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语文教学的目的是学会作文，因此在各级语文考试中，作文分数比例始终是最大的。随之，作文教学也便成了语文教师的主要“责任田”，为此，许多语文教师想出许多方法进行写作教学：有“替换法”——仿写，在原文的基础上，把相关的内容替换一下；有“移花接木法”，将几篇作文中的优秀语段组合成一篇“新”作文；“真事真情再现法”等等。前不久，本人听了一节“真事真情再现法”写作课，颇有些感受，想与大家交流一下，先请看课堂选录：
课前准备：教师先把《秋天的怀念》一文修改一下：删去具体的细节描写和对比部分。并印刷出来，人手一份。
一、导入部分
师：同学们，平时谁管你最多?
生：妈妈。
师：老妈都管你什么，管你时你心理感觉怎样，最近一件管你的是什么事?
生2：“我在上周日玩游戏时，正玩得兴趣，妈妈说已玩了半小时，该做做练习了，当时我很恼火，所以，我那天做的作业也很差。”
二、“我发现”
师出示一则帖子：
1岁时，她日日为你洗澡，整夜抱你入怀。你报答她，在她身上留下一泡尿。
3岁时，她精心为你备三餐，要你吃完碗中饭。你报答她，把盘子一抛摔在地。
9岁时，她掏钱为你买钢琴，天天让你练琴。你恨不得把琴砸了。
12岁，她问你考试如何，你不耐烦地别过脸走开。
13岁，她冒雨赶到学校送来你落在家里的书本，你赶紧把她支走以免在同学面前现大眼。
14岁，她为你生日忙了半天做菜，你和同学聚会电话也不打。
师朗读后问：“本文除了写妈妈的管之外，还发现什么?”
生：——点点滴滴的母爱。
2、师：“模仿帖子的表达方式，用对比手法谈谈母亲为你付出的是什么，而你做的却是什么?”
学生列举了很多——略。
3、师：我们为妈妈做的事，哪怕是一点点小事，妈妈可能会有很大地反应，你有类似的经历吗?
生1：“我送她一张贺卡，她激动地哭了，后来我们两个人一起谈心，最后抱在一起哭起来。”
生2：“我送她一瓶护手霜，她激动地流泪了。”
4、师：在日常生活中，父母为我们做了很多，而我们为她们做得太少了，请用下面的句式来写一写。
她_________________________，
而我却_________________________。
我_________________________，
而她却_________________________。
三、“我感受”
师：阅读《秋天的怀念》(修改过的文章)，体会作者的感情，运用生活细节的描写和对比来给这篇文章补充一下，使作者的感情能得到更好的表达。
生思考——写作——交流
师：下面老师把《秋天的怀念》的原文发给大家，请同学们比较一下有什么不同。
生答略
四、“我思考”
师：仔细阅读《秋天的怀念》的结尾中抒情部分，想一想作者在结尾中思考到了什么?
生：“母亲对他们深沉的爱，告诉我们要‘好好活”’。
师：(小结)指出对比后的思考更深厚。
五、“其实，我懂你的心”
师：用对比反衬法描写一个感受最深的片断，并将对比细节化，请你们用这种方法来练一练。
生写作后进行展示点评(只是个别同学完成写作)
六、尾声部分
最后展示另一份跟帖和本班同学的一个家长的贺卡，并配乐《懂你》。
让我们花一小会儿时间，对那个叫“妈”的人表示敬意，表达感谢。珍惜与她在一起的每一时刻吧。虽然有时候，她可能不是我们最好的朋友，可能不同意我们的想法，但妈妈就是妈妈!!!
她始终陪伴在你身边，听你说伤心事，听你吹大牛，听你把沮丧倾诉……扪心自问，你是否曾经抽出过足够的时间陪伴她，听她讲“伤心事”，讲她也会疲劳。一旦她去了，剩下的就只有对过去岁月的回忆，还有就是终生的遗憾。
不要以为，与你心最近，你就理所应得。爱她，要甚于爱你自己。生命中没有了她，將了无意义……
(跟帖)
教学反思
好文章有很多标准，好作文也有很多写法，但万变不离其宗：选材真，情感真，语言真，才是真正意义上的作文，才是创造性的思维活动，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力。基于这样的认识，长期以来中学语文教学一直把培养学生能写、会写具有真情实感的文章作为追求的重要目标。实施素质教育以来，这一点更是前所未有地受到重视。不仅如此，新近颁布的《全日制语文课程标准》也多处强调中学生写作要感情真挚，感受独特，体会真切。这对于提高广大中学生的人文素质，提高语言交际能力，提高写作水平都具有很强的指导意义。综观本节作文课，本人认为在教学上存在着以下几个亮点：
1、课堂定位准确
目前，由于很多阅卷老师认为写历史人物或进行故事新编的考生，读了很多书，有所谓深厚的文化底蕴，作文也显出一定的文化色彩，应当得高分。而写生活的作文，取材往往千篇一律。如写家庭生活的作文，多半是妈妈雨天送伞，半夜送自己上医院；写社会生活，则集中于让座，送老人过马路……再加上缺少真情实感，令阅卷老师大倒胃口，因此这类作文直接影响到了考试作文的评分。导致很多教师在作文教学中过多强调创新思维训练。都着重对学生求异思维的培养：打破思维定势，对已有定论的故事进行新解，或是发挥想象，编造神话、童话故事等。越来越多的学生也为了得作文高分，说假话、抒假情，以至于虚假、造作的文风在不知不觉中滋长了。而本节作文课强调作文的最高境界是真情地自然流淌，教育学生写作要取材于生活，而且要写出自己的真实感受。因此本节作文课既体现了新课标的宗旨，又能对目前的写作教学趋势起到正确的引导作用，使他们走出作文教学的误区，顺应了教学时代的需要。
2、教学思路严密
整节课按“定人——定事——细节描写具体化——在对比中发现、思考亲情——活学活用”这一思路设计，课堂结构呈阶梯状，这一设计很有科学性，因为作文中的人、事、物是作者抒情的基础和前提。学生只有先确定了人、事后，才使自己感情的抒发不会悬空而来，也不会步入抒发假感：情的误区，同时也符合学生从感性到理性的思维规律。
3、问题设计合理
作文教学的目的是让学生面对生活，审视生活，体悟生活。可今天的学生不是没有生活，而是没有在看似普通的生活中发掘出它们的情趣和意义。
本节写作课从“谁管你最多”——“都管你什么事?”——“管你时你心理感觉怎样?”——“最近一件管你什么事?”这一连串的问题导入，使学 生能很好地打开思路，想到生活中自己每天熟视无睹的妈妈及妈妈“管”的事等等。让学生一下子有话可说，有事可写，既解决了学生写作中常遇的“无米之炊”之困境，又能达到新课标要求——“写作要感情真挚表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
4、媒体辅助适时
两则网上帖子和歌曲《懂你》引用得很成功。在导人课堂后出示第一则帖子，内容是以时间为顺序，写关：于母亲为孩子做的点点滴滴。这则帖子运用得很切合时机，可以使学生马上联想到自己的生活中，也有许多这样类似的经历，但又是被自己所忽视掉的。从而打开了学生的思维大门，使他们的写作题材喷诵而出。在课堂教学进行到最后一个环节时，多媒体播放歌曲《懂你》，同时出示第二个帖子，内容正好是对第一个帖子的回复——关于儿女对自己日常言行地反思。這个帖子马上也激发了学生地反思，并大大调动了学生的情感反应使他们的感情得以自然流露。
5、技巧指导得法
现实生活中，许多学生有写作的题材，也有对生活的感悟，可就是表达不出那份真情。原因在于叙述事件粗略，只交代大概；描写人物模糊，只有轮廓。欠缺对生活细节的真实再现，欠缺对人物精神世界的深入挖掘。而本节课通过让学生赏析史铁生的《秋天的怀念》，使他们深刻地认识到除了有真事、真情之外还不够，还需要通过细节描写和对比等方法，才能更好地表达出自己的那份真情，才能写出一篇感人至深的作文。
6、材料剪裁贴切
课堂教学中在完成“定人”、“定事”两个环节之后，让学生先阅读课前修改好的《秋天的怀念》的文章，(主要是把《秋天的怀念》原文中的对比和细节描写部分删掉或更换一下)。然后让学生利用对比和细节描写的方法补充这一篇修改过的文章，并让学生进行充分思考、交流自己的修改——是否已经能很好地表达出作者的感情。接着，把《秋天的怀念》的原文发给学生，让他们把自己的补充与原文进行比较、体会。最后，老师让他们在自己原来确定的人和事的基础上，运用对比和细节的方法形成文字。这种处理教学材料的方法很有实效性。因为在本节课的教学中，通过老师的启发，学生已经确定了写作的人和事，但是还不能用文字把自己的感情表达出来，还不具备写作的实际表达能力。这也是导致学生写作缺乏真情实感的主要原因之一。而本节作文课很好地解决了这个难题。使他们深刻认识到写作中如何运用对比和细节描写具体化。并且也能很好地把自己对生活的真切感悟，用文字表达出来。
假花尽管美艳，但缺少生命的活力；假话尽管动听，但缺乏生活的激情，虚假的作文面目可憎!这节作文课既解决了学生“有米之炊，也煮不熟饭”的实际问题，也为他们今后的写作学习指明了正确的方向。更重要的是为我们各位语文教师如何指导学生写作提供一个很好的学习范例——还学生以真诚，还作文以真实，这是每一位语文教师义不容辞的责任，因为真实是文章的生命!
卢海燕，语文教师，现居浙江象山。
本文编校：左晓光
课前准备：教师先把《秋天的怀念》一文修改一下：删去具体的细节描写和对比部分。并印刷出来，人手一份。
一、导入部分
师：同学们，平时谁管你最多?
生：妈妈。
师：老妈都管你什么，管你时你心理感觉怎样，最近一件管你的是什么事?
生2：“我在上周日玩游戏时，正玩得兴趣，妈妈说已玩了半小时，该做做练习了，当时我很恼火，所以，我那天做的作业也很差。”
二、“我发现”
师出示一则帖子：
1岁时，她日日为你洗澡，整夜抱你入怀。你报答她，在她身上留下一泡尿。
3岁时，她精心为你备三餐，要你吃完碗中饭。你报答她，把盘子一抛摔在地。
9岁时，她掏钱为你买钢琴，天天让你练琴。你恨不得把琴砸了。
12岁，她问你考试如何，你不耐烦地别过脸走开。
13岁，她冒雨赶到学校送来你落在家里的书本，你赶紧把她支走以免在同学面前现大眼。
14岁，她为你生日忙了半天做菜，你和同学聚会电话也不打。
师朗读后问：“本文除了写妈妈的管之外，还发现什么?”
生：——点点滴滴的母爱。
2、师：“模仿帖子的表达方式，用对比手法谈谈母亲为你付出的是什么，而你做的却是什么?”
学生列举了很多——略。
3、师：我们为妈妈做的事，哪怕是一点点小事，妈妈可能会有很大地反应，你有类似的经历吗?
生1：“我送她一张贺卡，她激动地哭了，后来我们两个人一起谈心，最后抱在一起哭起来。”
生2：“我送她一瓶护手霜，她激动地流泪了。”
4、师：在日常生活中，父母为我们做了很多，而我们为她们做得太少了，请用下面的句式来写一写。
她_________________________，
而我却_________________________。
我_________________________，
而她却_________________________。
三、“我感受”
师：阅读《秋天的怀念》(修改过的文章)，体会作者的感情，运用生活细节的描写和对比来给这篇文章补充一下，使作者的感情能得到更好的表达。
生思考——写作——交流
师：下面老师把《秋天的怀念》的原文发给大家，请同学们比较一下有什么不同。
生答略
四、“我思考”
师：仔细阅读《秋天的怀念》的结尾中抒情部分，想一想作者在结尾中思考到了什么?
生：“母亲对他们深沉的爱，告诉我们要‘好好活”’。
师：(小结)指出对比后的思考更深厚。
五、“其实，我懂你的心”
师：用对比反衬法描写一个感受最深的片断，并将对比细节化，请你们用这种方法来练一练。
生写作后进行展示点评(只是个别同学完成写作)
六、尾声部分
最后展示另一份跟帖和本班同学的一个家长的贺卡，并配乐《懂你》。
让我们花一小会儿时间，对那个叫“妈”的人表示敬意，表达感谢。珍惜与她在一起的每一时刻吧。虽然有时候，她可能不是我们最好的朋友，可能不同意我们的想法，但妈妈就是妈妈!!!
她始终陪伴在你身边，听你说伤心事，听你吹大牛，听你把沮丧倾诉……扪心自问，你是否曾经抽出过足够的时间陪伴她，听她讲“伤心事”，讲她也会疲劳。一旦她去了，剩下的就只有对过去岁月的回忆，还有就是终生的遗憾。
不要以为，与你心最近，你就理所应得。爱她，要甚于爱你自己。生命中没有了她，將了无意义……
(跟帖)
教学反思
好文章有很多标准，好作文也有很多写法，但万变不离其宗：选材真，情感真，语言真，才是真正意义上的作文，才是创造性的思维活动，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力。基于这样的认识，长期以来中学语文教学一直把培养学生能写、会写具有真情实感的文章作为追求的重要目标。实施素质教育以来，这一点更是前所未有地受到重视。不仅如此，新近颁布的《全日制语文课程标准》也多处强调中学生写作要感情真挚，感受独特，体会真切。这对于提高广大中学生的人文素质，提高语言交际能力，提高写作水平都具有很强的指导意义。综观本节作文课，本人认为在教学上存在着以下几个亮点：
1、课堂定位准确
目前，由于很多阅卷老师认为写历史人物或进行故事新编的考生，读了很多书，有所谓深厚的文化底蕴，作文也显出一定的文化色彩，应当得高分。而写生活的作文，取材往往千篇一律。如写家庭生活的作文，多半是妈妈雨天送伞，半夜送自己上医院；写社会生活，则集中于让座，送老人过马路……再加上缺少真情实感，令阅卷老师大倒胃口，因此这类作文直接影响到了考试作文的评分。导致很多教师在作文教学中过多强调创新思维训练。都着重对学生求异思维的培养：打破思维定势，对已有定论的故事进行新解，或是发挥想象，编造神话、童话故事等。越来越多的学生也为了得作文高分，说假话、抒假情，以至于虚假、造作的文风在不知不觉中滋长了。而本节作文课强调作文的最高境界是真情地自然流淌，教育学生写作要取材于生活，而且要写出自己的真实感受。因此本节作文课既体现了新课标的宗旨，又能对目前的写作教学趋势起到正确的引导作用，使他们走出作文教学的误区，顺应了教学时代的需要。
2、教学思路严密
整节课按“定人——定事——细节描写具体化——在对比中发现、思考亲情——活学活用”这一思路设计，课堂结构呈阶梯状，这一设计很有科学性，因为作文中的人、事、物是作者抒情的基础和前提。学生只有先确定了人、事后，才使自己感情的抒发不会悬空而来，也不会步入抒发假感：情的误区，同时也符合学生从感性到理性的思维规律。
3、问题设计合理
作文教学的目的是让学生面对生活，审视生活，体悟生活。可今天的学生不是没有生活，而是没有在看似普通的生活中发掘出它们的情趣和意义。
本节写作课从“谁管你最多”——“都管你什么事?”——“管你时你心理感觉怎样?”——“最近一件管你什么事?”这一连串的问题导入，使学 生能很好地打开思路，想到生活中自己每天熟视无睹的妈妈及妈妈“管”的事等等。让学生一下子有话可说，有事可写，既解决了学生写作中常遇的“无米之炊”之困境，又能达到新课标要求——“写作要感情真挚表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
4、媒体辅助适时
两则网上帖子和歌曲《懂你》引用得很成功。在导人课堂后出示第一则帖子，内容是以时间为顺序，写关：于母亲为孩子做的点点滴滴。这则帖子运用得很切合时机，可以使学生马上联想到自己的生活中，也有许多这样类似的经历，但又是被自己所忽视掉的。从而打开了学生的思维大门，使他们的写作题材喷诵而出。在课堂教学进行到最后一个环节时，多媒体播放歌曲《懂你》，同时出示第二个帖子，内容正好是对第一个帖子的回复——关于儿女对自己日常言行地反思。這个帖子马上也激发了学生地反思，并大大调动了学生的情感反应使他们的感情得以自然流露。
5、技巧指导得法
现实生活中，许多学生有写作的题材，也有对生活的感悟，可就是表达不出那份真情。原因在于叙述事件粗略，只交代大概；描写人物模糊，只有轮廓。欠缺对生活细节的真实再现，欠缺对人物精神世界的深入挖掘。而本节课通过让学生赏析史铁生的《秋天的怀念》，使他们深刻地认识到除了有真事、真情之外还不够，还需要通过细节描写和对比等方法，才能更好地表达出自己的那份真情，才能写出一篇感人至深的作文。
6、材料剪裁贴切
课堂教学中在完成“定人”、“定事”两个环节之后，让学生先阅读课前修改好的《秋天的怀念》的文章，(主要是把《秋天的怀念》原文中的对比和细节描写部分删掉或更换一下)。然后让学生利用对比和细节描写的方法补充这一篇修改过的文章，并让学生进行充分思考、交流自己的修改——是否已经能很好地表达出作者的感情。接着，把《秋天的怀念》的原文发给学生，让他们把自己的补充与原文进行比较、体会。最后，老师让他们在自己原来确定的人和事的基础上，运用对比和细节的方法形成文字。这种处理教学材料的方法很有实效性。因为在本节课的教学中，通过老师的启发，学生已经确定了写作的人和事，但是还不能用文字把自己的感情表达出来，还不具备写作的实际表达能力。这也是导致学生写作缺乏真情实感的主要原因之一。而本节作文课很好地解决了这个难题。使他们深刻认识到写作中如何运用对比和细节描写具体化。并且也能很好地把自己对生活的真切感悟，用文字表达出来。
假花尽管美艳，但缺少生命的活力；假话尽管动听，但缺乏生活的激情，虚假的作文面目可憎!这节作文课既解决了学生“有米之炊，也煮不熟饭”的实际问题，也为他们今后的写作学习指明了正确的方向。更重要的是为我们各位语文教师如何指导学生写作提供一个很好的学习范例——还学生以真诚，还作文以真实，这是每一位语文教师义不容辞的责任，因为真实是文章的生命!
卢海燕，语文教师，现居浙江象山。
本文编校：左晓光