。创建工匠精神培养制度可以将工匠精神抽象的内涵，进而制定专业的行为准则，强化公共服务领域对工匠精神培育的作用，打造工匠精神培育平台，密切职业教育同企业生产之间的合作关系，搭建公共实训中心，形成公共培训机制，引领工匠精神培育实现教育领域、社会培训领域与职业生产领域的全链条部署[2]。第一，将学生的学历和技术相结合，让高职教育成为正规的教育内容，获得社会和公司的认可。第二，在汽车维修专业角度，学校可挑选优秀的公司，实施学校与公司的合作，为学生创造丰富的实践机会，这也有助于培养学生的工匠精神，让学生提前感受汽车维修工厂的状况，做好心理准备，对后续汽车维修内容的针对性学习也有帮助。
2.3 实现高职院校办学理念的转变
在高职教育中，学校必须要做的是转变办学理念，即在不影响学生专业技能的前提下改变学生的学习觉悟，其目的是让学生追求一种全新的学习形式，真正做到不忘初心，尤其是做到认真负责，既要对自己的行为负责，又要对相关的工作内容负责，这就是前文讲到的工匠精神，这也是未来高职院校的办学理念。千篇一律的教育内容只会培养出只懂得理论、缺乏实践的学生，该类型的学生在社会中不占优势，而社会需要的是卓越、优秀的人才。对于缺乏特色的专业来说，其会与社会的需求渐行渐远，直至丧失竞争力而被淘汰。因此，科学化的办学理念在一定程度上可以解决教学思路单一化的问题，并实现工匠精神与教学特色的融合，为后续高职教育的发展指明了方向，为高职教育的革新提供了动力。
2.4 强化高校与企业的合作
高职院校除了必要的教学任务外，其还需要为学生挑选合适的实习企业，强化学校与企业的合作，用实践打造具备工匠精神的高端人才。由于职业教育具有特殊性，更加贴近生产实际，其对于工匠精神的培育离不开企业的支持与参与，企业要具有长远意识，改变职业教育只是职业院校使命的认识误区，充分发挥育人主体的作用，深入推进校企合作，将工匠精神培育也作为校企合作的重要内容，让学生感受企业的文化与真实情境，通过校企合作平台附加学生的劳动价值，培养工匠型人才。企业要传承传帮带的学徒精神，同高职院校校企合作大力推广现代学徒制，让员工了解工匠精神的内涵，发挥工匠精神的引导作用，提升企业的整体影响力。工匠精神既是企业的发展理念，又是企业的经营理念，应该将工匠精神看作是企业的灵魂。需要注意的是，优秀人才的培养过程困难，所以应尽可能的借助合理的制度去引进优秀人才，使其成为企业发展的动力。
【参考文献】
[1]王春林.德育管理在培育职校学生核心素养和工匠精神中的实践探索[J].市场周刊（理论研究），2017（12）.
[2]高长江，杜连森.现代化改造：职校生工匠精神培育的主要着力点[J].中国职业技术教育，2017（30）.
【作者简介】
潘琳（1961～），女，安徽滁州人，学历：本科，铜仁职业技术学院教授，研究方向：职业教育。