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高中物理知識涵盖的定义、公式、现象、概念、规律等内容繁多，篇幅也都比较长，语言叙述的理论性较强，文字描述抽象，给学生的思维能力和学习方法带来很大的挑战。如果教师只讲解字面意思，学生单纯地按照死记硬背的方法来套公式学习，那么结果只能是事倍功半。久而久之，很多学生逐渐会对高中物理课堂产生厌恶心理，这种情况下，也会给高中物理教师的教学带来不小的困难，很大程度地降低了教学效率。结合多年的教学实践经验，从五个方面简单阐述了高中物理教师如何引导学生提高物理学习效率。
高中物理学习效率学习兴趣自我总结随着新课程标准的推进，教学观念、教学模式以全新的姿态出现在了教师和学生面前，新课标明确表示，在学生的学习过程中发挥着主导作用的是教师，而学习的主体是学生，想要构建出完善的知识体系，真正地培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，最重要的是在教学过程中，教师要起到引导作用，将学生的独立思考能力和学习能力培养起来，让学生从被动的“要我学”变成主动的“我要学”。
高中的物理学科是理科中最重要的科目，同时也是教师和学生最“头疼”的科目。有很大一部分学生在学习物理知识的过程中，只对知识表面有浅显的认知，并没有深刻地去理解物理现象、概念和规律，因而严重存在“上课能听懂，下课不会做”的情况。高中物理教材呈现着多样化的结构，多层次的内容，这就要求学生在学习的过程中要更加注重实践，养成独立思考、深入追究、大胆疑问的学习习惯。
一、引导学生理解概念，加深知识掌握程度
物理是一门研究客观世界物质运动形式和基本规律以及各种物质之间相互关系的学科，高中物理主要分为5个板块：力、热、光、电、声，其中的内容涉及了大量的物理知识方面的专业术语和物理概念，学生只有深刻地掌握和理解了相关知识点的物理概念，才能够进一步抓住知识要点，熟练地运用理论知识进行实践，进而提高物理学习效率。
物理教师在平时的课堂教学过程中，应该根据学生的实际接受情况，对知识进行分层次讲解，由浅入深，先帮助学生熟悉相关知识的物理概念，再由表及里，从表象认知帮助学生看到事物的本质，达到一个对于知识理性认识的飞跃，加深学生对于物理概念的掌握和理解程度。
二、激发学生学习兴趣，调动学习的积极性
俗话说“兴趣是最好的老师”，无论是对于哪一个学科的学习，都离不开对学生学习兴趣的培养。教师如果不重视激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，只是一味地“灌输式”教学，时而久之，学生会对学习产生抵触心理，在不自愿的学习心理上教学，对于教师来说往往是煞费苦心，但却没有一丝教学成果。所以说引导学生进入寓乐于学的状态，让学生自觉地克服学习困难，主动探索知识来说至关重要。
在实际的物理教学活动过程中，物理教师可以将相关的物理知识与学生的切实生活恰当地联系起来，利用生活中常见的现象诱导学生发散思维，活跃学生的学习情绪；可以利用比较直观的物理实验现象引出学生的学习兴趣；还可以通过为学生讲述一些著名的物理科学家的科学故事，调动起学生的学习积极性。
三、帮助学生端正心态，正确面对高中物理
与初中的物理知识相比较而言，高中的物理学习内容无论是深度上还是广度上，都加深了难度系数，学生所需掌握的物理现象也更为复杂，学习过程中的抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，物理结构难以想象，不少学生对于高中物理的学习没有信心，甚至是感到紧张和害怕，这就需要我们物理教师帮助学生端正学习的心态，正确面对高中物理。
教师可以要求学生在每次开讲新内容前先做一个课前预习，让学生对于课堂上要讲的内容有一个全面的了解，掌握教师的讲课步骤，记录下预习过程中所遇到的困难和问题，等教师上课的时候对于这部分内容多加留心，同时，课下学生还应及时落实教师布置的练习题，这样一来，对于学生的学习效率及课堂质量都会有很大的提高。
四、辅导学生操作实践，细心阅读教材内容
高中物理课程的内容多，对于学生的逻辑性要求强，因此学生必须积极参与到物理实验活动中，才能全面地“消化”所需要掌握的物理知识。想要学好物理，最为基础的条件是要多做实验，教师在教学过程中应经常辅导学生具体操作动手做实验，因为做实验所用到的仪器性能、使用方式都与物理知识息息相关，而实验原理往往就是所学的规律。学生可以通过实验过程了解到物理内容的科学结构，从动手操作的过程中学会处理实际的物理问题，通过严密的推理得到精准的测量数据，这样在实践中学习的过程会使学生对于物理概念和物理规律等知识点的理解更加透彻，并且记得更加牢固。
教师在辅导学生动手做实验之前，应该先让学生对于要学的内容细心的阅读一遍，因为教材中对于知识点的概念、规律、结构，甚至是实验过程及方法都讲解的很详细，学生通过阅读的过程，对于接下来要做的实验会有一个大致的了解，对于知识框架会有一个整体的把握，做起来相对会更加容易，不会出现手忙脚乱的现象。
五、鼓励学生直面错误，培养良好学习习惯
物理这门学科的知识点都是相互关联的，甚至与高中数学的知识都有着直接的联系，内容精、细，容不得丝毫差错，往往是“一步错全盘错”，很多学生稍有疏忽，整道题都会失分，这种情况对于部分学生来说打击很大，教师应该鼓励学生敢于直接面对错误，并改正错误，从哪里跌倒就从哪里起来，而不是一蹶不振对物理产生惧怕心理。
教师在对学生传授知识的同时，还应引导学生养成良好的学习习惯，除了课前要预习，课上认真听，专心做笔记以外，在课下没有教师督促的情况下，学生也应按时完成作业，及时巩固复习，根据自身的知识掌握特点，进行知识总结。
参考文献：
[1]邢红军.高中物理高端备课[M].中国科学技术出版社，2014.
[2]叶建柱，蔡志凌.物理教学中的逻辑[M].科学出版社，2013.
[3]冯杰.高中物理探究实验及案例教学设计[M].北京大学出版社，2011.
[4]官文栎.走进高中物理教学现场[M].首都师范大学出版社，2011.
[5]郭怀中.物理教学论[M].安徽师范大学出版社，2011.
[6]陶昌宏.高中物理教学理论与实践[M].北京师范大学出版社，2008.
高中物理学习效率学习兴趣自我总结随着新课程标准的推进，教学观念、教学模式以全新的姿态出现在了教师和学生面前，新课标明确表示，在学生的学习过程中发挥着主导作用的是教师，而学习的主体是学生，想要构建出完善的知识体系，真正地培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，最重要的是在教学过程中，教师要起到引导作用，将学生的独立思考能力和学习能力培养起来，让学生从被动的“要我学”变成主动的“我要学”。
高中的物理学科是理科中最重要的科目，同时也是教师和学生最“头疼”的科目。有很大一部分学生在学习物理知识的过程中，只对知识表面有浅显的认知，并没有深刻地去理解物理现象、概念和规律，因而严重存在“上课能听懂，下课不会做”的情况。高中物理教材呈现着多样化的结构，多层次的内容，这就要求学生在学习的过程中要更加注重实践，养成独立思考、深入追究、大胆疑问的学习习惯。
一、引导学生理解概念，加深知识掌握程度
物理是一门研究客观世界物质运动形式和基本规律以及各种物质之间相互关系的学科，高中物理主要分为5个板块：力、热、光、电、声，其中的内容涉及了大量的物理知识方面的专业术语和物理概念，学生只有深刻地掌握和理解了相关知识点的物理概念，才能够进一步抓住知识要点，熟练地运用理论知识进行实践，进而提高物理学习效率。
物理教师在平时的课堂教学过程中，应该根据学生的实际接受情况，对知识进行分层次讲解，由浅入深，先帮助学生熟悉相关知识的物理概念，再由表及里，从表象认知帮助学生看到事物的本质，达到一个对于知识理性认识的飞跃，加深学生对于物理概念的掌握和理解程度。
二、激发学生学习兴趣，调动学习的积极性
俗话说“兴趣是最好的老师”，无论是对于哪一个学科的学习，都离不开对学生学习兴趣的培养。教师如果不重视激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，只是一味地“灌输式”教学，时而久之，学生会对学习产生抵触心理，在不自愿的学习心理上教学，对于教师来说往往是煞费苦心，但却没有一丝教学成果。所以说引导学生进入寓乐于学的状态，让学生自觉地克服学习困难，主动探索知识来说至关重要。
在实际的物理教学活动过程中，物理教师可以将相关的物理知识与学生的切实生活恰当地联系起来，利用生活中常见的现象诱导学生发散思维，活跃学生的学习情绪；可以利用比较直观的物理实验现象引出学生的学习兴趣；还可以通过为学生讲述一些著名的物理科学家的科学故事，调动起学生的学习积极性。
三、帮助学生端正心态，正确面对高中物理
与初中的物理知识相比较而言，高中的物理学习内容无论是深度上还是广度上，都加深了难度系数，学生所需掌握的物理现象也更为复杂，学习过程中的抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，物理结构难以想象，不少学生对于高中物理的学习没有信心，甚至是感到紧张和害怕，这就需要我们物理教师帮助学生端正学习的心态，正确面对高中物理。
教师可以要求学生在每次开讲新内容前先做一个课前预习，让学生对于课堂上要讲的内容有一个全面的了解，掌握教师的讲课步骤，记录下预习过程中所遇到的困难和问题，等教师上课的时候对于这部分内容多加留心，同时，课下学生还应及时落实教师布置的练习题，这样一来，对于学生的学习效率及课堂质量都会有很大的提高。
四、辅导学生操作实践，细心阅读教材内容
高中物理课程的内容多，对于学生的逻辑性要求强，因此学生必须积极参与到物理实验活动中，才能全面地“消化”所需要掌握的物理知识。想要学好物理，最为基础的条件是要多做实验，教师在教学过程中应经常辅导学生具体操作动手做实验，因为做实验所用到的仪器性能、使用方式都与物理知识息息相关，而实验原理往往就是所学的规律。学生可以通过实验过程了解到物理内容的科学结构，从动手操作的过程中学会处理实际的物理问题，通过严密的推理得到精准的测量数据，这样在实践中学习的过程会使学生对于物理概念和物理规律等知识点的理解更加透彻，并且记得更加牢固。
教师在辅导学生动手做实验之前，应该先让学生对于要学的内容细心的阅读一遍，因为教材中对于知识点的概念、规律、结构，甚至是实验过程及方法都讲解的很详细，学生通过阅读的过程，对于接下来要做的实验会有一个大致的了解，对于知识框架会有一个整体的把握，做起来相对会更加容易，不会出现手忙脚乱的现象。
五、鼓励学生直面错误，培养良好学习习惯
物理这门学科的知识点都是相互关联的，甚至与高中数学的知识都有着直接的联系，内容精、细，容不得丝毫差错，往往是“一步错全盘错”，很多学生稍有疏忽，整道题都会失分，这种情况对于部分学生来说打击很大，教师应该鼓励学生敢于直接面对错误，并改正错误，从哪里跌倒就从哪里起来，而不是一蹶不振对物理产生惧怕心理。
教师在对学生传授知识的同时，还应引导学生养成良好的学习习惯，除了课前要预习，课上认真听，专心做笔记以外，在课下没有教师督促的情况下，学生也应按时完成作业，及时巩固复习，根据自身的知识掌握特点，进行知识总结。
参考文献：
[1]邢红军.高中物理高端备课[M].中国科学技术出版社，2014.
[2]叶建柱，蔡志凌.物理教学中的逻辑[M].科学出版社，2013.
[3]冯杰.高中物理探究实验及案例教学设计[M].北京大学出版社，2011.
[4]官文栎.走进高中物理教学现场[M].首都师范大学出版社，2011.
[5]郭怀中.物理教学论[M].安徽师范大学出版社，2011.
[6]陶昌宏.高中物理教学理论与实践[M].北京师范大学出版社，2008.