众所周知，提高写作能力，需要常写常练，所谓“拳不离手，曲不离口”，“百炼成钢绕指柔”。而训练仅仅靠有限的课堂是不够的，还需要在课外开辟自由作文的天地，让学生在形式活泼的练习中锤炼思想、放飞才情。在这广袤的课外天地里，学生自然可以写札记，写随笔，写剧本，写小小说，笔者还经常让学生练习写点杂文，以培养他们独立的精神，自由的思想。杂文所体现出的那种风骨、那种酣畅、那种睿智和犀利很契合中学生的心理，笔者每每在课堂上读点杂文时，他们总是凝神屏气听之而后乐。他们风华正茂，并非“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书生，恰恰是“家事国事天下事事事关心”，有指点江山激扬文字的豪情，更有鞭笞丑恶、激浊扬清的勇力。毋庸置疑，杂文写作有助于中学生更好地“立人”，因为杂文是以针砭时弊、弘扬正义为己任，它是以鞭挞丑恶、求索真理、剖析人生为目标的。也许正是从这个意义上，人教版高中语文教材选人了一个单元的名家杂文，这既为广大中学生展示了一个宏大而精微的杂文世界，又为他们提供了极好的写作范本。
　　
　　一、杂文的内涵特点
　　
　　杂文古已有之，是一种形象性与说理性相结合的文体，因而形象化说理是它的本质特点。同时它体例短小精悍，感应灵敏，语言幽默讽刺，寓庄于谐。按其性质和社会功能可分为三类：讽刺性杂文(如聂绀弩的《我若为王》)、歌颂性杂文(如叶永烈的《为科学而献身》)和知识性杂文(如秦牧的《菱角的喜剧》)。作为一种独立的文学体裁，杂文不同于散文，可以尽情的描绘抒情议论；也不同于小说、戏剧，有典型的人物形象、曲折的故事情节、尖锐的矛盾冲突；杂文也有别于时评，时评多一事一议，用语精要、直截了当。杂文可以多事一议，语言富有文采，是文学性与政论性的结合。
　　
　　二、杂文的练习要点
　　
　　1．以小见大。“小”，就是题材小，题目小，角度巧。善于从生活的小处出发，善于从重大事件、重要问题中撷取最便于杂文写作的一个点或者一个侧面去落笔。所谓“见大”，即是于“一滴水中见太阳”，以“一目尽传精神”，能反映世俗人情，议论出有普遍意义的道理。如何满子的《剃光头发微》从头发的故事及一封读者来信说开去，从而谈到了掌权的问题，表达了对滥用职权现象的愤慨，这就是以小见大。笔者学生李慈的《谁劫持了我的爱犬》也是由一则英国女士的爱犬遭绑架，要求一手交钱一手交狗的新闻报道联想开去，进而阐发了人类的爱心原是服务于自己的欲望，发人深省。这种生发与开拓使文章有一种思考的力度与锐气。做到这一点的关键是敏于观察发现，敏于思索，见微知著，善于做生活的有心人，准备锦囊随时捕捉随时记录。
　　2．以实论虚。“实”即形象，“虚”即道理。杂文写作不是先说观点再论证，而常常是旁征博引，由事例引出，通过形象的引申和对照来说理。这种形象可以是借助寓言故事，用鸟兽虫鱼植物来比附人的形象。如刘征的《庄周买水》即借寓言故事批判了社会转型期人们急功近利、惟利是图的思想；也可以巧用比喻和比拟，如马铁丁的《火柴颂》凭借火柴的功用作比喻，歌颂了无私奉献的品质。
　　3．讽刺得法。夸张、反语、漫画手法的运用，当根据具体的内容而定。中学生面对社会生活中的不和谐因素，往往如鲠在喉不吐不快。但他们在批评不良社会现象时，常常容易一味地痛斥揶揄，一味地渲染铺陈。这样也许酣畅淋漓，然而失了分寸。因而讽刺要恰到好处。讽刺不必尽是凌厉如金刚怒目，幽默诙谐也可。如学生张斌的这段文字：“牛芒。无业人员，为本市公认的‘英雄’级人物。劫富‘济贫’，经常一身黑衣出没于邻市富豪家中，偷功了得，人称‘黑手观音’；并‘热心’教育下一代，传授他毕生绝学，还免费开办夜校，设有‘偷、抢、盗、骗’四科，真正帮助贫苦学生解决了‘上学难’的问题。”它简笔勾勒，以诙谐出之，透露的是一种睿智。
　　鲁迅说杂文写作是一种严肃的工作，和人生有关。中学生课外自由写杂文无论对社会，还是对人生，都有独特的价值。写杂文需要学生做真的勇士，敢于直面生活，敢于正视人生，需要中学生有使命感和责任感，需要中学生真诚的袒露自我，更需要有胆有识。自由奔放的中学生朋友们定然是试之而后快!
　　
　　(作者单位：安庆一中)