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班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。做好班主任工作是一项十分重要的任务，怎样才能做好呢？面对小学生，应从抓住学生年龄特征和心理素质进行工作，应注意自己的工作方式方法，应讲究工作艺术。
一、给学生爱心，增进师生情感，维护学生尊严。
没有爱就没有教育，做班主任工作必须在“爱”字上下功夫，做到以情感人，以爱育人，在学习生活方面关心爱护学生，同他们建立深厚的感情，以情感作用感化教育学生，以情理叩开学生的心扉，以爱心换取学生的真情，把对党的忠诚，对教育事业的追求化作对学生的热爱之情。在学生退步时给予帮助和鼓励，在学生取得成绩时及时表扬，在学生遇到困难时为学生排忧解难，既以长者身份出现，又以朋友的态度去与学生交往，这样学生就会觉得教师可敬可亲可信，学生就会随着教師的指引不断地向最高层次迈进。例如：我班的邹映峰同学，聪明活泼，但调皮无心向学，成绩差，面对这种情况，我经常和他谈心，关心他的生活学习，对他动之以情，晓之以理，不断启发诱导，课外辅导他作业，使他感动老师是关心他，爱护他的，渐渐的他改掉了过去不良的行为，学习成绩提高了，成了班里学生的榜样。
给学生深厚的爱，我觉得特别是偏常生，更需要得到集体和老师的尊重关怀。所以，在偏常生转化过程中注意因势利导，把握时机，以爱心作为教育的切入口，时时处处为他们着想，帮助他们树立正确的人生观和价值观。如我班的邹柳媚同学，由于父母在外打工，家里只有年老的爷爷奶奶照看，平时很少得到父母的关爱，造成情绪低落，性格孤僻，成绩老是跟不上。我看在眼里，于是主动亲近她，课堂上尽量多提问，课间和她一起交谈，消除她的孤僻感，自卑感，无论生活，还是学习上，遇到问题，我都耐心地给她分析原因，然后指出应该怎样做，后来，她对学习、生活、交往都十分积极。可见，教师对学生爱的力量是巨大的，“爱”是班主任教育学生的最有效的“武器”，是促进学生转化的根本，也是学生奋发向上的动力。
二、维护学生自尊，勤奋、认真细致地工作。
美国心理学家马斯洛曾把“尊重的需要”作为人的最基本的需要之一。她指出：自尊需要一旦受挫，就将使人产生自卑、较弱、无能的感受，使人失去信心，无所作为。只有自尊需要得到满足，才能产生最旺盛的创造力，实现自我，获得成功。因此我在教育实践中，尝试着充分尊重“差生”的自尊需要，肯定她们的优势，赞赏她们的成绩。
要做好班主任工作，只有充分了解每个学生，才能把思想工作做到学生的心坎上，把工作做细，勤跟班，勤与每个学生沟通，还要勤与家长联系。这样就可以各方面对学生进行了解，有效地掌握班级的第一手材料，能及时了解学生的动态，偏于对症下药，久而久之，每个学生都愿意听老师的话，而且无论学生做什么事情，都愿意跟老师讲，使我全面深入，细致地了解学生的情感脉搏，及时采取有效的管理手段，对学生思想素质进行全面的评价，从而制订出科学合理的管理教育目标。例如我班有个学生叫刘某，刘某是我班男生中最为调皮，令人头痛的学生。他虽然头脑灵活，但自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，作业经常少做或不做，还有说谎的坏习惯。通过细心的观察，我发现刘某极不自信，不敢主动与伙伴，老师，家长交往，又不敢说出内心的渴求与希望，总是躲避着别人的指责，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感。于是，我经常在学生面前表扬他，我发现孩子的自尊需要得到了满足，他增添了许多自信，也经常和我聊天。根据他的这一心理，我决定将计就计。我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手，以他一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评他，反而还肯定了他回答的合理之处。而后的一段日子，我有意识地对他多次赞赏，有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说“你真聪明。没想到能回答地这么好！太棒了！”与此同时，对他在校进步的表现我还打电话给家长予以表扬。从此，他的表现明显有了好转，上课积极回答问题，作业也认真完成，上课乱动的现象也有意识地控制。
三、严格要求学生，规范学生行为。
俗话说：玉不琢，不成器。对学生的教育，离不开严格的纪律约束，针对小学生是非辨别能力，自制能力不强的特点，应该制订严格的管理制度，对学生进行严格的要求，增强教育力度，提高学生思想认识，促进希望规范的落实。
在贯彻落实《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的基础上，我采用激励措施和竞争机制，制订实施《小学生操行德育评分制度》，全面正确地评价学生的思想表现，给予奖罚措施，促进学生自我要求和自我约束。针对学生的过错行为，按不同的程度进行恰当的批评教育，做到不姑息，小错不放过，严格对待。我班有个学生叫小邹，她厌学情绪严重，思想比较叛逆，喜欢吃零食。开学初几乎每天受到老师的批评指责，但不奏效。我及时和她的家长取得了联系，通过交流了解到，她的家庭环境比较特殊。父母非常溺爱她，从她母亲的谈话中了解到，她从小调皮好动，还喜欢动别人的东西。有一天课间，别的同学都已经出去，她在教室里磨蹭，我看见她的手里紧攥着5元钱。我产生了怀疑，于是把她叫过来询问。孩子刚开始沉默不语，经过我细心的劝导，她小声说是偷同学的钱。我当时很气愤，她平时就乱动同学的东西，多次教育仍不悔改，这次居然拿其她同学的钱。我想惩罚她，让她公开道歉。但稍稍平静之后，我意识到这个学生内心深处也渴望着被人关注，被人理解和尊重，渴望着同学的理解，老师的帮助，家长的呵护。我把这件事暂时放下，告诉她这是我们两个人的秘密。我耐心的劝导并且与母亲取得了联系，课后经常帮助她，多和她聊天。没过几天，她主动找我承认自己的错误，并且说她把5元钱拿来了，要主动向那位同学道歉，承认错误。这样通过有效的纪律约束，使学生能发现自己的缺点，正视自己的缺点，增强了法纪观念，为创建良好的班风提供了保障。
班主任工作是一门科学，也是一门艺术，随着教育改革的深入发展，学生的观念，道德意识都有不同程度的发展和变化。作为班主任必须从实际出发，坚持不懈地努力，才能把班主任工作做得更好。
一、给学生爱心，增进师生情感，维护学生尊严。
没有爱就没有教育，做班主任工作必须在“爱”字上下功夫，做到以情感人，以爱育人，在学习生活方面关心爱护学生，同他们建立深厚的感情，以情感作用感化教育学生，以情理叩开学生的心扉，以爱心换取学生的真情，把对党的忠诚，对教育事业的追求化作对学生的热爱之情。在学生退步时给予帮助和鼓励，在学生取得成绩时及时表扬，在学生遇到困难时为学生排忧解难，既以长者身份出现，又以朋友的态度去与学生交往，这样学生就会觉得教师可敬可亲可信，学生就会随着教師的指引不断地向最高层次迈进。例如：我班的邹映峰同学，聪明活泼，但调皮无心向学，成绩差，面对这种情况，我经常和他谈心，关心他的生活学习，对他动之以情，晓之以理，不断启发诱导，课外辅导他作业，使他感动老师是关心他，爱护他的，渐渐的他改掉了过去不良的行为，学习成绩提高了，成了班里学生的榜样。
给学生深厚的爱，我觉得特别是偏常生，更需要得到集体和老师的尊重关怀。所以，在偏常生转化过程中注意因势利导，把握时机，以爱心作为教育的切入口，时时处处为他们着想，帮助他们树立正确的人生观和价值观。如我班的邹柳媚同学，由于父母在外打工，家里只有年老的爷爷奶奶照看，平时很少得到父母的关爱，造成情绪低落，性格孤僻，成绩老是跟不上。我看在眼里，于是主动亲近她，课堂上尽量多提问，课间和她一起交谈，消除她的孤僻感，自卑感，无论生活，还是学习上，遇到问题，我都耐心地给她分析原因，然后指出应该怎样做，后来，她对学习、生活、交往都十分积极。可见，教师对学生爱的力量是巨大的，“爱”是班主任教育学生的最有效的“武器”，是促进学生转化的根本，也是学生奋发向上的动力。
二、维护学生自尊，勤奋、认真细致地工作。
美国心理学家马斯洛曾把“尊重的需要”作为人的最基本的需要之一。她指出：自尊需要一旦受挫，就将使人产生自卑、较弱、无能的感受，使人失去信心，无所作为。只有自尊需要得到满足，才能产生最旺盛的创造力，实现自我，获得成功。因此我在教育实践中，尝试着充分尊重“差生”的自尊需要，肯定她们的优势，赞赏她们的成绩。
要做好班主任工作，只有充分了解每个学生，才能把思想工作做到学生的心坎上，把工作做细，勤跟班，勤与每个学生沟通，还要勤与家长联系。这样就可以各方面对学生进行了解，有效地掌握班级的第一手材料，能及时了解学生的动态，偏于对症下药，久而久之，每个学生都愿意听老师的话，而且无论学生做什么事情，都愿意跟老师讲，使我全面深入，细致地了解学生的情感脉搏，及时采取有效的管理手段，对学生思想素质进行全面的评价，从而制订出科学合理的管理教育目标。例如我班有个学生叫刘某，刘某是我班男生中最为调皮，令人头痛的学生。他虽然头脑灵活，但自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，作业经常少做或不做，还有说谎的坏习惯。通过细心的观察，我发现刘某极不自信，不敢主动与伙伴，老师，家长交往，又不敢说出内心的渴求与希望，总是躲避着别人的指责，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感。于是，我经常在学生面前表扬他，我发现孩子的自尊需要得到了满足，他增添了许多自信，也经常和我聊天。根据他的这一心理，我决定将计就计。我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手，以他一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评他，反而还肯定了他回答的合理之处。而后的一段日子，我有意识地对他多次赞赏，有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说“你真聪明。没想到能回答地这么好！太棒了！”与此同时，对他在校进步的表现我还打电话给家长予以表扬。从此，他的表现明显有了好转，上课积极回答问题，作业也认真完成，上课乱动的现象也有意识地控制。
三、严格要求学生，规范学生行为。
俗话说：玉不琢，不成器。对学生的教育，离不开严格的纪律约束，针对小学生是非辨别能力，自制能力不强的特点，应该制订严格的管理制度，对学生进行严格的要求，增强教育力度，提高学生思想认识，促进希望规范的落实。
在贯彻落实《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的基础上，我采用激励措施和竞争机制，制订实施《小学生操行德育评分制度》，全面正确地评价学生的思想表现，给予奖罚措施，促进学生自我要求和自我约束。针对学生的过错行为，按不同的程度进行恰当的批评教育，做到不姑息，小错不放过，严格对待。我班有个学生叫小邹，她厌学情绪严重，思想比较叛逆，喜欢吃零食。开学初几乎每天受到老师的批评指责，但不奏效。我及时和她的家长取得了联系，通过交流了解到，她的家庭环境比较特殊。父母非常溺爱她，从她母亲的谈话中了解到，她从小调皮好动，还喜欢动别人的东西。有一天课间，别的同学都已经出去，她在教室里磨蹭，我看见她的手里紧攥着5元钱。我产生了怀疑，于是把她叫过来询问。孩子刚开始沉默不语，经过我细心的劝导，她小声说是偷同学的钱。我当时很气愤，她平时就乱动同学的东西，多次教育仍不悔改，这次居然拿其她同学的钱。我想惩罚她，让她公开道歉。但稍稍平静之后，我意识到这个学生内心深处也渴望着被人关注，被人理解和尊重，渴望着同学的理解，老师的帮助，家长的呵护。我把这件事暂时放下，告诉她这是我们两个人的秘密。我耐心的劝导并且与母亲取得了联系，课后经常帮助她，多和她聊天。没过几天，她主动找我承认自己的错误，并且说她把5元钱拿来了，要主动向那位同学道歉，承认错误。这样通过有效的纪律约束，使学生能发现自己的缺点，正视自己的缺点，增强了法纪观念，为创建良好的班风提供了保障。
班主任工作是一门科学，也是一门艺术，随着教育改革的深入发展，学生的观念，道德意识都有不同程度的发展和变化。作为班主任必须从实际出发，坚持不懈地努力，才能把班主任工作做得更好。