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【摘 要】微课是教育领域中的一种全新的教学方法，将这一方法应用到小学美术课堂中，可实现优化教学。本文首先分析了传统美术教学中存在的局限，在此基础上提出了使用微课教学方法，改进小学美术课堂教学效果的方法。
【关键词】小学;美术;微课;教学
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0155-02
引言
微课教学方法是小学美术教学的催化剂，使用这种方法更符合这一阶段学生们的学习需求，更能有效地传播知识。将微课教学方法应用到小学美术课堂中，能有效地解决传统美术教学方法难以激发学生们学习兴趣同时教学有效性较差的问题。
一、传统美术教学存在的局限
1.学习兴趣较低。
传统教学方法中，教师在课堂中与学生之间的互动较差，教师讲授的内容不能有效地吸引学生们的注意力，学生们对于美术知识是学习兴趣较低[1]。大部分的教师在介绍新课知识时，采用语言搭配图片的方式进行讲解，这种方式较为普遍，但是学生们的注意力不能长时间保持高度集中的状态，部分学生在听讲途中会被彩笔、铅笔和周围同学的小动作分散注意力，想象力和创作欲未被激发出来。
2.学习主体不突出。
当前国内小学美术教学工作中，教师占据课堂的主导地位，学生们处于相对被动的位置参与学习，其主体地位并没有被充分地凸显出来[2]。从学生的角度进行分析，若教学的内容是外界强加且自己始终处于被动的地位，则学习兴趣和学习的效果都不能达到较好的状况。在教师的单方面讲解下，部分学生不能很好地消化与吸收，甚至有可能产生负面情绪。
3.缺乏精讲与练习。
小学阶段的美术教育工作总体目标是提高学生个体和集体美术活动能力，激发出学生们在美术领域中创造力和想象力，使用美术语言进行自我表达。但是，小学美术教学阶段也有许多较为抽象的知识，这类知识与学生们的实际生活相距甚远，并不能有效地激发出学生们的共情和联想。课堂授课阶段的大部分时间都是教师讲解与举例，留给学生们自主探究的时间较少。
二、微课在小学美术课堂中应用的途径
1.明确应用原则。
（1）增加趣味内容。
对于小学生而言，视频内容是否生动有趣，会直接影响他们是否愿意观看和欣赏视频，所以在进行设计的过程中，教师要关注到内容的适应性。例如，设计出一些具有较强趣味性、丰富情境、直观形象的视频内容，可以让学生们在观看视频时，视觉、听觉等感官都受到刺激，学生们的注意力也能相对持久地停留在视频教学中。
（2）突出学生主体。
教育工作的主要目的是培养学生健全的人格，在这一过程中，要帮助其树立健全的发展观。在小学美术教学中，学生的主体地位不容忽视，教师在传授知识的同时，要注意培养的主义意识，使他们从被动接受到主动学习方向转变，最终成为学习的主导者。小学美术课堂中应用微课教学模式，是以组织学生们观看微课视频的方式进行学习与思考，教师要站在学生们的角度，对课程内容进行整合，精选出符合学生们学习的内容。
（3）强调针对性。
微课有短小精炼的特征，在进行课程设计中，教师要注意每个微课视频内容的针对性，确保课程的知识点以及侧重点都能被展现出来。教师要将自己讲授的知识通视频的方式呈现出来，根据不同年龄段的学生，设计出符合学生们学情与特征的内容，使他们在观看视频时，更容易接受。
2.优化应用方法。
（1）开门见山。
开门见山的微课设计方法主要指的是教师在使用微课进行教学中，直接揭示教学主题。
例如，某地区教师在组织学生们学习“撕画和剪贴画”相关内容时，使用了微课教学方法，直接为学生们介绍了课程的主题，并讲解剪纸、撕画的方法。以直观的示范方式，为学生们介绍了在进行创作中要如何进行绘画装饰。这种方法符合学生们的学习特点，便于学生更清楚地明确学习的内容，并掌握新课程的知识。教师应用这种方式，可以使教学知识点更为紧凑，避免教学环节过于繁琐而增加学生们在理解中的难度。
（2）创造情境。
情境教学方法也是微课教学当中的一种有效应用途径。将微课与情境教学模式相互结合，教师可以根据学生们的实际学习状况、心理年龄、学习特点和认知度等方面进行综合学习，在最适合的情境中，身心充分放松，更有利于新知识的吸收。
例如，某地区小学二年级美术教师在组织学生们学习“大树的故事”有關内容时，使用了微课教学方法为学生们设计教学情境。教师带领学生们进入到“大树的世界”中，让学生们在特定的情境中激发自身的求知欲，之后，教师让学生们观察动画视频中每棵树的相同点与不同点。以这种方法设计的微课让学生们沉浸在情境氛围中，更有利于提高学生们在学习中的积极性与主动性。
（3）引导探究。
探究教学模式与微课视频相互结合，可实现启发与引导的效果，让学生们以小组合作或者独立探究的方式，合作探讨学习模式。针对某一个知识点或者教学重点进行探讨，有利于更好地展开教学。这种教学方法更适合小学生在学习赏析、设计、综合探索以及动手实践等美术课程中应用。
例如，教师组织学生们学习“探寻生命之源”相关内容时，就可以使用微课设计出“水世界”，让学生们了解到水源、资源、生命起源等有关的内容，在探究之后，利用已经掌握的美术技能，绘制出保护水资源为主题的宣传海报。这种方式不仅可以提高学生们的动手探究能力，同时也能唤起学生们的环保意识。
（4）理论实践相结合。
理论与实践相结合是各阶段教学的根本指导思想，理论知识在实践中能得到检验，通过实践的方式也能更好地拓展学生们的知识面。利用微课能更好地帮助学生们感受到美术设计应用与造型表现等方面的知识。
例如，在组织小学生们学习“绘画与透视”相关内容时，教师可利用微课为学生们展示生活中有透视现象的图片，引出透视点、消失点、消失线与视平线等知识的学习。这种方式可让学生们理解透视现象的理论知识，当学生们掌握了基本的理论知识后，可让学生们自己动手绘画透视现象，最终独立完成一幅应用透视现象的绘画作品。将理论与实践融合，能增强学生们美术专业技能。
总结
综上所述，将微课教学模式有机地融入到小学美术课堂，有利于增强课堂教学的灵活性。对此，从事小学美术教学的教职员工在今后教学中，要根据实际教学需求，明确微课教学方法的应用原则，创新微课应用方法，真正提高教学效率，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]孙冬瑞.为想象助力——微课融入小学美术想象类课程的探究与实践[J].国际公关，2019（03）：64-65.
[2]于倩.“微课”在美术教学中的运用——以小学五年级国画课《鸟语花香》为例[J].现代教育，2019（02）：63.
【关键词】小学;美术;微课;教学
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0155-02
引言
微课教学方法是小学美术教学的催化剂，使用这种方法更符合这一阶段学生们的学习需求，更能有效地传播知识。将微课教学方法应用到小学美术课堂中，能有效地解决传统美术教学方法难以激发学生们学习兴趣同时教学有效性较差的问题。
一、传统美术教学存在的局限
1.学习兴趣较低。
传统教学方法中，教师在课堂中与学生之间的互动较差，教师讲授的内容不能有效地吸引学生们的注意力，学生们对于美术知识是学习兴趣较低[1]。大部分的教师在介绍新课知识时，采用语言搭配图片的方式进行讲解，这种方式较为普遍，但是学生们的注意力不能长时间保持高度集中的状态，部分学生在听讲途中会被彩笔、铅笔和周围同学的小动作分散注意力，想象力和创作欲未被激发出来。
2.学习主体不突出。
当前国内小学美术教学工作中，教师占据课堂的主导地位，学生们处于相对被动的位置参与学习，其主体地位并没有被充分地凸显出来[2]。从学生的角度进行分析，若教学的内容是外界强加且自己始终处于被动的地位，则学习兴趣和学习的效果都不能达到较好的状况。在教师的单方面讲解下，部分学生不能很好地消化与吸收，甚至有可能产生负面情绪。
3.缺乏精讲与练习。
小学阶段的美术教育工作总体目标是提高学生个体和集体美术活动能力，激发出学生们在美术领域中创造力和想象力，使用美术语言进行自我表达。但是，小学美术教学阶段也有许多较为抽象的知识，这类知识与学生们的实际生活相距甚远，并不能有效地激发出学生们的共情和联想。课堂授课阶段的大部分时间都是教师讲解与举例，留给学生们自主探究的时间较少。
二、微课在小学美术课堂中应用的途径
1.明确应用原则。
（1）增加趣味内容。
对于小学生而言，视频内容是否生动有趣，会直接影响他们是否愿意观看和欣赏视频，所以在进行设计的过程中，教师要关注到内容的适应性。例如，设计出一些具有较强趣味性、丰富情境、直观形象的视频内容，可以让学生们在观看视频时，视觉、听觉等感官都受到刺激，学生们的注意力也能相对持久地停留在视频教学中。
（2）突出学生主体。
教育工作的主要目的是培养学生健全的人格，在这一过程中，要帮助其树立健全的发展观。在小学美术教学中，学生的主体地位不容忽视，教师在传授知识的同时，要注意培养的主义意识，使他们从被动接受到主动学习方向转变，最终成为学习的主导者。小学美术课堂中应用微课教学模式，是以组织学生们观看微课视频的方式进行学习与思考，教师要站在学生们的角度，对课程内容进行整合，精选出符合学生们学习的内容。
（3）强调针对性。
微课有短小精炼的特征，在进行课程设计中，教师要注意每个微课视频内容的针对性，确保课程的知识点以及侧重点都能被展现出来。教师要将自己讲授的知识通视频的方式呈现出来，根据不同年龄段的学生，设计出符合学生们学情与特征的内容，使他们在观看视频时，更容易接受。
2.优化应用方法。
（1）开门见山。
开门见山的微课设计方法主要指的是教师在使用微课进行教学中，直接揭示教学主题。
例如，某地区教师在组织学生们学习“撕画和剪贴画”相关内容时，使用了微课教学方法，直接为学生们介绍了课程的主题，并讲解剪纸、撕画的方法。以直观的示范方式，为学生们介绍了在进行创作中要如何进行绘画装饰。这种方法符合学生们的学习特点，便于学生更清楚地明确学习的内容，并掌握新课程的知识。教师应用这种方式，可以使教学知识点更为紧凑，避免教学环节过于繁琐而增加学生们在理解中的难度。
（2）创造情境。
情境教学方法也是微课教学当中的一种有效应用途径。将微课与情境教学模式相互结合，教师可以根据学生们的实际学习状况、心理年龄、学习特点和认知度等方面进行综合学习，在最适合的情境中，身心充分放松，更有利于新知识的吸收。
例如，某地区小学二年级美术教师在组织学生们学习“大树的故事”有關内容时，使用了微课教学方法为学生们设计教学情境。教师带领学生们进入到“大树的世界”中，让学生们在特定的情境中激发自身的求知欲，之后，教师让学生们观察动画视频中每棵树的相同点与不同点。以这种方法设计的微课让学生们沉浸在情境氛围中，更有利于提高学生们在学习中的积极性与主动性。
（3）引导探究。
探究教学模式与微课视频相互结合，可实现启发与引导的效果，让学生们以小组合作或者独立探究的方式，合作探讨学习模式。针对某一个知识点或者教学重点进行探讨，有利于更好地展开教学。这种教学方法更适合小学生在学习赏析、设计、综合探索以及动手实践等美术课程中应用。
例如，教师组织学生们学习“探寻生命之源”相关内容时，就可以使用微课设计出“水世界”，让学生们了解到水源、资源、生命起源等有关的内容，在探究之后，利用已经掌握的美术技能，绘制出保护水资源为主题的宣传海报。这种方式不仅可以提高学生们的动手探究能力，同时也能唤起学生们的环保意识。
（4）理论实践相结合。
理论与实践相结合是各阶段教学的根本指导思想，理论知识在实践中能得到检验，通过实践的方式也能更好地拓展学生们的知识面。利用微课能更好地帮助学生们感受到美术设计应用与造型表现等方面的知识。
例如，在组织小学生们学习“绘画与透视”相关内容时，教师可利用微课为学生们展示生活中有透视现象的图片，引出透视点、消失点、消失线与视平线等知识的学习。这种方式可让学生们理解透视现象的理论知识，当学生们掌握了基本的理论知识后，可让学生们自己动手绘画透视现象，最终独立完成一幅应用透视现象的绘画作品。将理论与实践融合，能增强学生们美术专业技能。
总结
综上所述，将微课教学模式有机地融入到小学美术课堂，有利于增强课堂教学的灵活性。对此，从事小学美术教学的教职员工在今后教学中，要根据实际教学需求，明确微课教学方法的应用原则，创新微课应用方法，真正提高教学效率，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]孙冬瑞.为想象助力——微课融入小学美术想象类课程的探究与实践[J].国际公关，2019（03）：64-65.
[2]于倩.“微课”在美术教学中的运用——以小学五年级国画课《鸟语花香》为例[J].现代教育，2019（02）：63.