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新课标指出：“自主、合作、探究的学习是国家对未来人才的基本要求之一。”我们的教学，要教会学生与人合作交流，并引导学生建立新的学习方式。“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。现代的美术教学中，小组合作学习已是一种常用形势，一种教学策略。在活动过程中，为了达成共同的目标愿望，小组成员之间分工协作，互相互学，增强了学生团结互助，培养了学生在现代社会所需的团队合作精神。
一、小组合作学习在美术课堂的意义
美术是一门综合性学科，一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，又要培养学生良好的品德及生活习惯。小组合作学习的形势在美术课堂的优越性也就越明显。首先小组合作学习充分赋予了课堂的活动空间，在小组中，老师紧紧充当了一个导演的角色，真正的让学生成为课堂的主体，培养学生主动参与的意识，激发学生的创造潜能。在《蚂蚁搬家》这一课中，我让学生通过小组合作的形势，分工合作，有的画背景，有的画蚂蚁，最终完成作业，期间学生体验到了合作的乐趣，感受到了合作的力量。其次，小组合作可以增强学生的自信心，解除学生的心理障碍，为了完成老师布置的作业，小组内同学必须互相帮助，做有利于小组成功的事情，互相鼓励，互相帮助，互相学习，取长补短，在解决困难问题中共同提高。同时也提高了学生思维能力和分析问题的能力。
二、美术课堂小组合作的方法
在小组人员分配上，大部分为4人组或6人组，人数的设定直接影响合作学习的效果。在教学中，我认为6人组容易有一两人容易脱离讨论或者被忽视，而且，6人讨论所需时间长，在合作学习活动中的合作竞争也显得难度较大，与教学实际不符合。从教学实践中我得出结论，将学生按四人为一组进行小组合作学习更恰当，从发言时间、受关注程度、统一意见等方面更为适合。特别是低年级儿童更适合人数少的组合，甚至采用两人合作的学习方式也对培养学生合作学习能力非常有益。
三、合理的课堂结构是小组合作成功的关键
为了更好的开展小组合作学习活动并收到较好的教学效果，如何设计课堂教学流程，完善教学结构，在一堂课中显得极其重要。
（一）创设情境，激趣导入
要想使学生从一开始就对课堂有兴趣，创设问题情境是教学的起点和关键，美术源于生活、寓于生活、用于生活，教学中应结合生活实际、针对学生实际，创设为题情境，激发学生兴趣，变“要我学”为“我要学”。在《小鸟找家》这节课中，我设计了一个小动画，在一开始就抓住了学生的兴趣，让学生进入到特定的情境中，激发了学生表现的欲望，这节课也收到了较好的教学效果。
（二）自主探究，合作交流
老师提出问题后，小组成员互相交流意见，学生和学生之间的交流活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同见解看法，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为宽广。同时，也锻炼了学生的口头表达能力，通过满足学生的各种内在需要鼓励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的过程中体会到愉快的情感体验。
（三）互相帮助，合作探究
老师布置完作业之后，小组内成员具体分工，根据要求合作，小组成员通过动手、动脑、合作完成，体验了参与的乐趣和成功的喜悦。这时候，老师巡回指导，对小组合作学习中教师对学生解决不了的问题进行启发性帮助。最后师生达成共识，解决了问题，学到了知识，培养了能力，同时也加强了师生交流，增进了师生的感情。
（四）作品展示，反思评价。
多给学生创造展示自己的机会，以此来提高学生的艺术创造力。在评价环节，小组合作也显得尤为重要。完成作业之后，我都是让学生先进行小组内评价，采取自评和互评的方式，小组内选出优秀或者有特色的作品来，然后在租和组之间进行评价，增强了学生的集体荣誉感。
（五）课后应用和拓展。
学科价值决定了美术课程是陶冶学生高尚的情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们的尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望。
四、美术课堂小组合作学习应注意的问题。
（一）师生互动的关系要妥善处理。
教师在教学过程中应和学生互动交流，共同学习发展，应正确处理知识传授和培养能力的关系。在教学过程中，尊重学生的人格，平等对待每一位学生，关注个体差异，使每个学生都能参与到教学中，使每个学生的个性都能得到充自由的发展。
（二）构建科学合理的评价体系。
在评价环节，首先应以小组为单位，对学习小组评价实质也是对小组成员的评价。评价时应采用鼓励为主的方法，以增强小组凝聚力、培养学生合作性竞争意识以及团队协作精神。
（三）教授学生正确合理的合作方法和技巧。
在教学过程中，教师一方面可以正面传授，在巡回指导环节时时提供正确的指导，另一方面，可以创设情境，促使学生在实践过程中学会如何与他人共同完成学习任务。在合作学习过程中，既要让学生学会倾听，又要懂得自我控制发言时间。运用调换角色的方法，使学生形成良好的合作习惯。
（四）教师调控的作用。
在教学实践中我发现，在小组合作初期，学生可能会出现闲聊、开玩笑、冷场等情况，这时候，教师如果不能及时进行合理的调控，课堂会出现混乱甚至使小组学习流于形式，因此，教师的合理调控对小组合作学习也具有重要作用，只有教师适时进行合理的调控，这样小组合作学习才能真正的发挥实效，收到较好的教学效果。
（五）增强小组成员的自我管理。
只有学生正常有序地学习才能保证课堂正常有序的进行。教师提出确切的要求，小组成员合理有序的完成，这时候，小组长的作用就尤为重要，首先小组长可以帮助老师督促同学们积极主动的交流，使组员培养良好的习惯，培养合作意识。其次在冷场现象时，组长应带头发言，起表率作用。第三，小组长还能收集组员在交流中队同一问题做出的不同答案，并能及时向老师回报。从而培养组长的组织、安排、协调能力，促进合作交流的有效进行。
以上几点是我对小组合作学习在美术课堂中应用的几点浅显体会。要让小组合作在课堂更深入、有效的进行，还需要进一步优化小组结构，精选合作内容，丰富合作形式，是小组合作真正融入到课堂、服务于课堂。使之成为合理有效的学习方式、真正做到培养学生自主积极探求、创新意识、团结合作的能力。小组合作学习是新课程改革的目标之一，是老师和学生的需要，更是社会的需要。
一、小组合作学习在美术课堂的意义
美术是一门综合性学科，一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，又要培养学生良好的品德及生活习惯。小组合作学习的形势在美术课堂的优越性也就越明显。首先小组合作学习充分赋予了课堂的活动空间，在小组中，老师紧紧充当了一个导演的角色，真正的让学生成为课堂的主体，培养学生主动参与的意识，激发学生的创造潜能。在《蚂蚁搬家》这一课中，我让学生通过小组合作的形势，分工合作，有的画背景，有的画蚂蚁，最终完成作业，期间学生体验到了合作的乐趣，感受到了合作的力量。其次，小组合作可以增强学生的自信心，解除学生的心理障碍，为了完成老师布置的作业，小组内同学必须互相帮助，做有利于小组成功的事情，互相鼓励，互相帮助，互相学习，取长补短，在解决困难问题中共同提高。同时也提高了学生思维能力和分析问题的能力。
二、美术课堂小组合作的方法
在小组人员分配上，大部分为4人组或6人组，人数的设定直接影响合作学习的效果。在教学中，我认为6人组容易有一两人容易脱离讨论或者被忽视，而且，6人讨论所需时间长，在合作学习活动中的合作竞争也显得难度较大，与教学实际不符合。从教学实践中我得出结论，将学生按四人为一组进行小组合作学习更恰当，从发言时间、受关注程度、统一意见等方面更为适合。特别是低年级儿童更适合人数少的组合，甚至采用两人合作的学习方式也对培养学生合作学习能力非常有益。
三、合理的课堂结构是小组合作成功的关键
为了更好的开展小组合作学习活动并收到较好的教学效果，如何设计课堂教学流程，完善教学结构，在一堂课中显得极其重要。
（一）创设情境，激趣导入
要想使学生从一开始就对课堂有兴趣，创设问题情境是教学的起点和关键，美术源于生活、寓于生活、用于生活，教学中应结合生活实际、针对学生实际，创设为题情境，激发学生兴趣，变“要我学”为“我要学”。在《小鸟找家》这节课中，我设计了一个小动画，在一开始就抓住了学生的兴趣，让学生进入到特定的情境中，激发了学生表现的欲望，这节课也收到了较好的教学效果。
（二）自主探究，合作交流
老师提出问题后，小组成员互相交流意见，学生和学生之间的交流活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同见解看法，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为宽广。同时，也锻炼了学生的口头表达能力，通过满足学生的各种内在需要鼓励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的过程中体会到愉快的情感体验。
（三）互相帮助，合作探究
老师布置完作业之后，小组内成员具体分工，根据要求合作，小组成员通过动手、动脑、合作完成，体验了参与的乐趣和成功的喜悦。这时候，老师巡回指导，对小组合作学习中教师对学生解决不了的问题进行启发性帮助。最后师生达成共识，解决了问题，学到了知识，培养了能力，同时也加强了师生交流，增进了师生的感情。
（四）作品展示，反思评价。
多给学生创造展示自己的机会，以此来提高学生的艺术创造力。在评价环节，小组合作也显得尤为重要。完成作业之后，我都是让学生先进行小组内评价，采取自评和互评的方式，小组内选出优秀或者有特色的作品来，然后在租和组之间进行评价，增强了学生的集体荣誉感。
（五）课后应用和拓展。
学科价值决定了美术课程是陶冶学生高尚的情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们的尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望。
四、美术课堂小组合作学习应注意的问题。
（一）师生互动的关系要妥善处理。
教师在教学过程中应和学生互动交流，共同学习发展，应正确处理知识传授和培养能力的关系。在教学过程中，尊重学生的人格，平等对待每一位学生，关注个体差异，使每个学生都能参与到教学中，使每个学生的个性都能得到充自由的发展。
（二）构建科学合理的评价体系。
在评价环节，首先应以小组为单位，对学习小组评价实质也是对小组成员的评价。评价时应采用鼓励为主的方法，以增强小组凝聚力、培养学生合作性竞争意识以及团队协作精神。
（三）教授学生正确合理的合作方法和技巧。
在教学过程中，教师一方面可以正面传授，在巡回指导环节时时提供正确的指导，另一方面，可以创设情境，促使学生在实践过程中学会如何与他人共同完成学习任务。在合作学习过程中，既要让学生学会倾听，又要懂得自我控制发言时间。运用调换角色的方法，使学生形成良好的合作习惯。
（四）教师调控的作用。
在教学实践中我发现，在小组合作初期，学生可能会出现闲聊、开玩笑、冷场等情况，这时候，教师如果不能及时进行合理的调控，课堂会出现混乱甚至使小组学习流于形式，因此，教师的合理调控对小组合作学习也具有重要作用，只有教师适时进行合理的调控，这样小组合作学习才能真正的发挥实效，收到较好的教学效果。
（五）增强小组成员的自我管理。
只有学生正常有序地学习才能保证课堂正常有序的进行。教师提出确切的要求，小组成员合理有序的完成，这时候，小组长的作用就尤为重要，首先小组长可以帮助老师督促同学们积极主动的交流，使组员培养良好的习惯，培养合作意识。其次在冷场现象时，组长应带头发言，起表率作用。第三，小组长还能收集组员在交流中队同一问题做出的不同答案，并能及时向老师回报。从而培养组长的组织、安排、协调能力，促进合作交流的有效进行。
以上几点是我对小组合作学习在美术课堂中应用的几点浅显体会。要让小组合作在课堂更深入、有效的进行，还需要进一步优化小组结构，精选合作内容，丰富合作形式，是小组合作真正融入到课堂、服务于课堂。使之成为合理有效的学习方式、真正做到培养学生自主积极探求、创新意识、团结合作的能力。小组合作学习是新课程改革的目标之一，是老师和学生的需要，更是社会的需要。