随着教育改革的不断深入，高中语文古诗词鉴赏教学不仅仅是停留在应试答题上，还应当注意努力培养学生诗词审美鉴赏能力。这就需要教师利用多种教学手段及各类现代教育设备，将情感教育融入到诗词鉴赏内，潜移默化地培养学生对古诗词的审美能力。怎样搞好古诗词审美教学呢？下面，我结合执教的《虞美人》一课，谈谈自己的几点设想。
　　一、反复诵读，感知语言美
　　诵读是诗歌教学当中比较常见的手段，诵读过程就是学习的过程。再说古诗词具有极高的艺术性，富有文学美，其句式短小精练，讲求押韵，具有音韵美，非常适合诵读学习。诵读也是长期以来语文学习中一种行之有效的方法，自古便有“读书百遍，其义自见”的说法。因此，教师在高中古诗词教学中应该强化诵读，教授学生正确的古诗词诵读的技巧，并探究创新，丰富诵读的方式，让学生体会诗词中的语言美。
　　教学《虞美人》一课时，我采用“吟咏诵愁”，设计了诵读的三个环节。一是语法诵读，就是通过划分诗句节奏，从形式上掌握诗词的音节停顿，读出诗词的节奏美。二是逻辑朗读，就是通过诗词句内容层次的把握，调整朗读的快慢轻重，读出诗词的声音美。三是情感朗读，就是通过对诗词内容情感的感受，把握声音的轻重高低及语气语调，读出诗词的情感美。在吟咏中，我还让男女生分角色朗读，让学生很快进入诗歌的情境中，达到声情并茂的效果。同时我还采用有创意的反复读，就是将最后一句词重复两次三次，让学生自然走进诗词的优美意境，不仅培养了学生对古诗词的语感，而且让学生对古诗词中作者的情感也感同身受，从而渐渐热爱上中国古典诗歌。
　　二、借助想象，品味意境美
　　大多数的古诗词都蕴含着优美的意境，可谓是“画中有诗，诗中有画”。鉴于中学生的思维特点，教师要想让他们真正品味古诗词的意境美，还须根据诗词形象借助想象进行再创造，引导他们走进作者的情感世界，去体味古诗词的意境美。
　　《虞美人》課堂教学时，我先带领学生通过诵读疏通文意，初步感知课文情感。之后我向学生提问：“该词写了哪些景物，什么‘改’了？”学生合作交流后，教师抽取小组代表回答，针对学生交流情况做点评指导，同时板书答案。接下来，给小组五分钟时间，要求学生闭上眼在头脑中想象诗中描写的景物，并小组成员合作把这些景物前后的变化画出来。景“改”了，作者的愁情也出来了。我把这一环节的教学称作“合作画愁”。因为愁是抽象的，而画面是直观的。这样的教学帮助学生更深入体会作者的愁情。因此，我们在教学中还应尽可能运用多媒体，创设情境，借助绘画、音乐等艺术形式，再现古诗词的意境，让学生更好地领略古诗词的意境美，提高学生的审美情趣及文化品位，从而体现出符合新课标的全新理念，真正做到“只在此山中，云深应知处”。
　　三、拓展延伸，丰富知识美
　　任何一首古诗词都不是凭空而生，它都蕴含着丰富的诗词写作知识，表达着作者的情感变化。古诗词的课堂教学，教师不能仅仅局限在对古诗的诵读和内容的理解上，还应该拓展延伸增添与之相关的知识，让学生感受到丰富的知识美感。
　　《虞美人》的教学拓展部分，我安排了一个“课外觅愁”的环节，就是把班级学生分成六个小组，组员课前先搜集整理含“愁”的诗句。课堂上，由语文科代表主持，采用“飞花令”的形式进行比赛，三秒之内小组轮流说出含“愁”的诗句，超时者小组淘汰，重复者小组淘汰，最后评出一二三名，给小组奖励分。学生课堂气氛活跃，教学效果很好。教学拓展是在基础型课程的基础上，体现知识扩展和综合能力发展的重要载体。在拓展教学中，要立足课本，由此及彼，触类旁通，拓展阅读能力，培养学生的语文素养，拓宽学生的视野，丰富学生的知识美。
　　四、理性渗透，提升情趣美
　　所谓理性渗透是指重视对古典诗歌中人文精神的解读，赋予古诗教育以更多的文化底蕴，让学生通过知识的积累，了解作者的人生履历以及所处时代背景，并通过对诗人自我形象与诗词意蕴的解读，理解文字的意象美与理性美，进而引导学生领悟人生要义，使之形成健全人格。
　　在《虞美人》教学结尾部分，我设计了“寄情舞愁”的环节。播放歌曲《虞美人》，在凄美的音乐伴奏声中，指名了班上的两个舞蹈生将自己对词的情感把握用舞蹈表现出来。我用配乐给学生讲述了作者的人生履历以及当时的时代背景，让学生感受到在那个时代下，一代君王沦落成为囹圄之臣的痛苦的心情。作为君王，他是失败的，但作为一位词人，他无疑是成功的。他的词为我们展示了一个纯真的心态，而这在当时的词作中是极为罕见的。所以王国维说，李煜的创作对词向前推进和走向创新贡献巨大。李煜的这首词不只是让我们看到他绝望与眼泪创造的凄美，更应该看到他用生命创造的辉煌。因此，我们在鉴赏古典诗词的过程中，实现理性审美的关键环节在于如何让这种理性渗透免于沦为概念化的说教，而切实成为一种审美体验，美的升华。
　　总之，教师帮助学生提高审美能力，使其养成一种乐观、积极的心态，对其人格塑造有着特殊重要的意义。在古诗词鉴赏中，引导学生通过联想、想象，调动起自己的知识、经验，在想象中对作家情感、作品情境进行再度体验，培养学生对古典诗词的独特理解能力，以提高他们的学习积极性与联想的能力。同时要注重对学生探究学习的能力的锻炼，让学生在学习过程中提高自己的人格，树立正确的人生观、世界观、价值观。作为语文教师，我们应加大古诗词教学的重视程度，在教学中转换教学观念，优化教学方法，注重古诗词教学中对学生审美能力的培养。
　　[作者通联：湖北钟祥市旧口高级中学]