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摘 要：对于基础教育的起始阶段而言，数学是众多学科中重要的一门课，作为数学入门的小学数学更是重中之重。本文将针对小学教学优化的实施操作和提升标准进行分析，从实际情况出发，充分调动学生的情感意识和表达思想，以新的教学方法，加强学生的自信心，实施教学问题意识的培养，重视操作实践，优化数学课堂教学提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学 课堂教学 教学质量
小学数学是数学启蒙的初级阶段。依照小学数学的教学需求，从实际情况出发，如何优化小学教学课堂的整体水平，提高小学数学教学质量，合理的引导学生建立完善的自主学习意识等，已成为数学教师的首要问题以及最终目标。然而，课堂作为知识传播的场所，其有效性成为提高小学数学教学质量的关键。
一、了解学生的认知基础确定方法
素质教育实施到今天，一直都在提倡因材施教，因人而异地实施教学方法。新课改也提倡分层次教学法，这种做法都是在提醒我们做教师的要重视学生之间的个体差异，重视学生已有的认知基础，然后根据具体的实际情况确定教学方法。所以我们提倡备课的同时也要注意学生情况的了解，尤其是学生认知水平的了解，更是备课的重要内容。教师了解学生的认知有很多途径，比如通过和学生谈话了解学生，在谈话过程中就可以了解儿童的心理及知识储备;通过课堂提问的形式了解学生的认知水平，在回答问题的过程中，教师就是可以知晓学生的学习情况;通过测试的形式了解学生，考试的内容及学生的答卷情况就可以明白地显示出学生的知识能力。教师在充分了解学生情况的基础上再确定教学方法，那么这种方法就会十分有效。
二、加强学习方法的指导分析
培养学生良好的数学素质，判断他们具体的学习要求，培养他们学习的能力，提高学生的指导性思维意识。
2.1指导学生领会题目编排的意图，掌握具体的学习方法
按照小学数学教学内容，对教学中的每一项知识内容进行分析，准确的判断学生掌握的自学方式。采用分层逐步形式的解题分析，明确学生学习的具体内容，引导学生理解具体思路。按照具体的例题形式，采用虚实結合的方法，让学生可以明确具体的意图，让学生可以知道具体的思维过程模式、具体的法则标准、具体的概念、具体的结束语，让学生明确具体的重点内容。按照具体的示意图、操作方法，采用合理的安排分析，让学生可以懂得具体的图示顺序，按照有效的分析、推荐过程，充分掌握数学教学的具体思路。
2.2引导学生逐步渗透规律的新知识内容
数学教学过程中，需要以有效的编排形式，准确的判断知识体系内容。按照新知识学习的标准，运用合理的迁移办法，明确教学的重点和要点。按照需求加强学生的训练，逐步滲透，逐步迁移，逐步规划，形成新的知识习惯。按照相关内容的计算形式，加强对学生的组合模式分析，引导学生确定计算方式。学生可以主动的利用相关知识内容，确定计算过程。
课堂是老师把知识传授给学生的地方，学生在课堂上的学习效率是教学质量好坏的直接反映。小学数学的教学亦是如此，要提高教学质量，不得不先从课堂入手。只有通过优化小学数学课堂，充分利用课堂上有限的时间，让学生在课堂上学到更多的知识，才能提高数学教学质量。
三、创设教学情境，营造良好课堂氛围
“趣”是活跃小学数学课堂的第一步，也是学生主动参与学习的动力。小学阶段的学生处于好动的年龄，教师应抓住课堂的前二十分钟引导学生进入教学内容的学习。如果教师可以创造出一个和所要教授的知识大致相同的教学情境来，同时这个情景也是学生感兴趣的，那么学生的主体意识就会被唤起，他们就会主动联想以往学过的知识和经验来进一步发散思维，这样一来，教师在激发学生学习兴趣的同时也活跃了课堂气氛，从而实现双赢。例如在学习“时分秒”这节课时，学生凭借生活经验已经认识了钟面，几乎都会看时间，教师在教学中应注意把知识与生活联系起来，通过学习此课学生不仅能对时分秒这三个时间单位有更充分的认识，而且还能和现实生活紧密结合起来，从而达到在学习中感悟生活，在生活中促进学习。通过创设教学情境来引入这节课的内容，不仅活跃了课堂气氛，还有效地与生活联系在一起，激发学生联想与日常生活相关的知识。如果从知识的角度出发，则有效地调动了学生的学习兴趣，而且也容易实现教学目标。
四、如何优化小学数学课堂
优化小学数学课堂首先就要打破传统的教育模式。传统的教学方式已经不再适合现代的教育，教师不得不转变以前传统的教学观念，以学生为主体，而不是单方向地给学生施加教育，让学生机械地去死记硬背。只有改变传统的教学观念不断更新教师的教学观念，才能让学生以教学主体的身份参与到课堂中，从而提高课堂教学质量。
其次，要求老师做好备课工作，备课就如同指南针，给整个教学过程指明方向。所以教师必须在课前认真研究教材，科学合理地计划如何更好地教学，这样才能充分利用课堂上有限的时间。作为教师必须要有高尚的职业精神，还必须具有满腔的热情去感染学生，才能提高数学教学的课堂效率。
最后，学习环境对优化课堂也有着不可小觑的作用，愉快、平和的环境能使学生积极学习，相反紧张而又偏激的环境会大大降低及课堂教学效率。学生与教师不只是简单的教与学的关系，更应该是一种和谐的亦师亦友的关系。这样的师生关系才能让学生在课堂上轻松愉快地学习，从而提高小学数学的教学质量。
五、数学教学生活化
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入到学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按计量单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学生紧密结合实际生活，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可以开展模拟购物活动;在“分数统计”的教学中，可以让学生统计一周所要学习的功课，每门功课的节数等等;在“米、千米”的教学中，可以领着学生去操场上数步伐，估计长度等等现实的生活实例。
综上所述，小学数学教学分析过程中，需要依照具体的内容，逐步引导，逐步优化，加强课堂内容的综合分析，从中获取有效的实施方案，加深内容的判断，优化教学思路，寻求优化小学数学教学的办法。随着社会的发展，小学数学教学不得不改变传统单一的教学方式，要充分发挥学生的主体地位的作用，优化小学数学课堂，提高小学数学的课堂教学效率，从而提高教学质量。
参考文献
[1]胥宝凤.基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论[J].数学学习与研究，2011（6）.
[2]王莉.培养学生注意力，提高小学数学课堂效率[N].发展导报，2018（17）.
[3]韦泽书.让小学数学课堂成为快乐起来[N].山西青年报，2018（3）.
[4]张颖琼.优化教学过程打造小学数学高效课堂[J].青年时代，2016（8）：242.
[5]王晓兰.提高小学数学课堂教学质量的对策浅谈[J].时代教育，2018（10）：115.
关键词：小学数学 课堂教学 教学质量
小学数学是数学启蒙的初级阶段。依照小学数学的教学需求，从实际情况出发，如何优化小学教学课堂的整体水平，提高小学数学教学质量，合理的引导学生建立完善的自主学习意识等，已成为数学教师的首要问题以及最终目标。然而，课堂作为知识传播的场所，其有效性成为提高小学数学教学质量的关键。
一、了解学生的认知基础确定方法
素质教育实施到今天，一直都在提倡因材施教，因人而异地实施教学方法。新课改也提倡分层次教学法，这种做法都是在提醒我们做教师的要重视学生之间的个体差异，重视学生已有的认知基础，然后根据具体的实际情况确定教学方法。所以我们提倡备课的同时也要注意学生情况的了解，尤其是学生认知水平的了解，更是备课的重要内容。教师了解学生的认知有很多途径，比如通过和学生谈话了解学生，在谈话过程中就可以了解儿童的心理及知识储备;通过课堂提问的形式了解学生的认知水平，在回答问题的过程中，教师就是可以知晓学生的学习情况;通过测试的形式了解学生，考试的内容及学生的答卷情况就可以明白地显示出学生的知识能力。教师在充分了解学生情况的基础上再确定教学方法，那么这种方法就会十分有效。
二、加强学习方法的指导分析
培养学生良好的数学素质，判断他们具体的学习要求，培养他们学习的能力，提高学生的指导性思维意识。
2.1指导学生领会题目编排的意图，掌握具体的学习方法
按照小学数学教学内容，对教学中的每一项知识内容进行分析，准确的判断学生掌握的自学方式。采用分层逐步形式的解题分析，明确学生学习的具体内容，引导学生理解具体思路。按照具体的例题形式，采用虚实結合的方法，让学生可以明确具体的意图，让学生可以知道具体的思维过程模式、具体的法则标准、具体的概念、具体的结束语，让学生明确具体的重点内容。按照具体的示意图、操作方法，采用合理的安排分析，让学生可以懂得具体的图示顺序，按照有效的分析、推荐过程，充分掌握数学教学的具体思路。
2.2引导学生逐步渗透规律的新知识内容
数学教学过程中，需要以有效的编排形式，准确的判断知识体系内容。按照新知识学习的标准，运用合理的迁移办法，明确教学的重点和要点。按照需求加强学生的训练，逐步滲透，逐步迁移，逐步规划，形成新的知识习惯。按照相关内容的计算形式，加强对学生的组合模式分析，引导学生确定计算方式。学生可以主动的利用相关知识内容，确定计算过程。
课堂是老师把知识传授给学生的地方，学生在课堂上的学习效率是教学质量好坏的直接反映。小学数学的教学亦是如此，要提高教学质量，不得不先从课堂入手。只有通过优化小学数学课堂，充分利用课堂上有限的时间，让学生在课堂上学到更多的知识，才能提高数学教学质量。
三、创设教学情境，营造良好课堂氛围
“趣”是活跃小学数学课堂的第一步，也是学生主动参与学习的动力。小学阶段的学生处于好动的年龄，教师应抓住课堂的前二十分钟引导学生进入教学内容的学习。如果教师可以创造出一个和所要教授的知识大致相同的教学情境来，同时这个情景也是学生感兴趣的，那么学生的主体意识就会被唤起，他们就会主动联想以往学过的知识和经验来进一步发散思维，这样一来，教师在激发学生学习兴趣的同时也活跃了课堂气氛，从而实现双赢。例如在学习“时分秒”这节课时，学生凭借生活经验已经认识了钟面，几乎都会看时间，教师在教学中应注意把知识与生活联系起来，通过学习此课学生不仅能对时分秒这三个时间单位有更充分的认识，而且还能和现实生活紧密结合起来，从而达到在学习中感悟生活，在生活中促进学习。通过创设教学情境来引入这节课的内容，不仅活跃了课堂气氛，还有效地与生活联系在一起，激发学生联想与日常生活相关的知识。如果从知识的角度出发，则有效地调动了学生的学习兴趣，而且也容易实现教学目标。
四、如何优化小学数学课堂
优化小学数学课堂首先就要打破传统的教育模式。传统的教学方式已经不再适合现代的教育，教师不得不转变以前传统的教学观念，以学生为主体，而不是单方向地给学生施加教育，让学生机械地去死记硬背。只有改变传统的教学观念不断更新教师的教学观念，才能让学生以教学主体的身份参与到课堂中，从而提高课堂教学质量。
其次，要求老师做好备课工作，备课就如同指南针，给整个教学过程指明方向。所以教师必须在课前认真研究教材，科学合理地计划如何更好地教学，这样才能充分利用课堂上有限的时间。作为教师必须要有高尚的职业精神，还必须具有满腔的热情去感染学生，才能提高数学教学的课堂效率。
最后，学习环境对优化课堂也有着不可小觑的作用，愉快、平和的环境能使学生积极学习，相反紧张而又偏激的环境会大大降低及课堂教学效率。学生与教师不只是简单的教与学的关系，更应该是一种和谐的亦师亦友的关系。这样的师生关系才能让学生在课堂上轻松愉快地学习，从而提高小学数学的教学质量。
五、数学教学生活化
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入到学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按计量单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学生紧密结合实际生活，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可以开展模拟购物活动;在“分数统计”的教学中，可以让学生统计一周所要学习的功课，每门功课的节数等等;在“米、千米”的教学中，可以领着学生去操场上数步伐，估计长度等等现实的生活实例。
综上所述，小学数学教学分析过程中，需要依照具体的内容，逐步引导，逐步优化，加强课堂内容的综合分析，从中获取有效的实施方案，加深内容的判断，优化教学思路，寻求优化小学数学教学的办法。随着社会的发展，小学数学教学不得不改变传统单一的教学方式，要充分发挥学生的主体地位的作用，优化小学数学课堂，提高小学数学的课堂教学效率，从而提高教学质量。
参考文献
[1]胥宝凤.基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论[J].数学学习与研究，2011（6）.
[2]王莉.培养学生注意力，提高小学数学课堂效率[N].发展导报，2018（17）.
[3]韦泽书.让小学数学课堂成为快乐起来[N].山西青年报，2018（3）.
[4]张颖琼.优化教学过程打造小学数学高效课堂[J].青年时代，2016（8）：242.
[5]王晓兰.提高小学数学课堂教学质量的对策浅谈[J].时代教育，2018（10）：115.