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〔关键词〕政治课；学习动机
长期以来，由于应试教育的影响，政治教学形成了以教师为中心，以课堂灌输为中心的格局，导致教学效率低、学生主体地位丧失、学生情感缺失。那么，怎样才能使学生变成学习的主人？解决问题的突破口在于教师要最大限度地激发学生学习动机，发挥学生的主动性和创造性；教师要为学生创造良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异。
动机是直接推动人活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。人的各种行为和活动都是由动机引起的。动机又由内驱力（内部动机）和诱因（外部动机）两个基本因素构成。内部学习动机是由学生对学习的兴趣、对知识的渴望以及对自我的报偿而引发的；外部学习动机是由学生对奖励、表扬或者竞争等外在的报偿因素引发的。拥有内部动机的学生在学习行为上会表现出强烈的好奇心、求知欲和持久的学习耐力，会把学习知识作为完善自我的内在需求；拥有外部动机对学习行为自然也有不可忽视的作用，作为一种外驱力它也能有效地影响学生的学习行为。
如何激发学生的学习动机？我尝试激励学生参与课堂教学的模式，取得了一定的效果。
首先，我注重以平等的身份与学生相处，尊重和信任学生，与学生产生心理“共鸣”，使学生产生愉悦振奋的情感体验，从而诱发自主学习的内驱力，变苦学为乐学，变要我学为我要学，进而提高学习效率。无论在课堂上、在批改作业中，还是在与学生课后交流时，我总是用真诚的微笑、欣赏的目光、传情的肢体语言和鼓励性的评价促进和维护学生良好的心理状态，让学生在点点滴滴的小事中体会到成功的快乐，增强学习的兴趣和信心，认识自己的潜能，树立良好的自我感和自信心。如在课堂上我经常采用对表现好或有进步的学生给予鼓励、当场表扬、请班主任在班会上特别提出表扬、送给学生小礼物、在期末总评中给予加分等受学生欢迎的评价手段。另外，我更强调学生自己和自己比较，使学生看到自己的进步。
其次，我注重利用教材内容的新异性、悬疑性、差异性、不确定性，创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生好奇心，吸引学生参与到课堂学习中。如在讲授初三第四课“对外开放的基本国策”时，关于国产汽车如何发展的问题上，存在着两种倾向。观点一：应该坚持独立自主，自创品牌。观点二：应该坚持对外开放，全面引进。我让学生分成正、反两方开展辩论。学生很快分成两个阵容并推出双方代表。在辩论中，我把学生正、反两方的观点列在黑板的左右两侧，最后让学生总结概括。实践证明，通过这节课的教学，学生不但把握了当代国际社会竞争与合作的实质，而且培养了从多角度思考问题、提出问题的能力，激发了学生学习兴趣。课堂教学搞“活”了，教师也由“台前”退到“幕后”，学生成了课堂的主角，进入知识探索的忘我境界。又如在讲授“孝敬父母”时，我先组织学生演心理剧，将“小皇帝”的无礼行为表演出来,让大家展开讨论，然后让学生总结出子女对父母的正确态度。这样，学生有了参与到教学活动中的机会，不仅会以积极的态度完成学习任务，而且在表演过程中感受被尊重与被忽视的情绪体验，有利于学生养成孝敬父母的好习惯。
最后，我注重采用六环节教学法调动学生的学习动机，使学生积极参与学习过程。六环节教学法即：预习、展示、互动、生成、达标、拓展。我先针对所学的课题，提出问题，让学生课前预习，预习不局限于书本，可网上查询，也可访问家长或到相关部门采访相关工作人员；找出答案，写成调查提纲；课上让学生分组讨论，每位学生都有机会组内交流，展示自己的成果，由组长（组长由组员轮流担任）记录并概括共同意见后向全班同学展示、汇报；然后教师引导学生概括生成结论并记录。教师或学生再就黑板上呈现的结论提出新的问题，学生分组进一步深入讨论，讨论可延伸到课后。如针对“网络交往新空间”一课，提出的问题是网络交往的利弊与如何使用网络。通过学生参与性的学习，学生更深刻地认识到网络的重要性，它与人类的生活和工作已经分不开，但人是网络的主人，不是网络的奴隶，人要控制利用好网络而不能被网络所控制。六环节教学法有利于调动学生的学习动机，使学生主动参与到学习中，既发挥了学生的创造性，又使学生在快乐中学会了学习。
总之，为了改变政治课枯燥的学习状态，我想尽办法激发学生的学习动机，让学生主动参与到教学活动中来，取得了一定的效果。
（作者单位：黑龙江省大庆市第六十五中学）
编辑/李益倩 终校/于 洪
长期以来，由于应试教育的影响，政治教学形成了以教师为中心，以课堂灌输为中心的格局，导致教学效率低、学生主体地位丧失、学生情感缺失。那么，怎样才能使学生变成学习的主人？解决问题的突破口在于教师要最大限度地激发学生学习动机，发挥学生的主动性和创造性；教师要为学生创造良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异。
动机是直接推动人活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。人的各种行为和活动都是由动机引起的。动机又由内驱力（内部动机）和诱因（外部动机）两个基本因素构成。内部学习动机是由学生对学习的兴趣、对知识的渴望以及对自我的报偿而引发的；外部学习动机是由学生对奖励、表扬或者竞争等外在的报偿因素引发的。拥有内部动机的学生在学习行为上会表现出强烈的好奇心、求知欲和持久的学习耐力，会把学习知识作为完善自我的内在需求；拥有外部动机对学习行为自然也有不可忽视的作用，作为一种外驱力它也能有效地影响学生的学习行为。
如何激发学生的学习动机？我尝试激励学生参与课堂教学的模式，取得了一定的效果。
首先，我注重以平等的身份与学生相处，尊重和信任学生，与学生产生心理“共鸣”，使学生产生愉悦振奋的情感体验，从而诱发自主学习的内驱力，变苦学为乐学，变要我学为我要学，进而提高学习效率。无论在课堂上、在批改作业中，还是在与学生课后交流时，我总是用真诚的微笑、欣赏的目光、传情的肢体语言和鼓励性的评价促进和维护学生良好的心理状态，让学生在点点滴滴的小事中体会到成功的快乐，增强学习的兴趣和信心，认识自己的潜能，树立良好的自我感和自信心。如在课堂上我经常采用对表现好或有进步的学生给予鼓励、当场表扬、请班主任在班会上特别提出表扬、送给学生小礼物、在期末总评中给予加分等受学生欢迎的评价手段。另外，我更强调学生自己和自己比较，使学生看到自己的进步。
其次，我注重利用教材内容的新异性、悬疑性、差异性、不确定性，创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生好奇心，吸引学生参与到课堂学习中。如在讲授初三第四课“对外开放的基本国策”时，关于国产汽车如何发展的问题上，存在着两种倾向。观点一：应该坚持独立自主，自创品牌。观点二：应该坚持对外开放，全面引进。我让学生分成正、反两方开展辩论。学生很快分成两个阵容并推出双方代表。在辩论中，我把学生正、反两方的观点列在黑板的左右两侧，最后让学生总结概括。实践证明，通过这节课的教学，学生不但把握了当代国际社会竞争与合作的实质，而且培养了从多角度思考问题、提出问题的能力，激发了学生学习兴趣。课堂教学搞“活”了，教师也由“台前”退到“幕后”，学生成了课堂的主角，进入知识探索的忘我境界。又如在讲授“孝敬父母”时，我先组织学生演心理剧，将“小皇帝”的无礼行为表演出来,让大家展开讨论，然后让学生总结出子女对父母的正确态度。这样，学生有了参与到教学活动中的机会，不仅会以积极的态度完成学习任务，而且在表演过程中感受被尊重与被忽视的情绪体验，有利于学生养成孝敬父母的好习惯。
最后，我注重采用六环节教学法调动学生的学习动机，使学生积极参与学习过程。六环节教学法即：预习、展示、互动、生成、达标、拓展。我先针对所学的课题，提出问题，让学生课前预习，预习不局限于书本，可网上查询，也可访问家长或到相关部门采访相关工作人员；找出答案，写成调查提纲；课上让学生分组讨论，每位学生都有机会组内交流，展示自己的成果，由组长（组长由组员轮流担任）记录并概括共同意见后向全班同学展示、汇报；然后教师引导学生概括生成结论并记录。教师或学生再就黑板上呈现的结论提出新的问题，学生分组进一步深入讨论，讨论可延伸到课后。如针对“网络交往新空间”一课，提出的问题是网络交往的利弊与如何使用网络。通过学生参与性的学习，学生更深刻地认识到网络的重要性，它与人类的生活和工作已经分不开，但人是网络的主人，不是网络的奴隶，人要控制利用好网络而不能被网络所控制。六环节教学法有利于调动学生的学习动机，使学生主动参与到学习中，既发挥了学生的创造性，又使学生在快乐中学会了学习。
总之，为了改变政治课枯燥的学习状态，我想尽办法激发学生的学习动机，让学生主动参与到教学活动中来，取得了一定的效果。
（作者单位：黑龙江省大庆市第六十五中学）
编辑/李益倩 终校/于 洪