激发运动参与兴趣、培养学生终身体育意识是小学体育与健康课程的基本理念。然而，客观审视目前小学体育课堂教学，仍存在教学形式单一、教学方式落后、学生参与体育运动积极性不高等诸多问题，不仅影响小学体育教学的质量，还制约“体育与健康”课程目标的达成。因此，在小学体育教学中要以学生发展为中心，充分发挥学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，巧妙设置与教学内容相关的情境，营造具有形象性、启发性、可感知性的动态环境氛围，使学生积极参与体育活动，在愉悦、和谐的氛围里体验运动的乐趣，培养学生主动参与体育活动的意识和习惯，促进学生生动活泼、积极主动地发展，提高体育教学质量。
　　一、情境体育教学对提高学生运动意识的意义
　　情境体育教学以情境体育活动为基本手段，以身体练习为目的。情境的创设必须适合小学生的身心发展特点，使体育教学活动更富娱乐性与趣味性，从而激发学生参与运用的积极性，提高学生的身体素质和体育水平。
　　在体育课堂上运用情境教学，引导学生在特定的真实情境中完成教学任务，可以使学生尽快融入情境，在多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态，对上课的内容和方法产生兴趣，从而愉快地进行学习和锻炼，提高学生的身体素质。
　　二、小学体育实施情境教学的策略
　　1.创设情境，激发运动参与
　　不同年龄阶段的学生所感兴趣的事物不同，在设置情境时要充分考虑学生的身心特点。例如：教学跳跃运动时，针对水平一的学生，教师可以让他们想象自己是小青蛙，小白兔等;针对水平三的学生，教师就应创设解放军跳过沟壕等情境，这样能更适合他们的心理特点。
　　比如，在“耐久跑”教学中，教师先布置一个任务，“老师在学校的食堂、旗杆处、教学楼旁、实践基地旁等很多地方都藏了宝贝，你们想不想探寻下？”接着教师取出一沓藏宝图，每个学生发一张，并提出要求：“在接下来的20分钟时间内，你要找到每个地点的宝贝，并且找到一处，就用和宝贝一起的彩色笔在藏宝图相应的位置上画上圈圈，在这一过程中，你可以自己制定路线，看谁最先找到所有的寻宝。”以学生最熟悉的场景为背景，设置寻宝游戏，可以让学生在好奇中更加投入，积极参与到耐久跑的运动中来。同时明确提出游戏的规则，既可以培养学生的诚实的品质，又能监测学生的完成情况。
　　2.创设情境，掌握方法技能
　　新课程标准明确指出：运动技能教学仍是新课程理念下体育课堂教学的主要领域。体育教学中让学生了解和掌握某项运动的基本知识、基本技术和基本战术，有利于学生掌握科学的训练方法，激发参与兴趣，养成锻炼习惯。教学中紧紧围绕教学主题和体育活动内容创设情境，把技能方法的训练融入生动有趣的活动中，让小学生在享受体育带来的无穷乐趣的同时掌握运动健身技能。
　　例如：在“立定跳远”教学中，我将“双脚猜拳”“蛙跳荷叶”等情境游戏融入教学，学生在感兴趣的同时，掌握双脚跳跃的基本技术性要领，发展了学生的形象思维能力和丰富的想象能力，提高了参与体育的积极性。
　　3.创设情境，激励竞争合作
　　传统体育教育过于注重体育知识和体育技能的传授，忽略了学生健康心理品质和团结合作意识的培养。合作能力是现代人赖以生存发展的重要能力，学生只有通过相互促进、相互合作才能完成群体目标。因此，改进常规体育教学方法，培养学生合作和竞争意识与能力，是体育教学的任务之一。教师在教学中根据教学内容创设团结合作、相互竞争的教学情境，不仅能激发学生的体育学习兴趣，还能使学生在完成任务、参与锻炼的过程中逐步培养良好的心理品质和健康人格。
　　例如：在“障碍跑”训练中，教师设置场景：“今天，我们都是同一个连的解放军，我们有艰巨的任务要完成，你们能不能完成任务？”教师把呼啦圈作为山洞，体操垫为草地，立着的体操垫为高山。场景一设置出来，学生立刻集中注意力，并斗志昂扬。“今天我们的任务是钻过山洞，爬过草地，绕过高山，最后达到我们的大本营，为前线的战士送去粮食。”场景创设使本来枯燥的障碍跑学习变得鲜活生动起来，激发了学生努力争先的热情，并努力完成这一任务。
　　4.共创情境，激发创新潜能
　　新课程标准指出，重视学生在学习过程中的主体地位，着重培养学生自主学习、合作学习的能力。只有充分调动学生的积极性，才能促进其能力的发展。在课堂中教师要充分调动多方面的积极因素，让学生发散思维，迸发创新的火花，以组或个人为单位，与教师共同设置感兴趣的情境，从而增强学生在体育活动中的合作能力，激发学生的创新潜能，使其更好地进行体育锻炼。
　　三、结语
　　总之，好的情境设计能提高课堂效率，提高学生参与运动的积极性，教师要充分理解和把握情境体育的内涵，创造性地应用于教学实践，寓教于乐，使学生在锻炼身体的同时，愉悦心情，在参与活动的乐趣中学到知识、提高认识、发展能力。