法国美学家卢梭说：“有了审美能力，一个人的心灵就在不知不觉中接受各种美的观念，并且最后接受同美的观念相联系的道德觀念。”认识美要系统、有深度的开展。从美学角度讲，美主要包括自然美、社会美和艺术美三个主要方面。在语文课堂上怎样渗透这美的三方面？
　　一、自然美是一朵清新的睡莲
　　 课程改革以来，在教材的改革上，很注重多放些突出人文性的文章。现行语文教材中亦不乏自然环境美的材料。那些描写祖国河山的文章处处透露出一股清新的感觉，让孩子们用心去感受那种和谐。例如一直没有离开过教材的《桂林山水》，漓江的水——清、静、绿;桂林的山——奇、秀、险;真是“舟行碧波上，人在画中游”。这一切用读可以把学生带往那无限静谧的意境当中，感受自然给予我们的厚爱。对于这朵清新的睡莲，我们采用的方法是以读为根本。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”教师可以开发课程资源，找到相关的图片、影片，配以恰当的音乐，来一段美美的范读，声情并茂、娓娓动听，引起学生的共鸣，带他们入情入境，让孩子们体会“自然”和“美丽”。然后让学生在读中欣赏品位，在消化的过程中感受美，提升孩子们感受美的能力，净化孩子们的心灵。实现这个过程，需要教师基本功扎实，有开发与利用课程资源的创新能力。语文教师必须要在课前备朗读，提高自身朗读能力;发挥多媒体的作用，这能很好的让学生感受美。
　　二、社会美是一株虚心竹
　　 小学语文教材里特别重视能培养学生品德修养的文章，不乏古今中外的真人真事。目的是塑造孩子们美好的心灵，让他们诚信做人。处理这类型的课文，就不能单单靠美读了，要抓住字、词、句钻进人物的心灵。例如《关尹子教射》，在文言文中，也可以运用抓住字词句的方法来体现人物美好的性格。在体现列子的勤学上，抓住“退而习之”“三年”;体现关尹子的严师一面，抓住“子知子之所以中者乎”“子知子之所以中乎”？抓住相隔三年的同样问话，去体现人物带给我们的心灵的震撼。最后把这些情感上升、提炼、迁移到日常生活中去，在社会上，是如何体现出来的，使学生得到一种引领思想品德发展的方向。在课堂上我们还可以演一演、说一说、议一议、写一写。学这类型的文章是个诚心修炼的过程。
　　三、艺术美是一盆造型古朴的松柏
　　 我们如何在课堂上体现课文的艺术美？语文课，应该是万紫千红而不是一枝独秀、千篇一律的。该一讲到底的，就得一讲到底;该一读到底的，就得一读到底;该一问到底的，就得一问到底;该一看到底的，就一看到底。
　　语文教师要把课文当作是一件艺术品一样展现给孩子们看。有一位老师上的徐志摩《再别康桥》一课：一番朗读之后，他用整节课时间给学生讲述徐志摩、林徽茵以及陆小曼的恋情。末了，他说：“人们都说《再别康桥》是抒写诗人对母校康桥的依依惜别之情，我看他表达的其实是对流逝的岁月和永不再来恋情的一种心痛。大家下课看看我说的是否有道理。下课。”学生雷鸣般的掌声为他响起。据课后调查，有80%的学生在周记里记下了这节课，并且对“林情徐意”进行了述评。更可喜的是，不少学生把徐志摩的诗集和有关徐志摩的评论都找来读了，而我们何曾用什么方法带领学生进入现代诗歌艺术美的深髓中去？多得课改，让我们的教材的类型丰富多彩，以前未曾有的，文言文、剧本、现代诗、散文，充满艺术气息，为孩子们提供更多欣赏美的机会。
　　 实践证明，在语文教学中结合各种类型的课型加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。我相信，在如此百花盛放的语文教坛上，只要持之以恒的渗透美育德育，未来的孩子们一定会身心健全，全面发展，对“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”都会有更好的提高。让我们的课堂处处飘荡着美育的香气、时时展现着多彩的姿态。
　　 责任编辑 龙建刚