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摘要：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。通过教给学生自主识字的方法，引导学生在生活实践中识字，并从激发兴趣、方法指导以及识字的巩固等方面入手，来探讨小学生的识字技能培养方法，使识字教学达到事半功倍的效果。
关键词：识字教学；兴趣；识字技能
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-045-1一、激发兴趣，引导主动识字
1.故事启趣。喜欢听故事和讲故事是小孩子的天性。听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言，学龄儿童在幼儿园主要是通过这种方式学习语言的。入学后继续采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。
2.游戏激趣。首先，我会根据字形的特点，用猜谜语的方式去激发孩子们的识字兴趣，例如在学习“卡”字时，我会出示谜语“不上不下”让学生去猜。除了通过猜字谜识字外，我还会编一些顺口溜来帮助学生更好地识字。例如，在学习“高”字时，我会根据这个字的字形特点，编一些朗朗上口的顺口溜：“一点一横长，口子在中央，大口张张嘴，小口往里藏。”
在识字教学环节中，除了运用猜字谜、编顺口溜引发孩子们的识字兴趣外，我还利用找朋友、风车转转、摘苹果、开火车……将这些儿童生活中喜闻乐见的游戏引入课堂，让学生在学中玩，在玩中学，体验识字的快乐。
3.表演引趣。好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把识字训练以玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。
4.情景导趣。“创设情景”从教学角度来讲有两个目的：一是使教学任务具体化，二是使教学内容具体化。从小学生学习的角度看，要达到的目的有：1.吸引学生的注意力，使学生产生兴趣；2.使学生产生联想，唤起学生的原有认识和情感体验，以产生求知欲望；3.使之产生疑问，带着问题进入学习状态，使学生自感乐趣。
5.比赛激趣。爱表现是小学生的天性，这就需要给爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。因此教师要给学生创造展示自己的机会，以激发识字兴趣。小学生要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。一句表扬、一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热情。
二、教给方法，自主识字
1.找汉字规律，归类学习。由于儿童的认知不是很多，因此，应从偏旁部首开始，通过分析汉字结构以帮助学生识字，将汉字归类可分为义旁归类法和声旁归类法等。有些字它们的声旁一样，偏旁部首不一样，则表达的意思也就不一样。如“晴天的晴”的偏旁是日子旁，那它的意思就和太阳有关系，而“眼睛的睛”的偏旁则是目字旁，那它的意思就和眼睛有关系等。
2.运用联想，字形识字。中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象多变。识字教学中，我充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美，在识字教学中培养学生的想象能力。
3.利用拼音，学生自学识字。苏教版教材在学生进入一年级后，首先学习拼音，因此在学生学习了汉语拼音以后，利用拼音识字是我们教学中的重要的识字方法，教师在低年级的教学中，学生仅仅有一个月时间学习拼音，时间短。我在教学中尽量利用多媒体激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，一篇课文刚学习时，请拼音学得好的同学起来当小老师，起来领读课件中出示的本课要求掌握的生字词的读音。同时利用媒体的优势出现字的读音，及时检验了学生认读的准确性，并且教师及时纠正学生的读音，特别是翘舌音，平舌音，前后鼻音。
4.借助插图，练习识字。低年级语文图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。教材根据学生的特点，在内容的编排上，无论是识字，还是课文都配有插图，在教学中我充分利用这一点，让他们在阅读识字的同时拿起彩笔，把自己在阅读识字中想到的画出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读识字的快乐。
5.通过查字典识字。勤查字典是主动识字的一个重要有效办法。“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读，还可以复习巩固拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用、用中学、学用结合，取得了拼音与查字典学习效果的同时引导探究识字。
6.相互合作，互学识字。学生是学习的主人，教师可以让学生通过同桌互学，小组及大组共同学习、共同参与及游戏等形式，逐渐养成互助互爱、互相促进、共同提高良好的学习习惯，并从中感受到亲如兄弟姐妹的同学关系，从而使学生提高了学习兴趣，并促进了认知与感情的全面发展。
三、及时评价，鼓励识字
“让每一个学生都抬起头来”，老师和家长要做的就是激励、激励、再激励。我们教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，家长也应该拥有一双善于发现的眼睛，及时捕捉到孩子的亮点，搜索到孩子的成绩和进步，并及时给予肯定和鼓励。哪怕是您的一个微笑，一个手势，一句称赞，一个“小苹果”，一颗五角星……都会让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。每当孩子掌握了字词，我们就及时地进行表扬和鼓励，让孩子怀着浓厚的兴趣，带着一次次成功的体验，充满自信地到生活中去主动识字，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。
四、重视练习，巩固识字
识字的关键不只是学习生字，更重要在于运用，怎么才能将学到的汉字灵活运用呢？这就要求学生多做练习了。练习的过程比识字的过程更加枯燥乏味，怎样才能达到更好的练习效果呢？这就要求一线的教师在识字练习的过程中运用各种各样的形式巩固识字教学的效果。比如，让学生自己制作各种类型的识字卡片；在教室后面的黑板上开辟出一块专门的识字园地，以供学生们更好地巩固识字效果。
关键词：识字教学；兴趣；识字技能
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-045-1一、激发兴趣，引导主动识字
1.故事启趣。喜欢听故事和讲故事是小孩子的天性。听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言，学龄儿童在幼儿园主要是通过这种方式学习语言的。入学后继续采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。
2.游戏激趣。首先，我会根据字形的特点，用猜谜语的方式去激发孩子们的识字兴趣，例如在学习“卡”字时，我会出示谜语“不上不下”让学生去猜。除了通过猜字谜识字外，我还会编一些顺口溜来帮助学生更好地识字。例如，在学习“高”字时，我会根据这个字的字形特点，编一些朗朗上口的顺口溜：“一点一横长，口子在中央，大口张张嘴，小口往里藏。”
在识字教学环节中，除了运用猜字谜、编顺口溜引发孩子们的识字兴趣外，我还利用找朋友、风车转转、摘苹果、开火车……将这些儿童生活中喜闻乐见的游戏引入课堂，让学生在学中玩，在玩中学，体验识字的快乐。
3.表演引趣。好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把识字训练以玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。
4.情景导趣。“创设情景”从教学角度来讲有两个目的：一是使教学任务具体化，二是使教学内容具体化。从小学生学习的角度看，要达到的目的有：1.吸引学生的注意力，使学生产生兴趣；2.使学生产生联想，唤起学生的原有认识和情感体验，以产生求知欲望；3.使之产生疑问，带着问题进入学习状态，使学生自感乐趣。
5.比赛激趣。爱表现是小学生的天性，这就需要给爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。因此教师要给学生创造展示自己的机会，以激发识字兴趣。小学生要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。一句表扬、一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热情。
二、教给方法，自主识字
1.找汉字规律，归类学习。由于儿童的认知不是很多，因此，应从偏旁部首开始，通过分析汉字结构以帮助学生识字，将汉字归类可分为义旁归类法和声旁归类法等。有些字它们的声旁一样，偏旁部首不一样，则表达的意思也就不一样。如“晴天的晴”的偏旁是日子旁，那它的意思就和太阳有关系，而“眼睛的睛”的偏旁则是目字旁，那它的意思就和眼睛有关系等。
2.运用联想，字形识字。中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象多变。识字教学中，我充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美，在识字教学中培养学生的想象能力。
3.利用拼音，学生自学识字。苏教版教材在学生进入一年级后，首先学习拼音，因此在学生学习了汉语拼音以后，利用拼音识字是我们教学中的重要的识字方法，教师在低年级的教学中，学生仅仅有一个月时间学习拼音，时间短。我在教学中尽量利用多媒体激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，一篇课文刚学习时，请拼音学得好的同学起来当小老师，起来领读课件中出示的本课要求掌握的生字词的读音。同时利用媒体的优势出现字的读音，及时检验了学生认读的准确性，并且教师及时纠正学生的读音，特别是翘舌音，平舌音，前后鼻音。
4.借助插图，练习识字。低年级语文图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。教材根据学生的特点，在内容的编排上，无论是识字，还是课文都配有插图，在教学中我充分利用这一点，让他们在阅读识字的同时拿起彩笔，把自己在阅读识字中想到的画出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读识字的快乐。
5.通过查字典识字。勤查字典是主动识字的一个重要有效办法。“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读，还可以复习巩固拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用、用中学、学用结合，取得了拼音与查字典学习效果的同时引导探究识字。
6.相互合作，互学识字。学生是学习的主人，教师可以让学生通过同桌互学，小组及大组共同学习、共同参与及游戏等形式，逐渐养成互助互爱、互相促进、共同提高良好的学习习惯，并从中感受到亲如兄弟姐妹的同学关系，从而使学生提高了学习兴趣，并促进了认知与感情的全面发展。
三、及时评价，鼓励识字
“让每一个学生都抬起头来”，老师和家长要做的就是激励、激励、再激励。我们教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，家长也应该拥有一双善于发现的眼睛，及时捕捉到孩子的亮点，搜索到孩子的成绩和进步，并及时给予肯定和鼓励。哪怕是您的一个微笑，一个手势，一句称赞，一个“小苹果”，一颗五角星……都会让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。每当孩子掌握了字词，我们就及时地进行表扬和鼓励，让孩子怀着浓厚的兴趣，带着一次次成功的体验，充满自信地到生活中去主动识字，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。
四、重视练习，巩固识字
识字的关键不只是学习生字，更重要在于运用，怎么才能将学到的汉字灵活运用呢？这就要求学生多做练习了。练习的过程比识字的过程更加枯燥乏味，怎样才能达到更好的练习效果呢？这就要求一线的教师在识字练习的过程中运用各种各样的形式巩固识字教学的效果。比如，让学生自己制作各种类型的识字卡片；在教室后面的黑板上开辟出一块专门的识字园地，以供学生们更好地巩固识字效果。