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【摘要】随着信息技术的发展，信息化教学的使用愈发广泛，尤其在课堂教学中受到有效推广。其中，备受青睐的微课教学法就在初中英语教学实践中发挥了重要的辅助作用。初中是学生学习难以知识过渡的节点，尤其在初二，英语教学逐步趋向难度化，在词汇、语法等各方面提高了要求，要求学生能够摆脱死记硬背式的学习，而是以活跃的思维、科学的学习方式去应对学习中的各项问题。但实际情况不容乐观，很多学生在学习中找不到适合自己的学习模式，导致学习压力过大，甚至举步维艰。而微课教学法的渗透有效解决了学生学不进、学不懂的问题。
【关键词】微课;初二英语;教学实践
【作者简介】柏芳，福建省南安市新侨中学。
微课教学法之所以能够在初中英语课堂发挥其有效性，最主要的该是因为该教学模式的适用性强。很多学生就是因为在学习过程中缺乏有效的教具引导，才致使其学习难以提升。所以，在教学实践中，教师要明确并充分发挥自己班级管理者和指导者的作用，落实好每一项英语教学工作，包括对教学环境的积极优化、教学模式的有效创新、教学指导的因材施教等，做好这三者间的合理协调，学生才能在英语课堂学习中获得更佳的学习体验，获得更全面的发展，从而实现自我的进一步提升。有了微课教学的参与，整个英语课堂是呈现出更优越的課堂活力，也将具有更大的发展空间，教师可经此优化教学，学生亦可受其惠实现英语核心素养的深化。可见，微课教学确实是促进初二英语课堂教学进步行之有效的方式。
一、围绕微课教学实践，浅谈其利
1.微课之趣味性激发学生兴趣。趣味性和生动化是微课教学法的一大优势。生动的课堂向来是吸引学生积极参与学习的重要因素，枯燥且单一的教学不仅难以落实教学内容的有效传达，而且会使整个教学体系陷入缓慢的运行状况。换言之，缺乏趣味性和生动化的课堂不具创造性和竞争感。在此情境下，学生自然不会全身心地投入到英语课堂的学习中。而基于信息技术背景下进行的微课教学将有效转变课堂，能够实现经微课视频的观听，让学生最大限度地发散思考力，并在生动的动画观听中获得学习的兴趣和坚定的信念感，不至于因学习所遇之小困难而退缩，也不会因此失去对英语学习的兴趣。
2.微课之自由性完善学生短板。自主选择性和可视化是微课教学法的又一优良特性。初二阶段的学生在英语学习中往往具有这样的特点，即学的快记得快，但忘得也快。对于同一知识点，可能需要反复地研习，才能形成长期记忆，而教师授课需跟进教学进度，无法在相同的教学内容上做过多的解释，最多也就是在涉及相关内容时简要带过。因此，很多学生难以全面掌握已学内容。但有了微课视频的引入，这一问题将获得有效解决，微课视频没有过多的限制，学生可以针对自己不理解、掌握不到位的知识进行自由选择，可以反复观看，视听，以深化学习，并在微课总结性引导学习中获得可视化的学习构架，从而使知识记忆更加深刻，学习能力更为全面。
3.微课之交互性提高教学实效。实效性和交互性是微课走入英语课堂带来的优势之三。众多周知，一个好的课堂不仅需要有良好的教学环境和学习氛围的支撑，更看重的是课堂是否具有较高的教学效率和较好的教学质量。这不仅关乎优质课堂的构建，更决定了学生能够在课堂学习中获得能力素养的培养深化。显然，实效性和交互定是促进该类课堂创建的关键因素，而微课教学作为信息化教学的具体拓展，在实际教学中能够充分发挥其内在特性，将其具有之实效性和交互性有效融入英语课堂，助力学生在英语学习中发散思维、活跃思维、深化能力、投身实践，从而在有效促进学生间、师生间互动的同时切实提高教学实效。
二、着眼微课教学实践，剖析其策
1.灵巧发挥微课教学之生动性，有效提高学生英语学习动力。微课教学是极具生动性和趣味性的教学模式，亦是符合学生学习特点的教学方式。对于知识接受者来说，在英语学习中最难的莫过于拥有较高的兴趣，兴趣是决定一个人是否能够对所学事物形成长远坚持的关键因素，积极兴趣的构建能够推动教学进程，为优良教学环境和学习氛围的营造奠定良好的基础。然而，兴趣点的捕捉是不易的，尤其对于初中生这类已具有较强自我认知的学生群体而言，就更具难度了。所以，教师在开展英语教学时首要的任务就是探索激发学生学习兴趣的有效方式，并在此基础上对他们进行相应知识的教授。为更快更好地实现这一教学目标，教师可巧借微课教学之力，将其的趣味性和生动性有效地融合与英语教学中，以此为培养学生兴趣之源，从而有效提高学生英语学习的动力。
例如，在“Feeling excited”的教学过程中，笔者就有效借助微课教学这一教学模式，使沉闷固化的英语课堂转化为趣味生动的创造性课堂，以此激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。课堂具体教学活动为：首先，用微课视频引导大家学习本节课要学习的重点词汇，即invite， be， look， feel， taste， smell， sound， excited， happy， disappointed.微课视频会结合趣味图片将词汇学习生动化，这样一来，学生会更乐于学习，学习兴趣一下子就被激发了。接着，笔者会组织大家结合微课进行双人一组的趣味学习，即Pair work——let students accord to picture from video to ask and answer in pairs some questions.以此来增强大家对本单元话题重点知识点的理解。最后，要求大家观看课文的对话微课视频，对话主题为描述情绪与表达情感，引导学生通过学习相关内容学会如何正确表达自己的情绪，更为关键的是帮助他们在学习语言知识的同时培养其互助互爱的精神，能够正确处理自己与他人之间的情绪问题。经此，微课之生动性有效发挥了，也达到了激发学生学习兴趣和活跃课堂的效果，有效提高了学生的英语学习动力，为其深入学习英语奠定了良好的基础。
2.科学借助微课教学可选择性，科学完善学生英语知识短缺。很多学生之所以学不好英语，不仅仅是因为该语言与汉语学习相差甚大，难以快速稳固掌握其运用，更重要的是因为学生学习能力差异性巨大。而教师的授课又是相对固定的，无法因个别学生跟不上教学进度而放缓进度。因此，不同学习水平的学生会呈现出不同的学习效果，且大多处于中下水平。在这种情境下，只有及时采取有效的教学创改方式，才能在尽快转变该教学现状的基础上对学生进行因材施教。为了有效解决这一教学困境，教师可在实际教学中借助微课教学的力量，通过发挥其优势特性，尤其是自主可选择性和其呈现方式的可视化，以科学完善学生在英语学习中的知识短缺。透过微课之可选择性，学生能够针对自身的不足进行相应弥补，可经反复观看微课视频或是有选择性地观听自己英语较弱的模块进行专题突破。这样一来，不仅能够使学习更全面，理解更透彻，也能有效节省额外补足知识的时间。 例如，在学习“Enjoying cycling”时，笔者就将微课教学作为英语课堂上和学生课外学习的主要方式。一来，微课教学的可视化能够帮助同学们深化知识理解，能经观听更快理清知识脉络，并在思维导图、学习框架等知识构架的辅助下强化记忆;二来，在课堂内外，学生可有选择性地观看微课，在预习、复习上进行针对性学习，借此探得新知、完善不足。在这一部分的学习中，重难点为learn some expressions about cycling. 要求大家能简单地用英语表达交通规则和骑自行车的安全规范，这是多数学生的英语短板。所以，在该模块的学习中，笔者通过播放微课视频将相关知识进一步强调，并将资源进行共享，使大家能够在课后进行弱项知识的巩固学习。此外，通过微课展示与泰山、长城故宫等名胜古迹的图片引导学生深化对阅读知识以及词汇语法等知识的理解。如此，能够增强学生的学习印象，也能强化其学习体验。这一教学案例，也进一步说明了微课教学之可选择性对于学生完善英语知识的可行性。
3.充分利用微课教学之交互性，推动英语教学实效性之提升。交互性也是微课具有的一大优良特性。在学科教育中，教学实效性是广大教师的授课追求之一，高效优质课堂的构建对于课程教学的深度开展具有深远的意义。所以，面对教学实效性提高这一迫切的教学需求，采取怎样的教学方式是广大英语教学需要思考的。基于此，教师可以充分利用微课教学的交互性，并在其中渗透自主学习的学习理念，引导学生学会自主学习，学会用科学的思维进行问题探究。交互性的课堂更具活力，不仅能够有效提高学生的课堂参与度，也能实现课堂氛围的优良转变;自主性的学习能提高学生之实践创新素养和科学思考能力。结合二者，可以有效推动初中英语教学实效性的提升。
例如，在“Food festival”的学习过程中，笔者就引导学生借以微课学习，积极进行课堂互动，并组织他们进行自主探究性，以此有效促进教学实效之提升。在该课的教学中，主要采取微课引导式的教学方式。首先，笔者播放了一段有关汶川地震的短视频，将其融入微课中，进而向学生提出问题：the people in the disaster areas still need help， what do you do to help them？ 要求大家在观看微课结束后进行系小组讨论，很多学生可能会联想到他们的衣食住行问题，这是一个很普遍的思路，但“食”的占比应是更重的，由此引入学习主题“Food festival”。接着，笔者会将要学的新词汇和有关的语法知识融合到微课视频中，以动画的形式展示出来。如此，既能缓解单独课堂授课带来的枯燥感，又能使学生在微课学习中更多地发挥思考性和自主性、交互性。经此，整体课堂的实效性将有效提高，学生的英语核心素养也将获得有效培养。
总之，在初二英语教学实践中缺不了微课的参与。实践证明，微课教学法确实为初中英语教学带去了很大促力，尤其在活跃课堂和发散学生思维方面发挥了重要作用。作为初中英语教师，要正确认识微课教学法的优越性，并将其优势充分融入英语课堂，做到灵巧发挥微课教学之生动性，有效提高学生英语学习动力;科学借助微课教学可选择性，科学完善学生英语知识短缺;充分利用微课教学之交互性，推动英语教学实效性之提升。相信在微课的协助以及师生的共同努力下，初中英語课堂会呈现出不一样的风采，学生之英语素养也会获得全面深化。
参考文献：
[1]徐红梅.微课在初二英语教学实践中的运用[J].新智慧，2018 （28）：18.
[2]张丽英.微课在初中英语教学实践中的应用研究[J].快乐阅读， 2016（24）：28.
[3]王永刚.微课在初二英语教学实践中的应用分析[J].校园英语， 2020（03）：181.
[4]黄秀珍.微课在初二英语教学实践中的应用分析[J].新课程（中），2017（05）：100.
【关键词】微课;初二英语;教学实践
【作者简介】柏芳，福建省南安市新侨中学。
微课教学法之所以能够在初中英语课堂发挥其有效性，最主要的该是因为该教学模式的适用性强。很多学生就是因为在学习过程中缺乏有效的教具引导，才致使其学习难以提升。所以，在教学实践中，教师要明确并充分发挥自己班级管理者和指导者的作用，落实好每一项英语教学工作，包括对教学环境的积极优化、教学模式的有效创新、教学指导的因材施教等，做好这三者间的合理协调，学生才能在英语课堂学习中获得更佳的学习体验，获得更全面的发展，从而实现自我的进一步提升。有了微课教学的参与，整个英语课堂是呈现出更优越的課堂活力，也将具有更大的发展空间，教师可经此优化教学，学生亦可受其惠实现英语核心素养的深化。可见，微课教学确实是促进初二英语课堂教学进步行之有效的方式。
一、围绕微课教学实践，浅谈其利
1.微课之趣味性激发学生兴趣。趣味性和生动化是微课教学法的一大优势。生动的课堂向来是吸引学生积极参与学习的重要因素，枯燥且单一的教学不仅难以落实教学内容的有效传达，而且会使整个教学体系陷入缓慢的运行状况。换言之，缺乏趣味性和生动化的课堂不具创造性和竞争感。在此情境下，学生自然不会全身心地投入到英语课堂的学习中。而基于信息技术背景下进行的微课教学将有效转变课堂，能够实现经微课视频的观听，让学生最大限度地发散思考力，并在生动的动画观听中获得学习的兴趣和坚定的信念感，不至于因学习所遇之小困难而退缩，也不会因此失去对英语学习的兴趣。
2.微课之自由性完善学生短板。自主选择性和可视化是微课教学法的又一优良特性。初二阶段的学生在英语学习中往往具有这样的特点，即学的快记得快，但忘得也快。对于同一知识点，可能需要反复地研习，才能形成长期记忆，而教师授课需跟进教学进度，无法在相同的教学内容上做过多的解释，最多也就是在涉及相关内容时简要带过。因此，很多学生难以全面掌握已学内容。但有了微课视频的引入，这一问题将获得有效解决，微课视频没有过多的限制，学生可以针对自己不理解、掌握不到位的知识进行自由选择，可以反复观看，视听，以深化学习，并在微课总结性引导学习中获得可视化的学习构架，从而使知识记忆更加深刻，学习能力更为全面。
3.微课之交互性提高教学实效。实效性和交互性是微课走入英语课堂带来的优势之三。众多周知，一个好的课堂不仅需要有良好的教学环境和学习氛围的支撑，更看重的是课堂是否具有较高的教学效率和较好的教学质量。这不仅关乎优质课堂的构建，更决定了学生能够在课堂学习中获得能力素养的培养深化。显然，实效性和交互定是促进该类课堂创建的关键因素，而微课教学作为信息化教学的具体拓展，在实际教学中能够充分发挥其内在特性，将其具有之实效性和交互性有效融入英语课堂，助力学生在英语学习中发散思维、活跃思维、深化能力、投身实践，从而在有效促进学生间、师生间互动的同时切实提高教学实效。
二、着眼微课教学实践，剖析其策
1.灵巧发挥微课教学之生动性，有效提高学生英语学习动力。微课教学是极具生动性和趣味性的教学模式，亦是符合学生学习特点的教学方式。对于知识接受者来说，在英语学习中最难的莫过于拥有较高的兴趣，兴趣是决定一个人是否能够对所学事物形成长远坚持的关键因素，积极兴趣的构建能够推动教学进程，为优良教学环境和学习氛围的营造奠定良好的基础。然而，兴趣点的捕捉是不易的，尤其对于初中生这类已具有较强自我认知的学生群体而言，就更具难度了。所以，教师在开展英语教学时首要的任务就是探索激发学生学习兴趣的有效方式，并在此基础上对他们进行相应知识的教授。为更快更好地实现这一教学目标，教师可巧借微课教学之力，将其的趣味性和生动性有效地融合与英语教学中，以此为培养学生兴趣之源，从而有效提高学生英语学习的动力。
例如，在“Feeling excited”的教学过程中，笔者就有效借助微课教学这一教学模式，使沉闷固化的英语课堂转化为趣味生动的创造性课堂，以此激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。课堂具体教学活动为：首先，用微课视频引导大家学习本节课要学习的重点词汇，即invite， be， look， feel， taste， smell， sound， excited， happy， disappointed.微课视频会结合趣味图片将词汇学习生动化，这样一来，学生会更乐于学习，学习兴趣一下子就被激发了。接着，笔者会组织大家结合微课进行双人一组的趣味学习，即Pair work——let students accord to picture from video to ask and answer in pairs some questions.以此来增强大家对本单元话题重点知识点的理解。最后，要求大家观看课文的对话微课视频，对话主题为描述情绪与表达情感，引导学生通过学习相关内容学会如何正确表达自己的情绪，更为关键的是帮助他们在学习语言知识的同时培养其互助互爱的精神，能够正确处理自己与他人之间的情绪问题。经此，微课之生动性有效发挥了，也达到了激发学生学习兴趣和活跃课堂的效果，有效提高了学生的英语学习动力，为其深入学习英语奠定了良好的基础。
2.科学借助微课教学可选择性，科学完善学生英语知识短缺。很多学生之所以学不好英语，不仅仅是因为该语言与汉语学习相差甚大，难以快速稳固掌握其运用，更重要的是因为学生学习能力差异性巨大。而教师的授课又是相对固定的，无法因个别学生跟不上教学进度而放缓进度。因此，不同学习水平的学生会呈现出不同的学习效果，且大多处于中下水平。在这种情境下，只有及时采取有效的教学创改方式，才能在尽快转变该教学现状的基础上对学生进行因材施教。为了有效解决这一教学困境，教师可在实际教学中借助微课教学的力量，通过发挥其优势特性，尤其是自主可选择性和其呈现方式的可视化，以科学完善学生在英语学习中的知识短缺。透过微课之可选择性，学生能够针对自身的不足进行相应弥补，可经反复观看微课视频或是有选择性地观听自己英语较弱的模块进行专题突破。这样一来，不仅能够使学习更全面，理解更透彻，也能有效节省额外补足知识的时间。 例如，在学习“Enjoying cycling”时，笔者就将微课教学作为英语课堂上和学生课外学习的主要方式。一来，微课教学的可视化能够帮助同学们深化知识理解，能经观听更快理清知识脉络，并在思维导图、学习框架等知识构架的辅助下强化记忆;二来，在课堂内外，学生可有选择性地观看微课，在预习、复习上进行针对性学习，借此探得新知、完善不足。在这一部分的学习中，重难点为learn some expressions about cycling. 要求大家能简单地用英语表达交通规则和骑自行车的安全规范，这是多数学生的英语短板。所以，在该模块的学习中，笔者通过播放微课视频将相关知识进一步强调，并将资源进行共享，使大家能够在课后进行弱项知识的巩固学习。此外，通过微课展示与泰山、长城故宫等名胜古迹的图片引导学生深化对阅读知识以及词汇语法等知识的理解。如此，能够增强学生的学习印象，也能强化其学习体验。这一教学案例，也进一步说明了微课教学之可选择性对于学生完善英语知识的可行性。
3.充分利用微课教学之交互性，推动英语教学实效性之提升。交互性也是微课具有的一大优良特性。在学科教育中，教学实效性是广大教师的授课追求之一，高效优质课堂的构建对于课程教学的深度开展具有深远的意义。所以，面对教学实效性提高这一迫切的教学需求，采取怎样的教学方式是广大英语教学需要思考的。基于此，教师可以充分利用微课教学的交互性，并在其中渗透自主学习的学习理念，引导学生学会自主学习，学会用科学的思维进行问题探究。交互性的课堂更具活力，不仅能够有效提高学生的课堂参与度，也能实现课堂氛围的优良转变;自主性的学习能提高学生之实践创新素养和科学思考能力。结合二者，可以有效推动初中英语教学实效性的提升。
例如，在“Food festival”的学习过程中，笔者就引导学生借以微课学习，积极进行课堂互动，并组织他们进行自主探究性，以此有效促进教学实效之提升。在该课的教学中，主要采取微课引导式的教学方式。首先，笔者播放了一段有关汶川地震的短视频，将其融入微课中，进而向学生提出问题：the people in the disaster areas still need help， what do you do to help them？ 要求大家在观看微课结束后进行系小组讨论，很多学生可能会联想到他们的衣食住行问题，这是一个很普遍的思路，但“食”的占比应是更重的，由此引入学习主题“Food festival”。接着，笔者会将要学的新词汇和有关的语法知识融合到微课视频中，以动画的形式展示出来。如此，既能缓解单独课堂授课带来的枯燥感，又能使学生在微课学习中更多地发挥思考性和自主性、交互性。经此，整体课堂的实效性将有效提高，学生的英语核心素养也将获得有效培养。
总之，在初二英语教学实践中缺不了微课的参与。实践证明，微课教学法确实为初中英语教学带去了很大促力，尤其在活跃课堂和发散学生思维方面发挥了重要作用。作为初中英语教师，要正确认识微课教学法的优越性，并将其优势充分融入英语课堂，做到灵巧发挥微课教学之生动性，有效提高学生英语学习动力;科学借助微课教学可选择性，科学完善学生英语知识短缺;充分利用微课教学之交互性，推动英语教学实效性之提升。相信在微课的协助以及师生的共同努力下，初中英語课堂会呈现出不一样的风采，学生之英语素养也会获得全面深化。
参考文献：
[1]徐红梅.微课在初二英语教学实践中的运用[J].新智慧，2018 （28）：18.
[2]张丽英.微课在初中英语教学实践中的应用研究[J].快乐阅读， 2016（24）：28.
[3]王永刚.微课在初二英语教学实践中的应用分析[J].校园英语， 2020（03）：181.
[4]黄秀珍.微课在初二英语教学实践中的应用分析[J].新课程（中），2017（05）：100.