研究性学习没有固定教材，教学内容又不确定，所以，很多人认为不需要进行教学设计。但研究性学习的最终目的是让学生“获取知识、应用知识、解决问题”，这就决定了研究性学习同样需要进行设计，设计的侧重点应放在教学目标、教学背景分析、教学内容和教学效果的评价四个方面。笔者结合地理学科《正午太阳高度变化规律》的研究性学习活动加以说明。
　　一是教学目标的设计。研究性学习过程复杂，所以区别于普通的教学活动，其教学目标的设定要突出层次性，不同活动阶段设定不同的目标。如《正午太阳高度变化规律》的教学目标设计包括终极目标和阶段目标。终极目标需要推导出全球正午太阳高度的变化规律，找出其与太阳直射点移动变化规律间的关系，并能运用规律解决实际问题。阶段目标包括几方面：通过测量，绘制《竹竿影子长度日变化示意图》，推导出太阳高度日变化规律，概括出正午太阳高度的内涵；通过绘制一周内《正午前后竹竿影子长度变化示意图》，推导出北京正午太阳高度年变化规律及正午太阳高度与太阳直射点移动间的关系；探究出正午太阳高度的时间和空间变化规律。
　　二是教学背景的分析。教学背景分析揭示实现教学目标的先行条件，是教学设计中的重要环节，主要包括对学生情况的分析。首先，分析学生认知心理特征。分析活动中学生的认知水平和心理特征，是设计研究性学习活动首先要考虑的因素。如“正午太阳高度的变化规律”需要学生具备空间想象能力和很强的抽象思维。因此，教师借助让学生对竹竿影子的观测、分析，将抽象的规律具体化，完成从现象到本质规律的提升。其次，分析学生知识基础。研究性学习中学生用到的知识可能更多，这就要求教师在进行教学设计时要分析学生的知识准备情况。再次，分析学生技能掌握情况。研究性学习中，学生要具备开展研究所需要的技能，如操作、观察、演示等技能。最后，分析采取不同教学方式的学生学习状况。在研究性学习中，学生对问题的主动思考与探究更多，教师需要分析其学习情况。
　　三是教学内容的设计。教学内容设计是指教师认真分析教材，将教材内容进行筛选和组织，并合理安排教学内容的表达或呈现方式的过程。首先，在内容的深度上，要注意把握难度和可行性间的关系，使内容的难度恰好落在学生通过努力可以达到的层次上。《正午太阳高度变化规律》是教学重难点，教师借助观测竹竿影子长短变化的研究活动达成教学目标，操作起来既简便易行，又逐步化解了难点，帮助学生完成了知识的自主建构。其次，在内容的广度上，要围绕目标，把“博”与“精”有机结合。“博”要求教学内容的选择不仅限于既定教材，还要适当加以延伸，使其尽量宽广一些；“精”要求教学内容的选择必须是精心筛选，具有基础性和示范性，以帮助学生获得以纲带目，以简驭繁的效果。
　　四是学习效果的评价设计。学科教学的评价重在学生对知识和技能的掌握与应用，这与研究性学习的目标不矛盾。不同点在于，研究性学习更注重对学生学习过程的评价。如教师要对学生在探究过程中的正确观点给予及时、充分的肯定，以加强其学习的信心与积极性，同时对活动中缺乏热情的学生，要引导其积极参加活动，并给予鼓励性评价，激发其学习热情。教师还要注意观察活动中学生的表现，对学生的闪光点给予及时表扬，对学生的不足加以正确引导。在活动结束后，教师可以问卷的形式了解学生学习的感受、收获，并作出评价。
　　作者单位　北京市广渠门中学
　　(责任编辑　黄蜀红)