中國有句古话叫“授人以鱼，不如授之以渔”。千百年来，这句话一直被教育者当作经曲教育方法奉行着，但是细细思量，这种教育方法仍存在着它的局限性，因为不管是“授人以鱼”，还是“授之以渔”，它们都存在着一个共同点就是“授”，彰显的仍然是教师的主宰地位，学生仍就是一个被动的接受者，只不过是接受的内容不一样，一种是不劳而获的“鱼”，一种是能谋求自我发展的“渔”技罢了。
　　新课程改革的实施，确立了“以人为本”的核心理念，凸显了学生在学习过程中的主动地位，教师在教学过程中，已由知识的传授者转变为学生学习的组织者和引导者。德国教育家第斯多惠说过:“不好的教师奉送真理，好的教师引导人发现真理”。在课堂中教师如何做好引导者，步步诱导，让学生自己走进科学的殿堂，发掘科学的奥秘呢？笔者认为应注重以下三个方面：
　　一要营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围。俗话说：“亲其师，才能信其道，乐其学。”教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，感受他们的喜怒哀乐，学生才敢于讲真话，讲出新思想。教师应鼓励学生用自己喜欢的方式去学习，给学生提供多种学习方式的自由选择空间，让学生灵性得以舒展，个性得以张扬，使课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。教师还要延迟判断，给学生提供自我修正错误的机会。课堂中，即便学生回答不正确，或做得不对，教师也不批评、不讥讽，而是耐心引导。
　　二要鼓励学生提问，激发学生学习兴趣。尊重学生给他们一个敢于提问的“胆”。学生不敢向教师提问的第一个原因是害怕批评和被嘲笑。因此，教师的语言要传递着使学生自信的价值观。鼓励学生提问，充分调动学生自主学习的主动性和积极性，从而给学生一份学习的勇气和胆量。激励学生，给他们勤于提问的“心”。学生不敢提问的第二个原因是他们不愿提。在教学中教师要善于创设某种问题情境，把问题隐藏在情境之中，激发学生想问的积极性。引导学生，给他们善于提问的“脑”。教育学家乌申斯基说过：“教育的最终目的是让学生知道怎样学习”，因此，教师要教给学生提问的方法，从而激发学生开动脑筋，敢问、想问、会问，引导学生主动学习。
　　三要培养学生的创新思维能力。教学中，教师应善于启发，诱导学生多思考、多质疑，以疑启思。对同一问题，同一事物，从不同角度、不同方法，进行全方位的思考和探索。教师要鼓励和提倡学生“标新立异”，“无中生有”，“异想天开”。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在教学过程，我们应尊重学生的独特体验，给学生以自由思维，想象的空间，学生能“标新立异，无中生有，甚至异想天开”，正是其思维活跃，想象力丰富的表现，教师应大力提倡与鼓励。允许他们“针锋相对”，善待他们的“天马行空”，保护他们的“桀骜不驯”。鼓励他们的“各领风骚”。因为想象力是引导学生创造性思维的源泉，鼓励他们异想天开，无疑会激发他们探索兴趣，挖掘他们的学习潜能。