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【摘 要】随着教育改革的发展与深化，在高中歷史教学过程中更加注重对于学生个人能力的培养及历史综合素养的提高。为此，在高中历史教学中引入了“读议练讲”教学方法，在突出学生主体地位的同时，进一步促进高中历史教学水平与教学质量的提升，锻炼学生综合能力的同时，促进学生能够更好地进行高中历史学习。
【关键词】高中历史 教学方法 读议练讲
【中图分类号】G40-43 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0085-01
想要加强在历史教学中“读议练讲”教学方法的应用，需要从根本上认识到“读议练讲”应用的重要意义，在明确高中历史教学的基本特征以及存在问题的基础之上，进行相应的“读议练讲”教学方法的相应运用。本文将针对“读议练讲”教学法在高中历史教学中的应用这一课题进行相应的探究，希望能够在理论层面上为高中历史教学的发展以及学生的发展提出可行的建议，从而促进教学工作的进一步落实。
一“读议练讲”教学法的基本内涵
“读议练讲”教学方法主要分为四个部分，教学基础是
“读”，在对文本进行“读”的过程也是加强学生对于所学内容学习的过程。“议”更加注重教学之中民主自由的讨论氛围的形成，开发学生综合思维能力的同时给予学生更多的表达自我思想空间；“练”更多指的是进行相应的练习，加深学生们对于历史知识的印象，促进学生们对于所学知识的消化与理解[1]；最后就是“讲”这一环节，教师更加注重对于学生们思想上的启发，直接对学生进行引导，强调相应的难点与重点。
“读议练讲”的教学方法是很适用于高中历史教学的，因为高中历史教学内容上更注重学生们对于历史的认识与思考，注重联系与知识体系结构的构建，在高中历史教学中应用“读议练讲”能够最大程度上促进学生们对于历史知识的学习与理解，从而达到促进高中历史教学发展的最终目的。
二、“读议练讲”教学法应用的具体措施
（一）将自主阅读与教学导读有机结合起来
在“读”的这一环节中，要注重自主阅读与教学导读的有机结合因为高中历史并不是僵化的知识结构以及知识内容，虽然较为抽象，但是也是存在一定程度上的发展规律与学习规律的。学生们进行自主阅读的同时也是预习的过程，加强学习效果的同时，强化自我学习能力与自我探究能力。
另外从学科特点上进行发展，教师要根据实际情况进行相应的教学导读，明确历史事件实际发展方向的同时，给予学生们相应的思考阅读方向。比如说在学习“秦朝统一天下”的这一部分学习之中，除了学生在进行自主阅读的过程之中需要进行背景知识以及亡国原因的了解。也要引导学生有意识的去明确秦朝巩固统一的措施，整理相应的条例，如统一文字、统一度量衡等。所以只有将自主阅读与教学导读有机结合起来，才能够真正促使学生们进行相应的自主学习行为，加强对于历史知识的认识。
（二）建立完善的交流机制，创造民主自由的讨论氛围
教师应该为学生打造一个相对自由的讨论氛围，因为高中历史教学并不是仅仅对学生进行理论知识的教学，这并不是学习历史的最终目的，高中历史课堂开设的最终目的就是为了让学生能够认识历史同时继承我国传统文化，吸取历史的经验教训，更好地为目前的现实生活进行服务[2]。
教师要为学生的讨论提出相应的主题，增强议题的可讨论性，比如以土地制度的变迁这一议题，让学生们进行相应的讨论，从原始社会土地属于氏族公社到封建社会的土地私有制，再到土地国有化等，学生通过研究与讨论能够加强对于历史上土地制度变迁的认识，明确私有制与公有制的形式区别等，以完善相应的交流机制，来为学生们创造民主自由的讨论氛围形成，促进学生课堂参与度的提升。
（三）同时兼顾基础训练与拓展训练
在进行对于学生们的历史学习训练的过程之中，不应该受应试教育的限制而仅仅注重理论知识上的基础训练，同时更应该注重基础训练与拓展训练的有效兼顾[3]，综合联系年代历史知识，丰富自身对于历史知识的掌握。比如在学习帝国主义对于中国的侵略战争这几课的过程之中，除了要进行八国联军侵华战争、英法联军火烧圆明园以及后来的抗日战争等的相关联系，还要自身进行相应的扩展，比如前俄国以消灭日本法西斯势力为借口对中国东北地带进行侵略，以及二战时期其他国家之间的战争等，进行知识的拓展训练的过程也是丰富学生们视野面的过程。
（四）教师要进行引导式教学
教师要转变自身的基本职责，由直接教学向引导式教学进行转变，注重学生们的主体地位的突出，在教学中要针对学生们的实际情况有针对性地进行相应的教学，鼓励学生能够表达自己的思想与观点，树立正确的历史认识，提升历史综合思维能力。比如在提出问题的过程之中，可以给予学生更多的思考空间与表达空间，鼓励学生们多样化的思考方式，尊重学生们的个体差异性，以此实现学生们个性化的成长培养需求。
三、结语
在“读议练讲”教学方法的应用过程之中，高中历史教学还普遍存在着不足，我们需要在认识到“读议练讲”教学方法应用的重要意义的基础之上，通过将自主阅读与教学导读有机结合、建立完善的沟通交流机制、兼顾基础训练与拓展训练以及教师要进行引导式教学的相应方法，进一步促进教学的发展，综合培养学生们的历史学习能力以及历史思维。
【参考文献】
[1] 辛惠萍.“读议练讲”教学法在高中历史教学中的应用[J].新课程（下），2016（06）：57.
[2] 古苏红.论案例教学法在高中历史选修课教学中的应用[J]. 学周刊，2014（09）：153.
[3] 王春华，曲悦，王宏军.“案例”与“读议练讲”相结合教学法的应用[J].经营与管理，2014（09）：153-155.
【关键词】高中历史 教学方法 读议练讲
【中图分类号】G40-43 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0085-01
想要加强在历史教学中“读议练讲”教学方法的应用，需要从根本上认识到“读议练讲”应用的重要意义，在明确高中历史教学的基本特征以及存在问题的基础之上，进行相应的“读议练讲”教学方法的相应运用。本文将针对“读议练讲”教学法在高中历史教学中的应用这一课题进行相应的探究，希望能够在理论层面上为高中历史教学的发展以及学生的发展提出可行的建议，从而促进教学工作的进一步落实。
一“读议练讲”教学法的基本内涵
“读议练讲”教学方法主要分为四个部分，教学基础是
“读”，在对文本进行“读”的过程也是加强学生对于所学内容学习的过程。“议”更加注重教学之中民主自由的讨论氛围的形成，开发学生综合思维能力的同时给予学生更多的表达自我思想空间；“练”更多指的是进行相应的练习，加深学生们对于历史知识的印象，促进学生们对于所学知识的消化与理解[1]；最后就是“讲”这一环节，教师更加注重对于学生们思想上的启发，直接对学生进行引导，强调相应的难点与重点。
“读议练讲”的教学方法是很适用于高中历史教学的，因为高中历史教学内容上更注重学生们对于历史的认识与思考，注重联系与知识体系结构的构建，在高中历史教学中应用“读议练讲”能够最大程度上促进学生们对于历史知识的学习与理解，从而达到促进高中历史教学发展的最终目的。
二、“读议练讲”教学法应用的具体措施
（一）将自主阅读与教学导读有机结合起来
在“读”的这一环节中，要注重自主阅读与教学导读的有机结合因为高中历史并不是僵化的知识结构以及知识内容，虽然较为抽象，但是也是存在一定程度上的发展规律与学习规律的。学生们进行自主阅读的同时也是预习的过程，加强学习效果的同时，强化自我学习能力与自我探究能力。
另外从学科特点上进行发展，教师要根据实际情况进行相应的教学导读，明确历史事件实际发展方向的同时，给予学生们相应的思考阅读方向。比如说在学习“秦朝统一天下”的这一部分学习之中，除了学生在进行自主阅读的过程之中需要进行背景知识以及亡国原因的了解。也要引导学生有意识的去明确秦朝巩固统一的措施，整理相应的条例，如统一文字、统一度量衡等。所以只有将自主阅读与教学导读有机结合起来，才能够真正促使学生们进行相应的自主学习行为，加强对于历史知识的认识。
（二）建立完善的交流机制，创造民主自由的讨论氛围
教师应该为学生打造一个相对自由的讨论氛围，因为高中历史教学并不是仅仅对学生进行理论知识的教学，这并不是学习历史的最终目的，高中历史课堂开设的最终目的就是为了让学生能够认识历史同时继承我国传统文化，吸取历史的经验教训，更好地为目前的现实生活进行服务[2]。
教师要为学生的讨论提出相应的主题，增强议题的可讨论性，比如以土地制度的变迁这一议题，让学生们进行相应的讨论，从原始社会土地属于氏族公社到封建社会的土地私有制，再到土地国有化等，学生通过研究与讨论能够加强对于历史上土地制度变迁的认识，明确私有制与公有制的形式区别等，以完善相应的交流机制，来为学生们创造民主自由的讨论氛围形成，促进学生课堂参与度的提升。
（三）同时兼顾基础训练与拓展训练
在进行对于学生们的历史学习训练的过程之中，不应该受应试教育的限制而仅仅注重理论知识上的基础训练，同时更应该注重基础训练与拓展训练的有效兼顾[3]，综合联系年代历史知识，丰富自身对于历史知识的掌握。比如在学习帝国主义对于中国的侵略战争这几课的过程之中，除了要进行八国联军侵华战争、英法联军火烧圆明园以及后来的抗日战争等的相关联系，还要自身进行相应的扩展，比如前俄国以消灭日本法西斯势力为借口对中国东北地带进行侵略，以及二战时期其他国家之间的战争等，进行知识的拓展训练的过程也是丰富学生们视野面的过程。
（四）教师要进行引导式教学
教师要转变自身的基本职责，由直接教学向引导式教学进行转变，注重学生们的主体地位的突出，在教学中要针对学生们的实际情况有针对性地进行相应的教学，鼓励学生能够表达自己的思想与观点，树立正确的历史认识，提升历史综合思维能力。比如在提出问题的过程之中，可以给予学生更多的思考空间与表达空间，鼓励学生们多样化的思考方式，尊重学生们的个体差异性，以此实现学生们个性化的成长培养需求。
三、结语
在“读议练讲”教学方法的应用过程之中，高中历史教学还普遍存在着不足，我们需要在认识到“读议练讲”教学方法应用的重要意义的基础之上，通过将自主阅读与教学导读有机结合、建立完善的沟通交流机制、兼顾基础训练与拓展训练以及教师要进行引导式教学的相应方法，进一步促进教学的发展，综合培养学生们的历史学习能力以及历史思维。
【参考文献】
[1] 辛惠萍.“读议练讲”教学法在高中历史教学中的应用[J].新课程（下），2016（06）：57.
[2] 古苏红.论案例教学法在高中历史选修课教学中的应用[J]. 学周刊，2014（09）：153.
[3] 王春华，曲悦，王宏军.“案例”与“读议练讲”相结合教学法的应用[J].经营与管理，2014（09）：153-155.