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【摘要】小学语文情境式教学工作对学生的学习能力提高有重要作用。针对小学语文生字教学工作，本文首先分析了情境化课堂的概念，然后对模拟情境进行识字教学工作进行具体分析，最后针对结合生活实际，创设情境的策略进行细致研究，希望对小学语文识字教学工作有所启发。
【关键词】小学语文；情境化课堂；识字教学；探索方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
情境式识字教学方法在小学语文教学工作中具有重要意义。情境式教学工作方式有利于促进识字教学工作的开展。开展识字教学工作，首先要借助多媒体技术进行情境创设和结合教材内容创设的情境，然后提出要根据教材内容，结合实际进行情境创设等建议，希望对促进情境式识字教学工作的发展起到实质性作用。
一、情境化课堂的简要概述
所谓情境化课堂，主要是指在教学活动中，以情景化教学理论作为整个教学活动的重要指导理论，根据学科开展教学工作，然后结合学生的学习水平和自我认知水平以及兴趣爱好等特征，在课堂上创设情境。情境化课堂能够更好地引导学生进行学习，有利于激发学生的兴趣与积极性，加深学生对学习内容的理解和情感感悟。
二、模拟情境进行识字教学工作
（一）借助多媒体技术进行情境设立
在小学教学中，必须要对实际的教学工作进行一定的研究。针对不同的学科应用不同的教学方法。针对小学语文课堂识字方法的教学，首先要对小学生的学习能力和自我感知能力进行掌握，因为低年级学生的自主学习能力较弱，很容易导致整体的识字教学工作难以有效进行。如果按照传统的那种死记硬背的方式，或者是通过大量的抄写形式，势必会让学生产生一定的负担，甚至对语文识字教学工作产生抵触情绪。所以进行情景式的教学识字方式是极其必要的。在进行情景式的识字教学活动中，要对学生设定一定的教学情境，首先要对教材内容进行讲解，保证学生能够熟练掌握教材的基本内容，然后根据实际的教材内容来进行识字教学工作，在进行识字教学工作中，可以针对学生的不同学习能力，进行有次序的教学工作，比如针对识字工作，可以借助多媒体设备来实现对学生的识字教学工作，利用多媒体技术对于教材内容相关的视频和音频以及相关的图片等进行展示，多媒体设备能够保证学生的学习注意力得到集中，然后再进行识字教学工作的开展。
（二）结合教材内容，创设一定的情境
针对小学语文识字教学工作，要结合具体的教材内容进行情境式的教学，比如针对《秋天的图画》这篇课文的时候，教师在进行教学工作开展时，首先要对教学目标有明确的制定，然后根据教学目标进行教学工作。可以在课堂教学时，带领学生进行课文阅读，保证学生能够熟练阅读和理解课文中的意思进行课文教学，要结合语音对学生进行教学工作，让学生理解课文中介绍的场景，尤其是一些秋天的自然景象。然后利用多媒体设备，在学生面前展示一些秋天的美丽的图像，比如一些金黄的梨树、红红的苹果、金色的稻浪、火红的高粱等，这种方式有助于学生加深对秋天的理解，然后可以将图片与识字教学工作相结合，从而提高学生生字书写的能力。在情境式的识字教学中，教师要能够根据教材中的内容进行提问，比如可以向学生提问：“文中哪句话描写了秋天的景物？”学生在听到问题后，可以参照文章搜索答案，然后在搜索过程中能够加深对整体生字的熟悉程度，从而更好地学会书写生字。
三、结合生活实际，创设情境
教师要能够结合具体的生活实际，尤其是针对生字教学时，生活就是一种实践，只有将教学工作与生活实践结合起来，才能够更好地进行教学。针对小学语文教学工作，要积极与生活实际结合起来进行。小学语文课本往往都是与实际生活紧密联系的，在语文教学过程中，教师要引导学生进行语文学习，让学生能够理解语文教学的意义，可以结合生活实际对学生进行教学。
针对小学语文《秋天的圖画》这篇课文，在教学前可以让学生提前进行预习，让学生开阔想象力，学生能够想到秋天的景色，比如秋天的树叶都变黄了，水果在秋天都成熟了，等等。学生就能在课文学习之前积累很多关于秋天的知识。在课文教学时，比如针对“树”这个字，学生可能会想到“梨树”“桃树”“果树”等很多词语在我们的实际生活中都有所涉及，这样一来，就能够加深学生对生字的理解与感悟能力，从而提高整体的教学工作开展效率。
四、结语
总体来说，情境式识字教学方法在小学语文教学工作中具有重要意义，有利于促进识字教学工作的开展。实施识字教学，需要借助多媒体技术进行情境设立和结合教材内容创设情境，然后根据教材内容结合实际进行情境创设，希望能够促进情境式识字教学工作的发展，从而最终提高学生的识字能力。
参考文献
[1]李玉环.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].西部素质教育，2016（22）
[2]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2017（1）.
[3]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016（29）.
[4]师立敏.提升小学语文课堂教学有效性的方法探索与研究[J].学周刊，2012（35）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；情境化课堂；识字教学；探索方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
情境式识字教学方法在小学语文教学工作中具有重要意义。情境式教学工作方式有利于促进识字教学工作的开展。开展识字教学工作，首先要借助多媒体技术进行情境创设和结合教材内容创设的情境，然后提出要根据教材内容，结合实际进行情境创设等建议，希望对促进情境式识字教学工作的发展起到实质性作用。
一、情境化课堂的简要概述
所谓情境化课堂，主要是指在教学活动中，以情景化教学理论作为整个教学活动的重要指导理论，根据学科开展教学工作，然后结合学生的学习水平和自我认知水平以及兴趣爱好等特征，在课堂上创设情境。情境化课堂能够更好地引导学生进行学习，有利于激发学生的兴趣与积极性，加深学生对学习内容的理解和情感感悟。
二、模拟情境进行识字教学工作
（一）借助多媒体技术进行情境设立
在小学教学中，必须要对实际的教学工作进行一定的研究。针对不同的学科应用不同的教学方法。针对小学语文课堂识字方法的教学，首先要对小学生的学习能力和自我感知能力进行掌握，因为低年级学生的自主学习能力较弱，很容易导致整体的识字教学工作难以有效进行。如果按照传统的那种死记硬背的方式，或者是通过大量的抄写形式，势必会让学生产生一定的负担，甚至对语文识字教学工作产生抵触情绪。所以进行情景式的教学识字方式是极其必要的。在进行情景式的识字教学活动中，要对学生设定一定的教学情境，首先要对教材内容进行讲解，保证学生能够熟练掌握教材的基本内容，然后根据实际的教材内容来进行识字教学工作，在进行识字教学工作中，可以针对学生的不同学习能力，进行有次序的教学工作，比如针对识字工作，可以借助多媒体设备来实现对学生的识字教学工作，利用多媒体技术对于教材内容相关的视频和音频以及相关的图片等进行展示，多媒体设备能够保证学生的学习注意力得到集中，然后再进行识字教学工作的开展。
（二）结合教材内容，创设一定的情境
针对小学语文识字教学工作，要结合具体的教材内容进行情境式的教学，比如针对《秋天的图画》这篇课文的时候，教师在进行教学工作开展时，首先要对教学目标有明确的制定，然后根据教学目标进行教学工作。可以在课堂教学时，带领学生进行课文阅读，保证学生能够熟练阅读和理解课文中的意思进行课文教学，要结合语音对学生进行教学工作，让学生理解课文中介绍的场景，尤其是一些秋天的自然景象。然后利用多媒体设备，在学生面前展示一些秋天的美丽的图像，比如一些金黄的梨树、红红的苹果、金色的稻浪、火红的高粱等，这种方式有助于学生加深对秋天的理解，然后可以将图片与识字教学工作相结合，从而提高学生生字书写的能力。在情境式的识字教学中，教师要能够根据教材中的内容进行提问，比如可以向学生提问：“文中哪句话描写了秋天的景物？”学生在听到问题后，可以参照文章搜索答案，然后在搜索过程中能够加深对整体生字的熟悉程度，从而更好地学会书写生字。
三、结合生活实际，创设情境
教师要能够结合具体的生活实际，尤其是针对生字教学时，生活就是一种实践，只有将教学工作与生活实践结合起来，才能够更好地进行教学。针对小学语文教学工作，要积极与生活实际结合起来进行。小学语文课本往往都是与实际生活紧密联系的，在语文教学过程中，教师要引导学生进行语文学习，让学生能够理解语文教学的意义，可以结合生活实际对学生进行教学。
针对小学语文《秋天的圖画》这篇课文，在教学前可以让学生提前进行预习，让学生开阔想象力，学生能够想到秋天的景色，比如秋天的树叶都变黄了，水果在秋天都成熟了，等等。学生就能在课文学习之前积累很多关于秋天的知识。在课文教学时，比如针对“树”这个字，学生可能会想到“梨树”“桃树”“果树”等很多词语在我们的实际生活中都有所涉及，这样一来，就能够加深学生对生字的理解与感悟能力，从而提高整体的教学工作开展效率。
四、结语
总体来说，情境式识字教学方法在小学语文教学工作中具有重要意义，有利于促进识字教学工作的开展。实施识字教学，需要借助多媒体技术进行情境设立和结合教材内容创设情境，然后根据教材内容结合实际进行情境创设，希望能够促进情境式识字教学工作的发展，从而最终提高学生的识字能力。
参考文献
[1]李玉环.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].西部素质教育，2016（22）
[2]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2017（1）.
[3]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016（29）.
[4]师立敏.提升小学语文课堂教学有效性的方法探索与研究[J].学周刊，2012（35）.
（编辑：龙贤东）