论文部分内容阅读
摘 要： 高中生物新课程标准提倡高中生自主学习和自主发展，促进高中生整体素质的提高。设计好教案是上好一堂课的重要前提，传统教案教学单向性、封闭性强，缺少公开性和透明度，高中生课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。为了培养高中生的自主学习能力，教师要积极尝试把传统的“教案”变为指导高中生自主学习的“学案”。
关键词： 高中生物教学 学案 自主学习
随着新一轮教学改革的展开，高中生物教学中对于教师教学方法和高中生学习的探索与变革应运而生。现在的高中生物教学再也不能像传统的那样只管教不管学，只管灌输知识不管高中生的学习感受。新课程标准注重改变传统的生物课程教学模式和出发点，教学方法和学习方法的改革应有利于高中生学习方式的转变，倡导高中生积极主动地参与教学过程，促使高中生勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变高中生死记硬背和被动接受知识的学习方式。可见，高中生物教学改革的关键是有效转变高中生的学习方式，提高学习能力。这一问题的解决直接关系到教学改革的成功，广大一线教师已经充分认识到了这一点的重要性，把如何有效地转变高中生的学习方式，提高高中生的学习能力作为自己研究和攻克的方向加以研究。我们在探索中发现，利用导学案促进高中生的自主学习具有得天独厚的优势，可以调动高中生的学习自主性。根据多年来的高中生物教学经验，我谈谈在课堂教学过程中实施“学案导学自主探究”教学法，转变高中生学习方式的经验。
一、更新思想，实现从教到学的转变
教学思想直接影响教学行为，指导教学方法，可以说有什么样的教学思想就会有什么样的教学方法。要想改变传统的教学方法，教师就必须首先改变教学思想。为此，我们要加强学习，更新观念，用新的教学理念武装头脑，指导教学实践和高中生的学习，促进教学方式和学习方式的转变。传统教学中，受应试教育的影响，片面强调高中生的学习成绩，不注重高中生的学习感受，导致教学方法和学习方式单一。采用灌输式教学方式，高中生在课堂上只是被动地接受学习，学习没有生机，能力得不到锻炼，导致整体素质偏低，不适应信息时代对人才的需求。新课程标准提倡高中生的自主学习和自主发展，促进整体素质的提高，设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统教案教学单向性、封闭性严重，缺少公开性和透明度，高中生课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。为了培养高中生的自主学习能力，我尝试把传统的“教案”变为指导高中生自主学习的“学案”。
从“教案”到“学案”的转变，正是把传统的教师教转变为学生学。公开和透明的“学案”不仅融洽了师生关系，更增强了教学的民主性，促进了教师和高中生的交流合作。具体做法：根据教学内容和教学要求，结合高中生的现有知识和自学能力水平，编制出指导高中生自主学习的学案，提前印制，发放到高中生手中。高中生首先要根据“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念，理清知识线索，并尝试解答学案中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关学习记录。这个学习过程由高中生自主完成。完成的程度与学习程度有直接关系，不同程度的高中生的完成程度不一样，可直接对高中生进行分层教学。
二、如何编制学案
编制学案，首先要了解学案的结构。“学案”的编制要依据不同层次的高中生的学习程度制定不同层次的目标，以便指导高中生进行自主学习。学案结构一般包括以下四部分：
1.基本知识点和知识结构。
包括学科整体知识结构、单元或章的知识结构、各节基本结构线索，是科学知识的基本框架。通过知识结构，高中生对学习的知识有整体的宏观的认识，便于形成完整的知识架构，整体把握学习。
2.基本知识要点解析和重点难点。
基本知识要点需要单独进行必要的解析，包括生物概念的识记、理解和掌握，这些是进行有效学习的基础。我们要根据每一节教学内容和要求，对知识要点进行必要的整理，突出教学的重点和难点，方便高中生的学习突破。
3.知识和能力的训练。
知识和能力的训练是对高中生自主学习效果的检验，我们可以根据教学目标和考核点，利用典型练习，对高中生展开训练和检验。
4.合作学习，探究讨论。
学案的编制是为了促进高中生自主学习，需要高中生自主分析问题和解决问题。有的问题高中生一时还解决不了，高中生之间要合作探究和讨论交流，利用集体智慧实现学习突破。这样的学习突破有别于教师的讲解和教授，使高中生摆脱教师的帮助，强化自主能力。
三、高中生物课堂教学利用学案教学的前景
1.优化高中生的学习效果。
高中生通过学案进行自主学习，提高学习自主性。高中生可以根据自己的学习程度调节学习进度，加快成长。同时，可以促进不同程度高中生的分层教学，有效优化学习。
2.学案教学强化了高中生的学习效果，减少了学习负担。
学案实现了高中生学习的优化，减少了教师教学的重复性。高中生通过自主学习优化学习过程，无形中强化了学习效果，减轻了学习负担。
综上所述，高中生物学案教学对于促进高中生的自主学习有重要作用，符合新课程标准对于教学和高中生能力培养的要求，有利于高中生的高效学习和自主学习能力的培养。
关键词： 高中生物教学 学案 自主学习
随着新一轮教学改革的展开，高中生物教学中对于教师教学方法和高中生学习的探索与变革应运而生。现在的高中生物教学再也不能像传统的那样只管教不管学，只管灌输知识不管高中生的学习感受。新课程标准注重改变传统的生物课程教学模式和出发点，教学方法和学习方法的改革应有利于高中生学习方式的转变，倡导高中生积极主动地参与教学过程，促使高中生勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变高中生死记硬背和被动接受知识的学习方式。可见，高中生物教学改革的关键是有效转变高中生的学习方式，提高学习能力。这一问题的解决直接关系到教学改革的成功，广大一线教师已经充分认识到了这一点的重要性，把如何有效地转变高中生的学习方式，提高高中生的学习能力作为自己研究和攻克的方向加以研究。我们在探索中发现，利用导学案促进高中生的自主学习具有得天独厚的优势，可以调动高中生的学习自主性。根据多年来的高中生物教学经验，我谈谈在课堂教学过程中实施“学案导学自主探究”教学法，转变高中生学习方式的经验。
一、更新思想，实现从教到学的转变
教学思想直接影响教学行为，指导教学方法，可以说有什么样的教学思想就会有什么样的教学方法。要想改变传统的教学方法，教师就必须首先改变教学思想。为此，我们要加强学习，更新观念，用新的教学理念武装头脑，指导教学实践和高中生的学习，促进教学方式和学习方式的转变。传统教学中，受应试教育的影响，片面强调高中生的学习成绩，不注重高中生的学习感受，导致教学方法和学习方式单一。采用灌输式教学方式，高中生在课堂上只是被动地接受学习，学习没有生机，能力得不到锻炼，导致整体素质偏低，不适应信息时代对人才的需求。新课程标准提倡高中生的自主学习和自主发展，促进整体素质的提高，设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统教案教学单向性、封闭性严重，缺少公开性和透明度，高中生课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。为了培养高中生的自主学习能力，我尝试把传统的“教案”变为指导高中生自主学习的“学案”。
从“教案”到“学案”的转变，正是把传统的教师教转变为学生学。公开和透明的“学案”不仅融洽了师生关系，更增强了教学的民主性，促进了教师和高中生的交流合作。具体做法：根据教学内容和教学要求，结合高中生的现有知识和自学能力水平，编制出指导高中生自主学习的学案，提前印制，发放到高中生手中。高中生首先要根据“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念，理清知识线索，并尝试解答学案中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关学习记录。这个学习过程由高中生自主完成。完成的程度与学习程度有直接关系，不同程度的高中生的完成程度不一样，可直接对高中生进行分层教学。
二、如何编制学案
编制学案，首先要了解学案的结构。“学案”的编制要依据不同层次的高中生的学习程度制定不同层次的目标，以便指导高中生进行自主学习。学案结构一般包括以下四部分：
1.基本知识点和知识结构。
包括学科整体知识结构、单元或章的知识结构、各节基本结构线索，是科学知识的基本框架。通过知识结构，高中生对学习的知识有整体的宏观的认识，便于形成完整的知识架构，整体把握学习。
2.基本知识要点解析和重点难点。
基本知识要点需要单独进行必要的解析，包括生物概念的识记、理解和掌握，这些是进行有效学习的基础。我们要根据每一节教学内容和要求，对知识要点进行必要的整理，突出教学的重点和难点，方便高中生的学习突破。
3.知识和能力的训练。
知识和能力的训练是对高中生自主学习效果的检验，我们可以根据教学目标和考核点，利用典型练习，对高中生展开训练和检验。
4.合作学习，探究讨论。
学案的编制是为了促进高中生自主学习，需要高中生自主分析问题和解决问题。有的问题高中生一时还解决不了，高中生之间要合作探究和讨论交流，利用集体智慧实现学习突破。这样的学习突破有别于教师的讲解和教授，使高中生摆脱教师的帮助，强化自主能力。
三、高中生物课堂教学利用学案教学的前景
1.优化高中生的学习效果。
高中生通过学案进行自主学习，提高学习自主性。高中生可以根据自己的学习程度调节学习进度，加快成长。同时，可以促进不同程度高中生的分层教学，有效优化学习。
2.学案教学强化了高中生的学习效果，减少了学习负担。
学案实现了高中生学习的优化，减少了教师教学的重复性。高中生通过自主学习优化学习过程，无形中强化了学习效果，减轻了学习负担。
综上所述，高中生物学案教学对于促进高中生的自主学习有重要作用，符合新课程标准对于教学和高中生能力培养的要求，有利于高中生的高效学习和自主学习能力的培养。