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【摘要】提升学生就业质量是高职院校人才培养的主要目标之一。本文首先论述了开展职业生涯规划课程的意义，随后分析了当前高职院校在该课程教学过程中存在的问题和原因，最后，提出了以促进学生全面发展为目标的职业生涯规划课程改革方案。
【关键词】高职院校 职业生涯规划 就业质量
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0137-01
一、高职院校开设职业生涯规划课程的意义
我国目前的高等教育已经完成了从“精英教育”到“大众教育”的转变[1]。尽管这提升了我国高技能人才的比例，但也在一定程度上加剧了就业的压力。2016年全国高校毕业生人数已达765万人，比2015年增加了16万人。在严峻的就业形势面前，学历相对较低的高职院校学生并不占优势。因此，如何充分发挥学生个体和学校主体的优势，提升毕业生的就业率和就业质量，成为摆在高职院校面前的关键问题[2]。
高职教育的目标是培养出面向生产、建设、管理和服务第一线的、具备一定文化基础知识和专业技能的高级应用型人才[3]。而“职业生涯规划”课程，正是引导学生认知自我、了解社会、树立正确价值观和择业观的主要途径，对于尽早让学生了解就业形势，树立良好的就业意识，明确学习任务和奋斗目标，具有重要的现实意义。
二、高职院校职业生涯规划课程教学存在的问题
1.未能针对高职学生特点开展教学
“让大学生认清就业形势，认识自己”，是职业生涯规划课程的首要任务。然而，很多情况下，教师的讲授过于照本宣科，所用的数据也较为陈旧，不仅效果不佳，还容易造成对学生的误导。另一方面，一些高职学生对于自身职业发展的期望值过高，例如，对于“三大”（大城市、大企业、大机关）和“三高”（高收入、高福利、高地位）的要求过于强烈，对自己的职业定位不够准确，尚不具备吃苦耐劳的决心和意识等。然而，部分高校的“职业生涯规划”课程却未能针对这些不断涌现的新现象开展引导，教学效果大打折扣。
2.忽视未来职业生涯指导
当前，高职院校“职业生涯规划”课程内容中的一条主线，即“三段式”的人才培养模式。将学生三年的高职学习过程明确划分为“探索期”、“定向期”和“准备期”。诚然，这样的教育方式，对于学生明确就业目标，具有一定积极作用。然而，仅仅考虑在校期间的学习生涯，是远远不够的。我们生活的社会在不断进步，就业形势和职场情形也在不断变化。因此，职业生涯规划应贯穿于学生的整个就业过程，包括对其就业后所可能面临的问题进行预判和分析等。
3.课程评价方式单一，任课教师水平有待提升
当前，“职业生涯规划”的考核仍以卷面成绩为主。以“一纸试卷”定分数的情况不在少数。这样的评价方式不仅过于程式化，也在一定程度上束缚了学生的发展空间，亦无法通过该课程激发出学生的创新性和创造力。只有在遵循教学大纲和授课计划的基础上，灵活变通和改革该门课程的考核评价方式，才能充分发挥其价值和作用。另一方面，相当一部分高职院校的“职业生涯规划”课程主讲教师由刚刚跨出校门、尚无充分实践经验的辅导员担任。任课教师填鸭式授课的情况屡有出现，既不能充分调动学生积极性，也不能使学生完全信服。
三、通过课程改革促进学生全面发展
1.利用课程教学树立学生正确的就业价值观
在价值观日益多元化的今天，高职院校学生的思想状况必定会发生一定变化，从而影响其综合素质和职业能力的培养。因此，本课程应首先强调正确就业价值观的树立。以南京信息职业技术学院为例，该校在“职业生涯规划”课程的教学过程中，始终以学生价值观和就业观的正确引导为主题，不拘泥于课本，以案例分析、分组讨论、现场辩论等方式，让高职学生不断树立积极、正确的职业生涯发展观，并定期开展问卷调查，以便任课教师及时了解学生的想法，答疑解惑。
2.充分发挥高职院校就业管理部门的作用
当前，不少高校就业管理部门仍存在“重视结果而轻视过程”的情况，平时对于学生的就业准备不足，对于非毕业年级学生的就业指导较少，未能从源头上找寻提升就业率和就业质量的途径。让职业生涯规划课程成为连接高职院校就业管理部门与学生的桥梁，对于提升学校的整体就业质量而言，十分有益。南京信息职业技术学院自开设职业生涯规划课程以来，就将“邀请学校就业部门与校企合作部门负责人进课堂”作为其授课内容之一，至今已形成常态，学生反馈较好。
3.发挥校企合作优势，为学生争取实践机会
不可否认，为增加“工作经验”，不少高职学生在大学期间会选择各类兼职，参加各种所谓的“培训”和“考试”，以期望增加自身就业的筹码。然而，这样的社会实践过于盲目，效果并不明显。因此，以“职业生涯规划”课程教学为契机，在课堂内外，充分利用高职院校所建立的校企合作机制，为学生提供实习实践平台，进一步发挥工学结合的优势，必能对学生的成长产生积极影响。
4.尽早开设课程，常抓不懈
作为一门引领学生明确职业目标和在校期间专业技能养成计划的课程，越早开展，对于学生今后的学习和就业的帮助显然更大。例如，南京信息职业技术学院不仅在大一第一学期即安排了该门课程，还在新生入学之初，就举行了职业生涯规划主题班会、专业领域介绍专题讲座等一系列活动，让学生刚入校即开始树立良好的就业意识和目标。另一方面，在大学期间，学生对于自身和专业技能的认知水平总是不断上升的，对于自身的职业目标会愈发清晰和明确，同时也会产生新的疑惑。因此，在高职院校中所开设的“职业生涯规划”课程的影响，需贯穿于学生的整个大学生涯。可以以定期开展讲座、研讨等形式，针对不同年级学生，持续进行就业指导和帮助。
四、结束语
正确、完善的职业生涯规划，对于高职院校学生积极应对当前的就业压力大有裨益。随着我国高等院校课程改革的不断深入，职业生涯规划课程教学的进一步完善，仍然任重而道远。
参考文献
[1]朱晓闻. 改进大学生职业生涯规划的对策研究[J]. 课程教育研究， 2014（2）： 12-13.
[2]次仁央宗. 关于高职高专职业生涯规划教育的重要性研究[J]. 课程教育研究，2013， （2）： 234.
[3]张少兵. 提升高职职业生涯规划教学实效性的研究与实践[J]. 高教学刊，2016（11）： 33-34.
基金项目：本文系南京邮电大学通达学院教改项目（JG0041405）的研究成果。
【关键词】高职院校 职业生涯规划 就业质量
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0137-01
一、高职院校开设职业生涯规划课程的意义
我国目前的高等教育已经完成了从“精英教育”到“大众教育”的转变[1]。尽管这提升了我国高技能人才的比例，但也在一定程度上加剧了就业的压力。2016年全国高校毕业生人数已达765万人，比2015年增加了16万人。在严峻的就业形势面前，学历相对较低的高职院校学生并不占优势。因此，如何充分发挥学生个体和学校主体的优势，提升毕业生的就业率和就业质量，成为摆在高职院校面前的关键问题[2]。
高职教育的目标是培养出面向生产、建设、管理和服务第一线的、具备一定文化基础知识和专业技能的高级应用型人才[3]。而“职业生涯规划”课程，正是引导学生认知自我、了解社会、树立正确价值观和择业观的主要途径，对于尽早让学生了解就业形势，树立良好的就业意识，明确学习任务和奋斗目标，具有重要的现实意义。
二、高职院校职业生涯规划课程教学存在的问题
1.未能针对高职学生特点开展教学
“让大学生认清就业形势，认识自己”，是职业生涯规划课程的首要任务。然而，很多情况下，教师的讲授过于照本宣科，所用的数据也较为陈旧，不仅效果不佳，还容易造成对学生的误导。另一方面，一些高职学生对于自身职业发展的期望值过高，例如，对于“三大”（大城市、大企业、大机关）和“三高”（高收入、高福利、高地位）的要求过于强烈，对自己的职业定位不够准确，尚不具备吃苦耐劳的决心和意识等。然而，部分高校的“职业生涯规划”课程却未能针对这些不断涌现的新现象开展引导，教学效果大打折扣。
2.忽视未来职业生涯指导
当前，高职院校“职业生涯规划”课程内容中的一条主线，即“三段式”的人才培养模式。将学生三年的高职学习过程明确划分为“探索期”、“定向期”和“准备期”。诚然，这样的教育方式，对于学生明确就业目标，具有一定积极作用。然而，仅仅考虑在校期间的学习生涯，是远远不够的。我们生活的社会在不断进步，就业形势和职场情形也在不断变化。因此，职业生涯规划应贯穿于学生的整个就业过程，包括对其就业后所可能面临的问题进行预判和分析等。
3.课程评价方式单一，任课教师水平有待提升
当前，“职业生涯规划”的考核仍以卷面成绩为主。以“一纸试卷”定分数的情况不在少数。这样的评价方式不仅过于程式化，也在一定程度上束缚了学生的发展空间，亦无法通过该课程激发出学生的创新性和创造力。只有在遵循教学大纲和授课计划的基础上，灵活变通和改革该门课程的考核评价方式，才能充分发挥其价值和作用。另一方面，相当一部分高职院校的“职业生涯规划”课程主讲教师由刚刚跨出校门、尚无充分实践经验的辅导员担任。任课教师填鸭式授课的情况屡有出现，既不能充分调动学生积极性，也不能使学生完全信服。
三、通过课程改革促进学生全面发展
1.利用课程教学树立学生正确的就业价值观
在价值观日益多元化的今天，高职院校学生的思想状况必定会发生一定变化，从而影响其综合素质和职业能力的培养。因此，本课程应首先强调正确就业价值观的树立。以南京信息职业技术学院为例，该校在“职业生涯规划”课程的教学过程中，始终以学生价值观和就业观的正确引导为主题，不拘泥于课本，以案例分析、分组讨论、现场辩论等方式，让高职学生不断树立积极、正确的职业生涯发展观，并定期开展问卷调查，以便任课教师及时了解学生的想法，答疑解惑。
2.充分发挥高职院校就业管理部门的作用
当前，不少高校就业管理部门仍存在“重视结果而轻视过程”的情况，平时对于学生的就业准备不足，对于非毕业年级学生的就业指导较少，未能从源头上找寻提升就业率和就业质量的途径。让职业生涯规划课程成为连接高职院校就业管理部门与学生的桥梁，对于提升学校的整体就业质量而言，十分有益。南京信息职业技术学院自开设职业生涯规划课程以来，就将“邀请学校就业部门与校企合作部门负责人进课堂”作为其授课内容之一，至今已形成常态，学生反馈较好。
3.发挥校企合作优势，为学生争取实践机会
不可否认，为增加“工作经验”，不少高职学生在大学期间会选择各类兼职，参加各种所谓的“培训”和“考试”，以期望增加自身就业的筹码。然而，这样的社会实践过于盲目，效果并不明显。因此，以“职业生涯规划”课程教学为契机，在课堂内外，充分利用高职院校所建立的校企合作机制，为学生提供实习实践平台，进一步发挥工学结合的优势，必能对学生的成长产生积极影响。
4.尽早开设课程，常抓不懈
作为一门引领学生明确职业目标和在校期间专业技能养成计划的课程，越早开展，对于学生今后的学习和就业的帮助显然更大。例如，南京信息职业技术学院不仅在大一第一学期即安排了该门课程，还在新生入学之初，就举行了职业生涯规划主题班会、专业领域介绍专题讲座等一系列活动，让学生刚入校即开始树立良好的就业意识和目标。另一方面，在大学期间，学生对于自身和专业技能的认知水平总是不断上升的，对于自身的职业目标会愈发清晰和明确，同时也会产生新的疑惑。因此，在高职院校中所开设的“职业生涯规划”课程的影响，需贯穿于学生的整个大学生涯。可以以定期开展讲座、研讨等形式，针对不同年级学生，持续进行就业指导和帮助。
四、结束语
正确、完善的职业生涯规划，对于高职院校学生积极应对当前的就业压力大有裨益。随着我国高等院校课程改革的不断深入，职业生涯规划课程教学的进一步完善，仍然任重而道远。
参考文献
[1]朱晓闻. 改进大学生职业生涯规划的对策研究[J]. 课程教育研究， 2014（2）： 12-13.
[2]次仁央宗. 关于高职高专职业生涯规划教育的重要性研究[J]. 课程教育研究，2013， （2）： 234.
[3]张少兵. 提升高职职业生涯规划教学实效性的研究与实践[J]. 高教学刊，2016（11）： 33-34.
基金项目：本文系南京邮电大学通达学院教改项目（JG0041405）的研究成果。