【摘 要】
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语文德育的实施以“渗透说”为理论基础,然而这种把德育作为语文附属品的“渗透说”却造成了语文德育实施中虚化、异化、窄化等问题。语文德育勿需“渗透”,而应“体现”。语
【出 处】
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齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)
【基金项目】
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重庆市教育科学“十三五”规划2016年重点课题:初中语文德育研究(2016-GX-053)
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语文德育的实施以“渗透说”为理论基础,然而这种把德育作为语文附属品的“渗透说”却造成了语文德育实施中虚化、异化、窄化等问题。语文德育勿需“渗透”,而应“体现”。语文教学过程是认知过程,语文知识是社会认知的基础;语文教学过程是实践过程,语文实践使学生通过体验理解通达世界;语文教学过程是交往过程,各个交往元素都蕴含德育功能。上述三个方面是紧密联系在一起的,语文德育的体现不应厚此薄彼,三者结合,才能更好地体现语文德育意涵。
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