那天晚上，8岁的儿子恒宇正在房间写作业，5岁的女儿可可坐在琴凳上练琴。可可是刚开始学习钢琴的，从她手指下流泄出来的琴声，听上去杂乱无章，这引起了恒宇的强烈不满。
　　“吵死了！吵死了！”恒宇猛地从房间冲出来，径直来到厨房，向正在收拾碗筷的我抱怨道，“妈妈，你能不能让可可不要再制造噪音了，我都没法写作业了！”我问恒宇：“有那么严重吗？”“当然了！”恒宇厌烦地大喊，“不信你去写作业试试！”
　　我迅速洗涮完毕，随恒宇来到他的房间。其实，钢琴摆放的位置距离恒宇的房间有四五米远，况且，他还关着门，根本不至于吵得他没法写作业。这让我突然意识到，自从恒宇进入小学以来，我一味地想着为他创造良好的学习环境，在他写作业时尽量不开电视，也不制造噪音打扰他。不料，孩子对来自外界的干扰竟没有了丝毫抵抗力。
　　为了让恒宇排除干扰，重新安心学习，我告诉他，日本孩子平时读书学习都是在客厅等公开空间里进行，他们认为这种习惯将有助于他们成年后，在任何公开的集体、办公环境里都能高效地完成工作，不抱怨工作环境。毕竟，任何一个人都不可能一上班就有一个独立的办公室……
　　但这样的大道理并未能说服恒宇。“咱们跟他们不一样。”他辩解道。
　　为了说服恒宇，我又讲了毛主席年轻时为了锻炼意志力和注意力，特地到喧闹的菜市场旁边看书的故事。继而告诉他：一旦你将精力集中在自己要思考的问题上，就会发现周围干扰你的声音正一点点变小，直至消失不见。说着，我来到书柜旁边，拿了本书，又找来纸和笔，在恒宇书桌旁边的床沿上坐下来，对恒宇说：“咱们一起来学习好吗？”恒宇最初还有些不乐意，坐在书桌前的他，一会儿抠抠指甲，一会儿拿着圆形的橡皮在书桌上转圈玩。我坐在床沿上心无旁骛地看着书，还不时记着笔记。过了七八分钟，他终于将橡皮放进文具盒，开始继续未完成的作业。
　　看着正在做数学练习题的他一会儿紧皱眉头苦苦思索，一会儿轻松自如地写着答案，我露出了微笑。
　　有了这次良好的开端，我开始意识到，相对于“言传”，“身教”对恒宇更奏效。接下来的日子，家里常常会出现这样的一幕：可可在客厅专心致志地练琴，我和老公在一旁看书或读报，恒宇则在房间里写作业或看课外书。
　　有一次，恒宇出来喝水时，见我和他爸爸都在全神贯注地看书，而就在距离我们不足两米远的地方，可可则正在弹奏着并不动听的钢琴声。恒宇忍不住问：“爸爸妈妈，你们不觉得吵吗？”我摇头，老公则表示，自己只顾着看书，琴声丝毫没有影响到他。恒宇再回房间时，我意外地发现，他竟然没有关上房门。令我讶异的是，接下来的几天，恒宇在写作业时竟然无一例外地将房门敞开着。显然，琴声对他的干扰已不复存在。
　　前些日子，我带恒宇坐火车回外婆家。因为外婆家距离我们这里远，要在火车上待近一天的时间。在卧铺车厢，恒宇丝毫没有睡意。好在临走时，他往包里塞了一本喜欢的漫画书，说要和外婆家的弟弟分享。他让我帮他拿出那本书，自己坐在卧铺旁边的座椅上看。列车停靠时，乘客络绎不绝，有的拎着行李下车，有的刚刚上车正四处找铺位，还有工作人员不时地走来走去，各种嘈杂的声音不绝于耳，而恒宇却看得那么入迷，丝毫没有受到影响。
　　我问恒宇：“儿子，你不觉得吵吗？”恒宇摇摇头：“我在看书，根本没有听见别的声音。”显然，他已将来自外界的干扰置之度外。