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摘 要：小学语文学习过程中，阅读作为其中重要的部分，对于小学生语文能力的培养有着不可或缺的重要作用，但是，由于语文阅读的广泛性、自主性、特殊性等特点，增加了语文阅读教学的难度，在教学方法上从语文阅读中存在的问题和提高的方法两方面，结合个人的教学经验进行了进一步阐述。
关键词：小学语文；文意；层次教学；课外延伸
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1.学生的阅读速度慢
在语文考试中，很多学生语文分数偏低的原因之一就是答不完卷子，经过调查询问后，我发现原来很多学生是由自身的阅读速度过慢而造成的，使得学生不能在规定的时间内完成考试。甚至有的学生还处于必须发声朗读才能进行阅读的阶段，这种情况下的阅读水平是亟待提高和改善的，否则过慢的阅读速度会影响学生今后的日常生活，对学生语文的深入学习和未来发展产生严重的困扰和阻碍。
2.学生对内容不理解
由于小学生年纪较小，人生阅历和经验有限，对于一些阅读内容不能通过直接的、有效的经验或者情感来理解和感受，使得学生即使读完了文章也不能对文章所描述的事物或者抒发的情感有一些理解和共鸣。造成学生在阅读上的僵化反应和错误解读，使得学生的语文成绩始终不能得到提高，长此以往，学生会对阅读文字、文章产生抵触情绪，既不利于学生语文阅读能力的进一步提升，又不利于学生对课外知识的理解和掌握。
3.学生不能概括文意
有的学生阅读速度和理解都不成问题，但是，在读过一篇文章之后却不能对文章所讲述的内容进行简明扼要的概述，这也就说明学生在阅读之后并不能抓住文章的重点，这就为我们将要进行的下一步——答题，带来了很大的困难，试卷的问题要求我们用简洁的语言回答，但是如果我们的概括能力很差就会使我们写了很多字却都是徒劳无功，这是需要引起教师的注意。
4.不能掌握问题要点
在语文阅卷过程中，语文阅读的批阅是最让教师啼笑皆非的，因为学生的答案稀奇古怪，花样百出，使得教师在会心一笑的同时，却不得不担忧这些学生的答题能力。这种不能抓住要点，答偏、答错的现象屡见不鲜，成为学生普遍存在的现象，但是这种现象的背后是学生阅读能力和阅读水平的低下，是需要我们及时改进的地方。
二、语文阅读能力的培养
1.情景教学，渗透阅读内容理解
情景化教学就是将学生带入相应的情景中，使学生将所阅读的内容与自己切身的体验、情感相结合，产生共鸣，以帮助学生对阅读内容进行更好的理解，以此为学生下一步的阅读做铺垫。例如，在阅读傣族的孔雀舞这一相关内容时，为了能够使学生融入情景当中，我会让学生先表演一段羌族的舞蹈，然后让学生通过对阅读的理解想象一下羌族舞蹈和傣族舞蹈有什么不同，以此激励学生进行思考，对所阅读的内容更感兴趣，并且理解起来也更加容易。另外，为了让学生对离自己很远的战争生活有一个更好的理解，我用多媒体给学生放映了《穿条纹睡衣的男孩》，由于影片的主角是小孩子，所以小学生看起来没有距离感，而其中所展现的战争的残酷又很好地帮助学生了解了战争的破坏性，从而对所阅读文章有着更为深刻的情感共鸣，更能了解作者所要表达的主题思想。
2.层次教学，着眼于学生之间的差异
由于学生之间的学习能力和生活经历都有所不同，因此，在阅读方面和理解方面也有所不同，对于学生之间出现的这些差异，作为教师，应针对学生的不同，采取差异化教学，争取在最短的时间内夯实学生的基础，使较好的学生得到更大的提升，最终达到全班学生阅读水平的大幅度提升。
3.开放教学，鼓励学生进行发散性思维
对于学生的思维培养，为了提升学生在思考方面的独立性，我会鼓励学生对自己的想法进行发散思维，允许出现不同的想法。因此，我常常会找出一些有深刻含义的片段，让学生自主理解、讨论，充分发挥学生的思考能力，从而达到良好地启发思维的目的，同时，也培养了学生进行创新思考的能力。
4.课外延伸，提升学生的语文素养
语文的课外阅读作为语文课堂学习的延伸，对于学生语文学习水平的提高和语文知识的积累是极为有利的，由于课堂时间是极为有限的，所以语文的大部分积累要依赖于学生的自主课外学习，因此，语文能力的高低在很大程度上取决于学生课外阅读量的多少。为了提升学生的课外阅读能力，我会定期举行课外阅读知识大比拼，在我给学生推荐的指定书目中，给出一些相应的题目。
小学语文阅读能力的提高，对学生整个语文的学习有着重要的意义，因此，教师要尽自己所能，不断结合学生的学习情况和教学条件，找出一条适合自身特点的教学道路，充分贯彻和落实新课程改革的基本理念，以培养具有创新意识、创新能力的人才作为自己的发展目标，并以“踏实、创新、实践、探索”作为自己的教师精神，为教育事业奉献终生。
参考文献：
庞月.对小学语文阅读教学策略初探[J].作文成功之路：中旬，2014（10）.
关键词：小学语文；文意；层次教学；课外延伸
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1.学生的阅读速度慢
在语文考试中，很多学生语文分数偏低的原因之一就是答不完卷子，经过调查询问后，我发现原来很多学生是由自身的阅读速度过慢而造成的，使得学生不能在规定的时间内完成考试。甚至有的学生还处于必须发声朗读才能进行阅读的阶段，这种情况下的阅读水平是亟待提高和改善的，否则过慢的阅读速度会影响学生今后的日常生活，对学生语文的深入学习和未来发展产生严重的困扰和阻碍。
2.学生对内容不理解
由于小学生年纪较小，人生阅历和经验有限，对于一些阅读内容不能通过直接的、有效的经验或者情感来理解和感受，使得学生即使读完了文章也不能对文章所描述的事物或者抒发的情感有一些理解和共鸣。造成学生在阅读上的僵化反应和错误解读，使得学生的语文成绩始终不能得到提高，长此以往，学生会对阅读文字、文章产生抵触情绪，既不利于学生语文阅读能力的进一步提升，又不利于学生对课外知识的理解和掌握。
3.学生不能概括文意
有的学生阅读速度和理解都不成问题，但是，在读过一篇文章之后却不能对文章所讲述的内容进行简明扼要的概述，这也就说明学生在阅读之后并不能抓住文章的重点，这就为我们将要进行的下一步——答题，带来了很大的困难，试卷的问题要求我们用简洁的语言回答，但是如果我们的概括能力很差就会使我们写了很多字却都是徒劳无功，这是需要引起教师的注意。
4.不能掌握问题要点
在语文阅卷过程中，语文阅读的批阅是最让教师啼笑皆非的，因为学生的答案稀奇古怪，花样百出，使得教师在会心一笑的同时，却不得不担忧这些学生的答题能力。这种不能抓住要点，答偏、答错的现象屡见不鲜，成为学生普遍存在的现象，但是这种现象的背后是学生阅读能力和阅读水平的低下，是需要我们及时改进的地方。
二、语文阅读能力的培养
1.情景教学，渗透阅读内容理解
情景化教学就是将学生带入相应的情景中，使学生将所阅读的内容与自己切身的体验、情感相结合，产生共鸣，以帮助学生对阅读内容进行更好的理解，以此为学生下一步的阅读做铺垫。例如，在阅读傣族的孔雀舞这一相关内容时，为了能够使学生融入情景当中，我会让学生先表演一段羌族的舞蹈，然后让学生通过对阅读的理解想象一下羌族舞蹈和傣族舞蹈有什么不同，以此激励学生进行思考，对所阅读的内容更感兴趣，并且理解起来也更加容易。另外，为了让学生对离自己很远的战争生活有一个更好的理解，我用多媒体给学生放映了《穿条纹睡衣的男孩》，由于影片的主角是小孩子，所以小学生看起来没有距离感，而其中所展现的战争的残酷又很好地帮助学生了解了战争的破坏性，从而对所阅读文章有着更为深刻的情感共鸣，更能了解作者所要表达的主题思想。
2.层次教学，着眼于学生之间的差异
由于学生之间的学习能力和生活经历都有所不同，因此，在阅读方面和理解方面也有所不同，对于学生之间出现的这些差异，作为教师，应针对学生的不同，采取差异化教学，争取在最短的时间内夯实学生的基础，使较好的学生得到更大的提升，最终达到全班学生阅读水平的大幅度提升。
3.开放教学，鼓励学生进行发散性思维
对于学生的思维培养，为了提升学生在思考方面的独立性，我会鼓励学生对自己的想法进行发散思维，允许出现不同的想法。因此，我常常会找出一些有深刻含义的片段，让学生自主理解、讨论，充分发挥学生的思考能力，从而达到良好地启发思维的目的，同时，也培养了学生进行创新思考的能力。
4.课外延伸，提升学生的语文素养
语文的课外阅读作为语文课堂学习的延伸，对于学生语文学习水平的提高和语文知识的积累是极为有利的，由于课堂时间是极为有限的，所以语文的大部分积累要依赖于学生的自主课外学习，因此，语文能力的高低在很大程度上取决于学生课外阅读量的多少。为了提升学生的课外阅读能力，我会定期举行课外阅读知识大比拼，在我给学生推荐的指定书目中，给出一些相应的题目。
小学语文阅读能力的提高，对学生整个语文的学习有着重要的意义，因此，教师要尽自己所能，不断结合学生的学习情况和教学条件，找出一条适合自身特点的教学道路，充分贯彻和落实新课程改革的基本理念，以培养具有创新意识、创新能力的人才作为自己的发展目标，并以“踏实、创新、实践、探索”作为自己的教师精神，为教育事业奉献终生。
参考文献：
庞月.对小学语文阅读教学策略初探[J].作文成功之路：中旬，2014（10）.