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摘要：随着我国科技技术不断发展，使得小学在数学教学过程中广泛应用信息技术，再加上随着我国课程改革不断深入，推动数学课程内容和信息技术不断融合。在小学数学教学过程中应用多媒体技术不但可以丰富传统数学教学模式，还可以提高小学数学教学质量。基于此，本文对小学数学教学中应用所媒体技术进行分析，以期为我国数学教育事业的发展提供参考依据。
关键词：小学数学教学；多媒体；运用
传统小学数学教学采用填鸭式及应试的教学方法，导致数学教学方法单一，使得小学生在数学课堂上没有参与的热情，不能有效实现课程改革新理念学生学习的主导地位，而在小学数学教学中应用多媒体技术可以丰富教学模式，通过动画、图片等方式激发小学生学习热情，提高学生课堂参与度，还可以将抽象的数学知识变得形象具体，从而降低学生理解难度，提高数学教学质量，最终真正落实学生在课堂中的主体地位。
一、 小学数学教学应用多媒体的重要性
将抽象的数学知识变得具体，便于学生理解。因为小学数学的性质，使得数学学科中具备很多抽象性概念，再加上小学生因为年龄较小，导致绝大多数学生不能更好地理解抽象性数学概念，最终导致数学课堂教学效果不理想。另外，因为小学生认识能力有限，使得数学教师不管具备多么高超的讲解能力都不能将抽象的数学知识变得形象化；因为多媒体技术具备的功能可以将抽象的数学知识变成形象化、具体化，所以在小学数学教学过程中应该充分应用多媒体技术，使得小学生可以更好的掌握并理解数学知识。例如：在进行小学数学三年级上册第一单元《时、分、秒》教学过程中，数学教师应该在课前对本单元的数学概念通过多媒体进行设计：通过互联网下载动态时钟，使其在课堂上可以对学生展示一秒钟的概念；通过有效结合文字和图片，将班级内小王同学从家到学生所消耗15分钟，用动画的形式展示出来，从而使得学生懂得15分钟具体的时间概念；将数学课堂问题进行设计，例如：30秒是否大于三分、6时是否小于200分等习题通过多媒体技术在班级中展示，提高学生参与度及主观能动性，通过学生自身探索能力，使得学生掌握数学学习能力，并通过多媒体技术将抽象的时、分、秒概念进行形象化，从而提高小学数学课堂教学成效，最终实现预期的数学教学目标。
二、 小学数学教学中应用多媒体技术的策略
（一） 提高数学教师能力和综合素质
因为数学学科是小學教育过程中是一门重要的课程，再加上数学学科具备较强的逻辑思维能力，所以数学教师应该在课堂教学过程中重点培养学生逻辑思维能力，从而为小学生后续数学学习打下良好的基础，而实现这一教学目标就需要小学数学教师具备较高的专业知识及科技技术的掌握程度。因此，小学院校应该定期组织数学教师多媒体技术培训及数学教学方法学习活动，使得小学数学教师可以掌握现代化的教学技术，还可以提高数学教师的专业技能，最终将自身掌握的技能和知识在数学教学过程中发挥重要的重要。另外，小学数学教师应该建立教师学习交流群，通过学习交流群借鉴其他教师的数学教学技巧及多媒体技术，从而有效弥补自身存在不足，最终提高数学教学水平及多媒体应用能力，使其找到最佳的教学方式，提高小学数学教学的实效性。
（二） 小学数学课件的计划性及目的性
小学数学教师在进行教学前期，应该对本节课所需课件进行制作，在制作课件过程中教师应该根据学生学习特情，设计合理的数学教学情境，从而提高学生学习热情，增加学生课堂参与度，使其可以真正发挥主观能动性。例如：在进行小学数学四年级下册《鸡兔同笼》教学时，数学教师应该在教学前期对本节课所需课件进行设计，例如：通过互联网将鸡兔同笼的图片进行下载，在下载图片过程中要保证图片上半部有8只头、图片中部是模糊区域，看不到具体实物、图片下部有26只脚。之后将设计好的课件在课堂教学中展示，教师还要通过语言将本节课所讲述知识引入到课堂中：同学们请看多媒体设备上显示的图片，这张图片的名字叫鸡兔同笼，即笼子里有兔子和鸡，同学们都知道兔子有四只脚，鸡有两只脚，那么同学们来猜猜笼子里到底有几只兔子及几只鸡。数学教师通过建立数学情境，提高小学生学习数学的热情及数学课堂参与度，通过自身思考发挥主观能动性，使得小学生掌握数学学习能力，从而提高小学数学课堂教学效果，最终实现预期的教学目标。
（三） 现代教育技术与教学模式相结合
传统教学方式虽然存在一些问题，但是传统数学教学方式经过多年时间具备较强的权威性和准确性，例如：数学教师在进行运算式教学过程中，通过板书方式向小学生展示运算式运算过程及其规律，使得小学生通过模仿与实践充分掌握并了解运算式计算规律，而现代化媒体数学教学方式却不能实现传统数学教学的示范性；现代多媒体数学教学方式具备多种优势，不但可以丰富传统数学教学模式，使得数学教学课堂充满趣味性，还可以充分调动学生数学学习的积极性及课堂参与度，基于此，小学数学在教学过程中应该有效结合传统教学方式和现代多媒体教学方式。小学院校应该积极鼓励年轻的数学教师和经验丰富的老教师进行技术交流活动，针对一个数学教学难点进行分析、研究、解决，从而有效提高数学教学成效。
三、 总结
综上所述，多媒体技术在小学数学教学中发挥着重要的作用。因此，小学数学在实际教学过程中应用多媒体可以提高学生学习热情，使得数学课堂教育获得更好的教学成效，还可以调动学生积极性，从而发挥学生主观能动性，使得学生真正掌握数学学习能力。另外，数学教师应该根据学生实际情况，在数学课堂上合理使用多媒体技术，使得数学课堂教学可以实现最佳成效。
参考文献：
[1]卞敬爱.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].新课程·上旬，2016（9）：112.
[2]张小燕.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].考试周刊，2015（66）：88-89.
[3]王清.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中外交流，2016，（29）：177-178.[4]蒋才惠.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].读写算（教育教学研究），2015（37）：215-215.
[5]陈利.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].文理导航·教育研究与实践，2017（1）：149.
关键词：小学数学教学；多媒体；运用
传统小学数学教学采用填鸭式及应试的教学方法，导致数学教学方法单一，使得小学生在数学课堂上没有参与的热情，不能有效实现课程改革新理念学生学习的主导地位，而在小学数学教学中应用多媒体技术可以丰富教学模式，通过动画、图片等方式激发小学生学习热情，提高学生课堂参与度，还可以将抽象的数学知识变得形象具体，从而降低学生理解难度，提高数学教学质量，最终真正落实学生在课堂中的主体地位。
一、 小学数学教学应用多媒体的重要性
将抽象的数学知识变得具体，便于学生理解。因为小学数学的性质，使得数学学科中具备很多抽象性概念，再加上小学生因为年龄较小，导致绝大多数学生不能更好地理解抽象性数学概念，最终导致数学课堂教学效果不理想。另外，因为小学生认识能力有限，使得数学教师不管具备多么高超的讲解能力都不能将抽象的数学知识变得形象化；因为多媒体技术具备的功能可以将抽象的数学知识变成形象化、具体化，所以在小学数学教学过程中应该充分应用多媒体技术，使得小学生可以更好的掌握并理解数学知识。例如：在进行小学数学三年级上册第一单元《时、分、秒》教学过程中，数学教师应该在课前对本单元的数学概念通过多媒体进行设计：通过互联网下载动态时钟，使其在课堂上可以对学生展示一秒钟的概念；通过有效结合文字和图片，将班级内小王同学从家到学生所消耗15分钟，用动画的形式展示出来，从而使得学生懂得15分钟具体的时间概念；将数学课堂问题进行设计，例如：30秒是否大于三分、6时是否小于200分等习题通过多媒体技术在班级中展示，提高学生参与度及主观能动性，通过学生自身探索能力，使得学生掌握数学学习能力，并通过多媒体技术将抽象的时、分、秒概念进行形象化，从而提高小学数学课堂教学成效，最终实现预期的数学教学目标。
二、 小学数学教学中应用多媒体技术的策略
（一） 提高数学教师能力和综合素质
因为数学学科是小學教育过程中是一门重要的课程，再加上数学学科具备较强的逻辑思维能力，所以数学教师应该在课堂教学过程中重点培养学生逻辑思维能力，从而为小学生后续数学学习打下良好的基础，而实现这一教学目标就需要小学数学教师具备较高的专业知识及科技技术的掌握程度。因此，小学院校应该定期组织数学教师多媒体技术培训及数学教学方法学习活动，使得小学数学教师可以掌握现代化的教学技术，还可以提高数学教师的专业技能，最终将自身掌握的技能和知识在数学教学过程中发挥重要的重要。另外，小学数学教师应该建立教师学习交流群，通过学习交流群借鉴其他教师的数学教学技巧及多媒体技术，从而有效弥补自身存在不足，最终提高数学教学水平及多媒体应用能力，使其找到最佳的教学方式，提高小学数学教学的实效性。
（二） 小学数学课件的计划性及目的性
小学数学教师在进行教学前期，应该对本节课所需课件进行制作，在制作课件过程中教师应该根据学生学习特情，设计合理的数学教学情境，从而提高学生学习热情，增加学生课堂参与度，使其可以真正发挥主观能动性。例如：在进行小学数学四年级下册《鸡兔同笼》教学时，数学教师应该在教学前期对本节课所需课件进行设计，例如：通过互联网将鸡兔同笼的图片进行下载，在下载图片过程中要保证图片上半部有8只头、图片中部是模糊区域，看不到具体实物、图片下部有26只脚。之后将设计好的课件在课堂教学中展示，教师还要通过语言将本节课所讲述知识引入到课堂中：同学们请看多媒体设备上显示的图片，这张图片的名字叫鸡兔同笼，即笼子里有兔子和鸡，同学们都知道兔子有四只脚，鸡有两只脚，那么同学们来猜猜笼子里到底有几只兔子及几只鸡。数学教师通过建立数学情境，提高小学生学习数学的热情及数学课堂参与度，通过自身思考发挥主观能动性，使得小学生掌握数学学习能力，从而提高小学数学课堂教学效果，最终实现预期的教学目标。
（三） 现代教育技术与教学模式相结合
传统教学方式虽然存在一些问题，但是传统数学教学方式经过多年时间具备较强的权威性和准确性，例如：数学教师在进行运算式教学过程中，通过板书方式向小学生展示运算式运算过程及其规律，使得小学生通过模仿与实践充分掌握并了解运算式计算规律，而现代化媒体数学教学方式却不能实现传统数学教学的示范性；现代多媒体数学教学方式具备多种优势，不但可以丰富传统数学教学模式，使得数学教学课堂充满趣味性，还可以充分调动学生数学学习的积极性及课堂参与度，基于此，小学数学在教学过程中应该有效结合传统教学方式和现代多媒体教学方式。小学院校应该积极鼓励年轻的数学教师和经验丰富的老教师进行技术交流活动，针对一个数学教学难点进行分析、研究、解决，从而有效提高数学教学成效。
三、 总结
综上所述，多媒体技术在小学数学教学中发挥着重要的作用。因此，小学数学在实际教学过程中应用多媒体可以提高学生学习热情，使得数学课堂教育获得更好的教学成效，还可以调动学生积极性，从而发挥学生主观能动性，使得学生真正掌握数学学习能力。另外，数学教师应该根据学生实际情况，在数学课堂上合理使用多媒体技术，使得数学课堂教学可以实现最佳成效。
参考文献：
[1]卞敬爱.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].新课程·上旬，2016（9）：112.
[2]张小燕.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].考试周刊，2015（66）：88-89.
[3]王清.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中外交流，2016，（29）：177-178.[4]蒋才惠.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].读写算（教育教学研究），2015（37）：215-215.
[5]陈利.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].文理导航·教育研究与实践，2017（1）：149.