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摘要 在大力开展中小学教师继续教育活动中，合理安排教育内容，精心选择教学方法显得尤为重要。继续教育的内容设置可以从继续教育本身的特点，即延续性、连续性、针对性、多样性、层次性、训用一致性等角度去发掘。
关键词 中小学教师；继续教育；教育内容；教学方法
中图分类号 G541.2
文献标识码 A
文章编号 1671-1270(2011)03-0004-01
国家教育部第7号令《中小学教师继续教育规定》第八条指出：“……中小学教师继续教育内容主要包括：思想政治教育和师德修养；专业知识及更新与扩张；现代教育理论与实践；教育科学研究：教育教学技能训练和现代教育技术；现代科技与人文社会科学知识等”。根据上述精神和多年实践，笔者认为在大力开展中小学教师继续教育活动中，合理安排教育内容，精心选择教学方法显得尤为重要。下面侧重谈谈设置继续教育内容应把握的几个主要原则。
一、“政治”与“业务”并重
“中小学教师继续教育是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。”作为专业人员的教师，既要有良好的思想政治素养和师德修养，又要有较高的教学基本技能和雄厚的专业基础知识，二者结合，二者并重，才能承担起“传道、授业、解惑”之大任。因此，在设置教师继续教育的内容时，要根据教师劳动特点、素质要求，将思想政治教育与业务素质培训一并抓起，一并抓好，不能偏废。多年来，我们始终把教师的思想政治素质培训放在一切培训的首位，毫不松懈、毫不动摇。把师德这个永恒的主题像一根红线一样贯穿始终。对不同类别、不同层次的培训，我们一致坚持“政治”素养的提高与“业务”素质的培训一并抓起，无论是校内培训班还是校外辅导班，除每班安排有专门的师德师风课而外，还要求培训者在一切业务培训活动中，要融入师德师风内容。通过培训的绝大部分教师都能爱岗敬业，爱生如子，取得良好的培训实效。
二、“理论”与“实际”联系
继续教育的教学应以教材理论为主导，注重联系实际，引导教师在感性认识的基础上，练好教学基本技能，学好基础知识和基本原理，上升到理性，并能运用所学知识于教学实践，因此，继续教育的内容应以理论为指导，以运用为目的，将理论、实践紧密联系起来，方可使他们学有所获，学以致用。我们开办的各种培训班，既安排一定的理论讲座，更注重实践性环节。学校管理者培训班，一般安排有去外地学校实习考察的环节，学他校的经验，补己校之不足。骨干教师、学科教师培训班，采取课堂演练、学院互培等形式。新教师培训采取富有经验的老教师现身说法，重点培养他们的角色意识，真正使培训后返岗后能立即派上用场，即时生效，倍受学员的欢迎。
三、“求新”与“实用”相符
求新，就是力求设置的教学内容要“新”，要能满足教师推广和应用新知识、新理论、新技术、新方法的需要。如果教学内容失去了“新”，那很可能失去听众，而且失去继续教育本身的意义了。当然，“新”应有一定标准，一定范围，而不是盲目去追求教学内容与工作实际需要不相干的“高、精、尖”知识，要“新”与“实”相符，所以，设置继续教育的内容在保证求新的基础上，注重符合实际的需要，实用的需要，坚持需要什么学什么，缺什么补什么的原则。实践证明，继续教育的内容新而实用，很受接受继续教育的教师们的欢迎。我校在大面积开展中小学教师继续教育的过程中，一边对培训者自培自练，一边抓住机会与时俱进，常安排人员去参加省级、国家级培训，使培训者的素质进一步提高，通过数年甚至数十年的培训环境的熏陶，确实产生了一批师德高尚、业务精良的高水平培训者，在相当多的培训活动中，均能向学员介绍当前的教育形势、新的教育理论、新的教育动态、新的教育手段和新的教育方法。因此学员们往往会有“见人所未见”的新的感觉。当前，我国中小学教师继续教育主要有两种形式。第一种是以提高在职教师学历水平为目的的教育。如小学教师的学历要求逐渐向大学专科、本科发展，中学教师则开始追求本科、研究生学历。从我国目前教师队伍学历达标情况的调查研究来看，中小学教师的学历达标率存在着较大的地区差异，农村地区、欠发达地区教师的学历达标率还比较低，因此在今后相当长的一段时间内，这类教育还将是我国中小学教师继续教育的重要任务。第二种是短期的、不同层次的在职教师的培训。如骨干教师培训，校长培训，教师岗前培训，新课程实施之前以及实施过程中的教师培训等。目前，这两种继续教育主要采用课程培训的方式进行。故教师能否受益，一受课程质量本身的限制，二受课程所作的一般论述不能直接触及教师的内隐理论和教育行为的限制。因此，中小学教师继续教育内容设置一定既要“求新”，又要注重有“实用”价值及效果，这点做好了，培训工作就会达到事半功倍的效果。
四“拓宽”与“深化”结合
继续教育的内容设置在有利拓宽教师专业知识面的同时，应重视专业知识的深度，既要注重增加教师本学科、本专业的新理论、新知识、新方法，又要使他们熟悉了解相关学科的新理论、新知识，不断扩展知识面，及“拓宽”与“深化”相结合，或者说，继续教育的内容或课程有以普及为主的教育内容；骨干教师培训可采用深化型为主的教育内容等。为使内容“拓宽”与“深化”适应新时期继续教育的特点，我们认为，一是要根据教师的工作特点，选择恰当的继续教育教材，真正能为教师服务；二是请相关学科的教育专家来校授课，把他们学到的新知识、新理念传授给教师，这是既能把相关学科的知识拓宽，又能是参加继续教育的教师学到新知识，得到新理论，知道新方法，并落实在以后的教育教学工作中，从容应用。多年的教师继续教育使我们清醒认识到，教师的知识拓宽是前提，深化是根本，二者相辅相成，不可分割，应抓紧、抓好、抓实，以点带面，全面开展。这样才能实现教师的整体素质和教学质量提高的目的。
总之，继续教育的内容设置方法很多，除上述外，还可以从继续教育本身的特点，即延续性、连续性、针对性、多样性、层次性、训用一致性等角度去发掘，这里不再赘述。
关键词 中小学教师；继续教育；教育内容；教学方法
中图分类号 G541.2
文献标识码 A
文章编号 1671-1270(2011)03-0004-01
国家教育部第7号令《中小学教师继续教育规定》第八条指出：“……中小学教师继续教育内容主要包括：思想政治教育和师德修养；专业知识及更新与扩张；现代教育理论与实践；教育科学研究：教育教学技能训练和现代教育技术；现代科技与人文社会科学知识等”。根据上述精神和多年实践，笔者认为在大力开展中小学教师继续教育活动中，合理安排教育内容，精心选择教学方法显得尤为重要。下面侧重谈谈设置继续教育内容应把握的几个主要原则。
一、“政治”与“业务”并重
“中小学教师继续教育是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。”作为专业人员的教师，既要有良好的思想政治素养和师德修养，又要有较高的教学基本技能和雄厚的专业基础知识，二者结合，二者并重，才能承担起“传道、授业、解惑”之大任。因此，在设置教师继续教育的内容时，要根据教师劳动特点、素质要求，将思想政治教育与业务素质培训一并抓起，一并抓好，不能偏废。多年来，我们始终把教师的思想政治素质培训放在一切培训的首位，毫不松懈、毫不动摇。把师德这个永恒的主题像一根红线一样贯穿始终。对不同类别、不同层次的培训，我们一致坚持“政治”素养的提高与“业务”素质的培训一并抓起，无论是校内培训班还是校外辅导班，除每班安排有专门的师德师风课而外，还要求培训者在一切业务培训活动中，要融入师德师风内容。通过培训的绝大部分教师都能爱岗敬业，爱生如子，取得良好的培训实效。
二、“理论”与“实际”联系
继续教育的教学应以教材理论为主导，注重联系实际，引导教师在感性认识的基础上，练好教学基本技能，学好基础知识和基本原理，上升到理性，并能运用所学知识于教学实践，因此，继续教育的内容应以理论为指导，以运用为目的，将理论、实践紧密联系起来，方可使他们学有所获，学以致用。我们开办的各种培训班，既安排一定的理论讲座，更注重实践性环节。学校管理者培训班，一般安排有去外地学校实习考察的环节，学他校的经验，补己校之不足。骨干教师、学科教师培训班，采取课堂演练、学院互培等形式。新教师培训采取富有经验的老教师现身说法，重点培养他们的角色意识，真正使培训后返岗后能立即派上用场，即时生效，倍受学员的欢迎。
三、“求新”与“实用”相符
求新，就是力求设置的教学内容要“新”，要能满足教师推广和应用新知识、新理论、新技术、新方法的需要。如果教学内容失去了“新”，那很可能失去听众，而且失去继续教育本身的意义了。当然，“新”应有一定标准，一定范围，而不是盲目去追求教学内容与工作实际需要不相干的“高、精、尖”知识，要“新”与“实”相符，所以，设置继续教育的内容在保证求新的基础上，注重符合实际的需要，实用的需要，坚持需要什么学什么，缺什么补什么的原则。实践证明，继续教育的内容新而实用，很受接受继续教育的教师们的欢迎。我校在大面积开展中小学教师继续教育的过程中，一边对培训者自培自练，一边抓住机会与时俱进，常安排人员去参加省级、国家级培训，使培训者的素质进一步提高，通过数年甚至数十年的培训环境的熏陶，确实产生了一批师德高尚、业务精良的高水平培训者，在相当多的培训活动中，均能向学员介绍当前的教育形势、新的教育理论、新的教育动态、新的教育手段和新的教育方法。因此学员们往往会有“见人所未见”的新的感觉。当前，我国中小学教师继续教育主要有两种形式。第一种是以提高在职教师学历水平为目的的教育。如小学教师的学历要求逐渐向大学专科、本科发展，中学教师则开始追求本科、研究生学历。从我国目前教师队伍学历达标情况的调查研究来看，中小学教师的学历达标率存在着较大的地区差异，农村地区、欠发达地区教师的学历达标率还比较低，因此在今后相当长的一段时间内，这类教育还将是我国中小学教师继续教育的重要任务。第二种是短期的、不同层次的在职教师的培训。如骨干教师培训，校长培训，教师岗前培训，新课程实施之前以及实施过程中的教师培训等。目前，这两种继续教育主要采用课程培训的方式进行。故教师能否受益，一受课程质量本身的限制，二受课程所作的一般论述不能直接触及教师的内隐理论和教育行为的限制。因此，中小学教师继续教育内容设置一定既要“求新”，又要注重有“实用”价值及效果，这点做好了，培训工作就会达到事半功倍的效果。
四“拓宽”与“深化”结合
继续教育的内容设置在有利拓宽教师专业知识面的同时，应重视专业知识的深度，既要注重增加教师本学科、本专业的新理论、新知识、新方法，又要使他们熟悉了解相关学科的新理论、新知识，不断扩展知识面，及“拓宽”与“深化”相结合，或者说，继续教育的内容或课程有以普及为主的教育内容；骨干教师培训可采用深化型为主的教育内容等。为使内容“拓宽”与“深化”适应新时期继续教育的特点，我们认为，一是要根据教师的工作特点，选择恰当的继续教育教材，真正能为教师服务；二是请相关学科的教育专家来校授课，把他们学到的新知识、新理念传授给教师，这是既能把相关学科的知识拓宽，又能是参加继续教育的教师学到新知识，得到新理论，知道新方法，并落实在以后的教育教学工作中，从容应用。多年的教师继续教育使我们清醒认识到，教师的知识拓宽是前提，深化是根本，二者相辅相成，不可分割，应抓紧、抓好、抓实，以点带面，全面开展。这样才能实现教师的整体素质和教学质量提高的目的。
总之，继续教育的内容设置方法很多，除上述外，还可以从继续教育本身的特点，即延续性、连续性、针对性、多样性、层次性、训用一致性等角度去发掘，这里不再赘述。