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摘 要：在实现研究生自我教育的同时，通过研究生对本科学生的指导，促进本科生的成长成才，达到研究生、本科生“同受益、双促进、共提高”目标。
关键词：研究生；本科生；互动
研究生作为具有较高知识层次的学生群体，相对本科生而言，拥有专业知识、学习经验、生活阅历等诸多方面的优势，如何把这些优势转化为学生自我教育、自我管理、自我服务的宝贵资源，为本科生提供有效的指导和帮助，使他们能够适应大学生生活，明确未来的发展方向，提高成才质量。长沙理工大学汽车与机械工程学院积极探索研究生与本科生教育的新途径，通过研本“1+1”计划，探索“研本共建”，把研究生的（导人）与（育己）结合起来，构建研本互动式的大学生教育管理新模式。
一、构建研本互动式思想政治教育模式的意义
（一）研本互动式教育有利于提高思想政治教育的覆盖面
随着我国高等教育的快速发展，高校招生人数大幅度增加，高校中从事学生德育工作的专职教师数量增加远远跟不上学生数量的增长。由于学生人数多，辅导员工作量大，很难顾及到每一个学生，而专业教师也不能有更多时间和机会与学生进行沟通、交流和指导。基于这样的现状，充分利用研究生群体的资源，挖掘研究生群体的自身潜力，让研究生与本科生在思想教育、学习科研、生活工作中全面共建，高校学生的思想教育管理就可以覆盖到宿舍、教室、实验室，覆盖到本科生的日常生活中，从而提高思想政治教育的有效覆盖面。
（二）研本互动式教育有利于增强思想政治教育的时效性
随着改革开放的深入和知识经济社会的到来，民主意识和自立意识不断增强。新形势下，传统的学生思想教育管理由教师与学生形成“单向”灌输格局效果在减弱，而互动式人本管理因强调的是多极化管理而更能适应时代的发展要求。一方面研究生是学生的身份，是本科生的同龄人，都处于形成亲密关系的人格发展阶段，需要与伴侣、朋友、同事等建立爱情、友谊、团结与亲密的关系，所以，研究生与本科生的互动关系更容易构建；另一方面研究生是本科生追求的榜样，他们思想上成熟，具有较高的科研素养，相较于本科生更具有分析问题、解决问题的能力。互动式教育模式就是在此基础上，通过双向交流、优势互补、相互促进，在互动的教育管理中提高思想政治教育的实效。
（三）研本互动式教育有利于提高学生参与自我教育的积
极性
现代管理思想强调学生是第一位，核心是对人的尊重和信任，即要以诚相待、民主平等、尊重人的主体地位。研本互动式教育管理模式淡化了传统教育中的主客体关系，研究生以“学生导师”的身份深入到本科生中，了解他们的学习、工作、生活情况，并为他们提供各方面的咨询和帮助，充分发挥研究生学历和朋辈优势。本科生与研究生为了共同进步或在与其他个体、团体竞争中取胜，在学习、工作、生活等多方面进行双向交流，充分发挥两者寻求自我提高的内驱力，并将内驱力外化为自我学习自我提升的动力，变他律为自律，提高了学生参与自我教育的积极主动性。
二、研本“1+1”的具体实施情况
长沙理工大学汽车与机械工程学院研究生、本科生“1+1”引领计划，是指以研究生与本科生共同受益、相互促进为目标，通过“三引三导”即思想引导、实践引航、就业引路，学习辅导、科研指导、心理疏导等形式，充分发挥研究生在思想教育、日常管理、学风建设、科技活动中的引领示范作用。
（一）构建的具体内容
思想引领：过硬的政治素质、良好的党性修养的研究生党员可通过指导本科生党支部、班团组织建设，开展思想道德素质引领，具体工作形式为：指导本科生开展主题党团日、经验交流会、志愿服务等活动。
实践引航：有丰富社会实践经验的同学指导本科生参与专业实践，组织学生依托专业优势开展形式多样的社会实践，提高适应社会的能力。
就业引路：参与就业引路的研究生可通过对担任本科生就业辅导员或考研辅导员，对本科生进行就业或者考研指导，解决本科生就业方向迷茫和考研缺乏指导等问题。
学习辅导：学习成绩优秀的研究生对所带班级进行学习辅导，包括专业基础知识的梳理、专业前沿动态的介绍、专业书籍的推荐、专业软件或工具的学习、专业学习方法的分享等，巩固专业思想，提升专业素养。
科研指导：参与科研指导的研究生负责对所带班级、团队或个人进行科研指导，包括指导本科生参与各类科研竞赛和学科竞赛，开展科技活动，培养本科生科研兴趣和创新意识，树立科研精神。具体可通过指导本科生参与汽车文化文化节、研究生学术文化节、博力论坛、云影讲坛、研究生培养创新工程、产学研合作项目、各类学术科技作品竞赛、大学生科技创新基金项目申报等活动，通过加强对本科生在文献检索、科研选题、项目申报、论文写作、学术交流等方面的指导，培养本科生科研兴趣和创新意识，提高本科生的科研精神。
心理疏导：有良好心理素质的研究生可申请担任朋辈心理辅导员，发挥研究生学习生活经验相对丰富、综合素质相对全面、心智阅历相对成熟的优势，采取个体心理辅导或者团体心理知识培训等形式，提高本科生的心理素质。
（二）活动操作流程
活动名称为“研本1+1”计划，具体操作流程如下：
1.选拨研究生：汽机学院共有研究生130余人，每个研究生根据自己学术、科研、思想道德、心理素质等方面的表现向学院提出“引领本科生”立项申请，学院结合研究生导师的推荐意见并结合该生日常表现，选拔出一批综合素质全面的研究生。
2.项目实施：（1）培训立项成功的研究生：学院成立“研本
1+1”工作小组，由研究生辅导员具体负责项目实施落实情况。对于立项成功的研究生，统一参加项目实施培训。培训中，对项目的实施背景、实施意义、实施步骤及考核方式等方面予以详细说明。
（2）研究生自主实践：立项成功的研究生定期填写工作日志或《工作记录表》，发表新闻稿，并向工作小组汇报所带班级、团队或个人的思想、心理、学习状况，加强与组员的沟通。 3.项目考核。研究生引领本科生工作考核由学院评定、收益对象评定相结合。学院根据活动记录及提交的相关材料进行评分，占70%，收益对象通过调查问卷、座谈会、学生抽样反馈等方式进行考核，占30%，评价等级为优秀，良好，合格，不合格四等，优秀比例为10%，其他各等级不设上限。
三、强化研本互动式教育管理的对策
（一）健全“研本互动”研究生的选拔和培训机制
研本互动式教育实施成效关键在于研究生的榜样示范作用，而研本互动工作比较琐碎，倘若参与互动的研究生对其角色定位及职责认识不到位，必定会影响实施效果。因此，必须加强对研究生进行培训，给予他们包括心理健康、团队精神等心理学和教育学方面的培训，也要加强师德"师言"师行等的教育，要让其能充分认识到自身的重要性和价值，充分利用这个平台在服务别人的同时提高自身的综合素质。
（二）明确“研本互动”研究生的职责和工作制度
研本互动式教育关键在于（导），研究生是“导”的主体，切忌（插手代办）（以管代导），不能陷于繁忙的事务堆中，更多地是通过引导的方式来潜移默化地影响学生的思想和行为。如果对本科生管得太多，会使导生工作变得简单而机械，对学生的个性发展有一些负面影响，甚至会引起学生的反感，使其产生对抗情绪，失去研本互动式教育的活力。同时，“研本互动”模式要健康有效发展下去，须有报告会制度、学习考察制度扥工作制度作为保障，促进研本互动教育规范化和制度化。
（三）落实“研本互动”的工作考评及激励制度
研本互动式教育作为学生管理工作模式创新的一种探索，对参与的研究生须建立相应的考评机制，以便及时总结经验，表扬先进，明确努力方向，促进工作提高。学校可以实际制订研本互动教育的工作目标，明确参与“研本互动”研究生的责任，按学期对他们进行考评。考评以研究生的自我总结和工作记录为基础依据，以学院、教师、学生三方面的评价意见为主要依据，通过总结交流会师生谈评议、调查问卷等方式来进行。经考评合格的研究生则予以续聘，不合格则予以解聘，给予优秀研究生适当的表彰奖励，并在全校宣传先进事迹，推广优秀“研本互动”研究生的工作经验。
参考文献：
[1] 高延安.研本互动式思想政治教育模式研究[J].学校党建与思想教育，2012（10）
[2] 孟静，李舒婷.“研本共建”在大学生教育管理中的实践及总结[J].高教研究，2012（11）
[3] 俞晓菁，叶志清.研本互动式大学生教育管理模式探索[J].高教论坛，2009（11）
[4] 许婷.行为导向法视阈下的研本辐射[J].党史博采，2013（4）
[5] 凌云志，芮鸿岩.研本互动式思想政治教育模式长效机制的建构[J].高等农业教育，2014（3）
关键词：研究生；本科生；互动
研究生作为具有较高知识层次的学生群体，相对本科生而言，拥有专业知识、学习经验、生活阅历等诸多方面的优势，如何把这些优势转化为学生自我教育、自我管理、自我服务的宝贵资源，为本科生提供有效的指导和帮助，使他们能够适应大学生生活，明确未来的发展方向，提高成才质量。长沙理工大学汽车与机械工程学院积极探索研究生与本科生教育的新途径，通过研本“1+1”计划，探索“研本共建”，把研究生的（导人）与（育己）结合起来，构建研本互动式的大学生教育管理新模式。
一、构建研本互动式思想政治教育模式的意义
（一）研本互动式教育有利于提高思想政治教育的覆盖面
随着我国高等教育的快速发展，高校招生人数大幅度增加，高校中从事学生德育工作的专职教师数量增加远远跟不上学生数量的增长。由于学生人数多，辅导员工作量大，很难顾及到每一个学生，而专业教师也不能有更多时间和机会与学生进行沟通、交流和指导。基于这样的现状，充分利用研究生群体的资源，挖掘研究生群体的自身潜力，让研究生与本科生在思想教育、学习科研、生活工作中全面共建，高校学生的思想教育管理就可以覆盖到宿舍、教室、实验室，覆盖到本科生的日常生活中，从而提高思想政治教育的有效覆盖面。
（二）研本互动式教育有利于增强思想政治教育的时效性
随着改革开放的深入和知识经济社会的到来，民主意识和自立意识不断增强。新形势下，传统的学生思想教育管理由教师与学生形成“单向”灌输格局效果在减弱，而互动式人本管理因强调的是多极化管理而更能适应时代的发展要求。一方面研究生是学生的身份，是本科生的同龄人，都处于形成亲密关系的人格发展阶段，需要与伴侣、朋友、同事等建立爱情、友谊、团结与亲密的关系，所以，研究生与本科生的互动关系更容易构建；另一方面研究生是本科生追求的榜样，他们思想上成熟，具有较高的科研素养，相较于本科生更具有分析问题、解决问题的能力。互动式教育模式就是在此基础上，通过双向交流、优势互补、相互促进，在互动的教育管理中提高思想政治教育的实效。
（三）研本互动式教育有利于提高学生参与自我教育的积
极性
现代管理思想强调学生是第一位，核心是对人的尊重和信任，即要以诚相待、民主平等、尊重人的主体地位。研本互动式教育管理模式淡化了传统教育中的主客体关系，研究生以“学生导师”的身份深入到本科生中，了解他们的学习、工作、生活情况，并为他们提供各方面的咨询和帮助，充分发挥研究生学历和朋辈优势。本科生与研究生为了共同进步或在与其他个体、团体竞争中取胜，在学习、工作、生活等多方面进行双向交流，充分发挥两者寻求自我提高的内驱力，并将内驱力外化为自我学习自我提升的动力，变他律为自律，提高了学生参与自我教育的积极主动性。
二、研本“1+1”的具体实施情况
长沙理工大学汽车与机械工程学院研究生、本科生“1+1”引领计划，是指以研究生与本科生共同受益、相互促进为目标，通过“三引三导”即思想引导、实践引航、就业引路，学习辅导、科研指导、心理疏导等形式，充分发挥研究生在思想教育、日常管理、学风建设、科技活动中的引领示范作用。
（一）构建的具体内容
思想引领：过硬的政治素质、良好的党性修养的研究生党员可通过指导本科生党支部、班团组织建设，开展思想道德素质引领，具体工作形式为：指导本科生开展主题党团日、经验交流会、志愿服务等活动。
实践引航：有丰富社会实践经验的同学指导本科生参与专业实践，组织学生依托专业优势开展形式多样的社会实践，提高适应社会的能力。
就业引路：参与就业引路的研究生可通过对担任本科生就业辅导员或考研辅导员，对本科生进行就业或者考研指导，解决本科生就业方向迷茫和考研缺乏指导等问题。
学习辅导：学习成绩优秀的研究生对所带班级进行学习辅导，包括专业基础知识的梳理、专业前沿动态的介绍、专业书籍的推荐、专业软件或工具的学习、专业学习方法的分享等，巩固专业思想，提升专业素养。
科研指导：参与科研指导的研究生负责对所带班级、团队或个人进行科研指导，包括指导本科生参与各类科研竞赛和学科竞赛，开展科技活动，培养本科生科研兴趣和创新意识，树立科研精神。具体可通过指导本科生参与汽车文化文化节、研究生学术文化节、博力论坛、云影讲坛、研究生培养创新工程、产学研合作项目、各类学术科技作品竞赛、大学生科技创新基金项目申报等活动，通过加强对本科生在文献检索、科研选题、项目申报、论文写作、学术交流等方面的指导，培养本科生科研兴趣和创新意识，提高本科生的科研精神。
心理疏导：有良好心理素质的研究生可申请担任朋辈心理辅导员，发挥研究生学习生活经验相对丰富、综合素质相对全面、心智阅历相对成熟的优势，采取个体心理辅导或者团体心理知识培训等形式，提高本科生的心理素质。
（二）活动操作流程
活动名称为“研本1+1”计划，具体操作流程如下：
1.选拨研究生：汽机学院共有研究生130余人，每个研究生根据自己学术、科研、思想道德、心理素质等方面的表现向学院提出“引领本科生”立项申请，学院结合研究生导师的推荐意见并结合该生日常表现，选拔出一批综合素质全面的研究生。
2.项目实施：（1）培训立项成功的研究生：学院成立“研本
1+1”工作小组，由研究生辅导员具体负责项目实施落实情况。对于立项成功的研究生，统一参加项目实施培训。培训中，对项目的实施背景、实施意义、实施步骤及考核方式等方面予以详细说明。
（2）研究生自主实践：立项成功的研究生定期填写工作日志或《工作记录表》，发表新闻稿，并向工作小组汇报所带班级、团队或个人的思想、心理、学习状况，加强与组员的沟通。 3.项目考核。研究生引领本科生工作考核由学院评定、收益对象评定相结合。学院根据活动记录及提交的相关材料进行评分，占70%，收益对象通过调查问卷、座谈会、学生抽样反馈等方式进行考核，占30%，评价等级为优秀，良好，合格，不合格四等，优秀比例为10%，其他各等级不设上限。
三、强化研本互动式教育管理的对策
（一）健全“研本互动”研究生的选拔和培训机制
研本互动式教育实施成效关键在于研究生的榜样示范作用，而研本互动工作比较琐碎，倘若参与互动的研究生对其角色定位及职责认识不到位，必定会影响实施效果。因此，必须加强对研究生进行培训，给予他们包括心理健康、团队精神等心理学和教育学方面的培训，也要加强师德"师言"师行等的教育，要让其能充分认识到自身的重要性和价值，充分利用这个平台在服务别人的同时提高自身的综合素质。
（二）明确“研本互动”研究生的职责和工作制度
研本互动式教育关键在于（导），研究生是“导”的主体，切忌（插手代办）（以管代导），不能陷于繁忙的事务堆中，更多地是通过引导的方式来潜移默化地影响学生的思想和行为。如果对本科生管得太多，会使导生工作变得简单而机械，对学生的个性发展有一些负面影响，甚至会引起学生的反感，使其产生对抗情绪，失去研本互动式教育的活力。同时，“研本互动”模式要健康有效发展下去，须有报告会制度、学习考察制度扥工作制度作为保障，促进研本互动教育规范化和制度化。
（三）落实“研本互动”的工作考评及激励制度
研本互动式教育作为学生管理工作模式创新的一种探索，对参与的研究生须建立相应的考评机制，以便及时总结经验，表扬先进，明确努力方向，促进工作提高。学校可以实际制订研本互动教育的工作目标，明确参与“研本互动”研究生的责任，按学期对他们进行考评。考评以研究生的自我总结和工作记录为基础依据，以学院、教师、学生三方面的评价意见为主要依据，通过总结交流会师生谈评议、调查问卷等方式来进行。经考评合格的研究生则予以续聘，不合格则予以解聘，给予优秀研究生适当的表彰奖励，并在全校宣传先进事迹，推广优秀“研本互动”研究生的工作经验。
参考文献：
[1] 高延安.研本互动式思想政治教育模式研究[J].学校党建与思想教育，2012（10）
[2] 孟静，李舒婷.“研本共建”在大学生教育管理中的实践及总结[J].高教研究，2012（11）
[3] 俞晓菁，叶志清.研本互动式大学生教育管理模式探索[J].高教论坛，2009（11）
[4] 许婷.行为导向法视阈下的研本辐射[J].党史博采，2013（4）
[5] 凌云志，芮鸿岩.研本互动式思想政治教育模式长效机制的建构[J].高等农业教育，2014（3）