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【摘 要】
随着我国新课程改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始意识到学生阅读能力的重要性，阅读作为小学语文教学中的重要内容，也是促进学生阅读能力的重要方式。但在传统的小学语文阅读教学中却存在着不少的问题，学生参与阅读教学的积极性较低，教师的教学方式也存在一定的不足，这些都不利于学生阅读能力的发展。本文结合自己的教学实际，从层次性阅读要求，阅读技巧的讲授，阅读量的拓展三个方面进行讨论，希望可以为广大同行提供灵感。
【关键词】
小学语文 阅读教学 阅读能力 教学策略
小学作为语文学习的基础阶段，也是培养学生养成正确的语文学习习惯、提高学生语文学习能力的关键时期，对学生后续的语文学习有很大的影响。传统的小学语文阅读教学方法较为单一，往往就是教师在教学时根据教学经验阅读材料进行讲解，要求学生完成相关的练习，一刀切的教学模式导致一些学习能力较差的学生无法跟上教师的教学节奏，阅读教学效率较差。仔细研究现有的小学语文考试，阅读占有很大的分值，对小学阶段学生的阅读能力有较高的要求，因此，提高学生的阅读能力是当前小学语文教学的当务之急。我们教师在教学的时候需要转变教学方式，根据学生能力设置具有层次性的阅读要求，帮助学生掌握阅读的技巧，提高学生的阅读量，帮助学生提高阅读水平，促进学生阅读能力的发展。
一、根据学生能力设置具有层次性的阅读要求
小学阶段的学生各项能力正处于发展阶段，学生之间的能力存在差异，其所需要的教学方法也存在一定的差异，传统的小学语文阅读教学却往往采用一刀切的教学方法，教师针对全体学生采用相同的教学方式，设置同一阅读要求，这些要求对学习能力较好的学生而言较为简单，不具有挑战性，而对阅读能力较差的学生而言则具有一定的难度，很容易打击学生的阅读信心。因此，在小学语文教学中提高学生的阅读能力需要教师根据学生的能力不同设置具有层次性的阅读要求。首先教师必须了解本班学生的阅读能力情况，在平时的教学中注意观察，及时发现学生的能力差异，根据阅读材料的难度，综合考虑学生的情况设置不同的阅读要求。
以我自己的教学为例，在进行课文《二泉映月》的教学前，根据不同能力的学生我设置了不同的教学要求和教学任务，安排学生在课前对文章内容进行预习，掌握课文中生词的拼音、书写和字义，在实际教学时要求学生先自己阅读课文，然后针对不同能力的学生提出不同的问题，如对于阅读能力较为一般的学生提问“课文主要讲了什么内容？”“你能用自己的话介绍作者吗？”“对文章进行分层”等，阅读能力较好的学生则提问：“文章第四小节中谁在叹息、哭泣、倾诉、呐喊？”“作者的写作目的是什么？”，通过不同的问题尽可能的吸引全体学生的注意，引导全体学生参与到阅读过程中，促进学生阅读能力的发展。
二、帮助学生掌握阅读的技巧
提高学生阅读能力的重要方法之一就是帮助学生掌握阅读的技巧，提高学生阅读的效率，降低学生阅读训练的难度，使得学生积极参与到阅读教中，在潜移默化中获得阅读能力的提升。传统的小学语文阅读教学中，教师在组织学生进行阅读训练时通常是给学生一篇阅读材料，要去学生阅读后完成后面的题目，学生答题结束后教师再进行讲解，整个过程较为枯燥乏味，学生也未能掌握阅读训练的技巧。阅读技巧可以帮助学生更快地理解文章内容，高效的解答相关的题目，提高学生的阅读水平，因此，我们教师在平时的教学中可以有意地向学生讲授一些阅读技巧，帮助学生降低阅读的难度，激发学生的阅读兴趣。
以文章《家庭生活中的一件小事》为例，我先要求学生通读全文，画出文章中表示时间的词语，这可以帮助学生了解文章采用倒叙的方法，讲述的是已经发生的事情，按时间的顺序记叙这一天围绕巧克力发生的事情，接着，让学生先读后面的题目，将与题干相关的内容在原文中画出来，将问题回归于文章，使学生可以上下文联系进行理解；然后让学生对文章进行段落的划分，最后总结全文内容，这些技巧都是阅读常用方法，大大降低了阅读训练的难度，可以有效提高学生的阅读水平。
三、提高学生的阅读量
阅读能力的提高需要一定的阅读数量，多数量、宽范围的阅读既可以帮助学生拓展自己的知识和见识，了解更多在书本上没有的内容，也可以帮助学生在反复不断的阅读过程中发现适合自己的阅读方法，掌握一定的阅读技巧。传统的小学语文阅读教学中，教师的教学内容仅仅局限于教材内容和试卷阅读文章，范围较窄，同时，小学阶段的学生年纪较小，喜欢一些生动有趣的阅读材料，教材内容缺乏一定的生动性，对学生的吸引度较低，学生很容易就产生抵触情绪。同时，现有的教材内容范围较窄，多是与语文相关的内容，不利于拓展学生的见识，学生也无法根据自己的喜好选择自己感兴趣的阅读内容，阅读效果较差。因此，为了提高学生的语文阅读水平，我们小学语文教师在教学过程中应当引导学生多阅读，提高学生的阅读量。教师应当鼓励学生在课后根据自己的喜好开展一定量的阅读活动，不限定阅读题材，可以是语文相关的，也可以是科学、艺术、历史相关的内容，拓展和丰富学生的知识面，教师也可以根据学生的特点推荐一些有利于学生成长的书籍，既可以教会学生一定的道理，也可以使学生在阅读过程中提高自己的阅读能力。
【结 语】
提高学生的阅读能力不是一件简单的事情，需要我们教师坚持不断地努力，在教学过程中根据学生的不同能力设置层次性的阅读要求，教授学生一定的阅读技巧，拓展学生的阅读范围，提高学生的阅读量，使得学生可以真正掌握阅读的方法，提高学生的阅读水平。
【參考文献】
【1】周会森.小学语文教学培养学生阅读能力的重要性和策略探析【J】.科研，2016（12）
【2】张红星.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略【J】.课程教育研究：新教师教学，2016（32）
随着我国新课程改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始意识到学生阅读能力的重要性，阅读作为小学语文教学中的重要内容，也是促进学生阅读能力的重要方式。但在传统的小学语文阅读教学中却存在着不少的问题，学生参与阅读教学的积极性较低，教师的教学方式也存在一定的不足，这些都不利于学生阅读能力的发展。本文结合自己的教学实际，从层次性阅读要求，阅读技巧的讲授，阅读量的拓展三个方面进行讨论，希望可以为广大同行提供灵感。
【关键词】
小学语文 阅读教学 阅读能力 教学策略
小学作为语文学习的基础阶段，也是培养学生养成正确的语文学习习惯、提高学生语文学习能力的关键时期，对学生后续的语文学习有很大的影响。传统的小学语文阅读教学方法较为单一，往往就是教师在教学时根据教学经验阅读材料进行讲解，要求学生完成相关的练习，一刀切的教学模式导致一些学习能力较差的学生无法跟上教师的教学节奏，阅读教学效率较差。仔细研究现有的小学语文考试，阅读占有很大的分值，对小学阶段学生的阅读能力有较高的要求，因此，提高学生的阅读能力是当前小学语文教学的当务之急。我们教师在教学的时候需要转变教学方式，根据学生能力设置具有层次性的阅读要求，帮助学生掌握阅读的技巧，提高学生的阅读量，帮助学生提高阅读水平，促进学生阅读能力的发展。
一、根据学生能力设置具有层次性的阅读要求
小学阶段的学生各项能力正处于发展阶段，学生之间的能力存在差异，其所需要的教学方法也存在一定的差异，传统的小学语文阅读教学却往往采用一刀切的教学方法，教师针对全体学生采用相同的教学方式，设置同一阅读要求，这些要求对学习能力较好的学生而言较为简单，不具有挑战性，而对阅读能力较差的学生而言则具有一定的难度，很容易打击学生的阅读信心。因此，在小学语文教学中提高学生的阅读能力需要教师根据学生的能力不同设置具有层次性的阅读要求。首先教师必须了解本班学生的阅读能力情况，在平时的教学中注意观察，及时发现学生的能力差异，根据阅读材料的难度，综合考虑学生的情况设置不同的阅读要求。
以我自己的教学为例，在进行课文《二泉映月》的教学前，根据不同能力的学生我设置了不同的教学要求和教学任务，安排学生在课前对文章内容进行预习，掌握课文中生词的拼音、书写和字义，在实际教学时要求学生先自己阅读课文，然后针对不同能力的学生提出不同的问题，如对于阅读能力较为一般的学生提问“课文主要讲了什么内容？”“你能用自己的话介绍作者吗？”“对文章进行分层”等，阅读能力较好的学生则提问：“文章第四小节中谁在叹息、哭泣、倾诉、呐喊？”“作者的写作目的是什么？”，通过不同的问题尽可能的吸引全体学生的注意，引导全体学生参与到阅读过程中，促进学生阅读能力的发展。
二、帮助学生掌握阅读的技巧
提高学生阅读能力的重要方法之一就是帮助学生掌握阅读的技巧，提高学生阅读的效率，降低学生阅读训练的难度，使得学生积极参与到阅读教中，在潜移默化中获得阅读能力的提升。传统的小学语文阅读教学中，教师在组织学生进行阅读训练时通常是给学生一篇阅读材料，要去学生阅读后完成后面的题目，学生答题结束后教师再进行讲解，整个过程较为枯燥乏味，学生也未能掌握阅读训练的技巧。阅读技巧可以帮助学生更快地理解文章内容，高效的解答相关的题目，提高学生的阅读水平，因此，我们教师在平时的教学中可以有意地向学生讲授一些阅读技巧，帮助学生降低阅读的难度，激发学生的阅读兴趣。
以文章《家庭生活中的一件小事》为例，我先要求学生通读全文，画出文章中表示时间的词语，这可以帮助学生了解文章采用倒叙的方法，讲述的是已经发生的事情，按时间的顺序记叙这一天围绕巧克力发生的事情，接着，让学生先读后面的题目，将与题干相关的内容在原文中画出来，将问题回归于文章，使学生可以上下文联系进行理解；然后让学生对文章进行段落的划分，最后总结全文内容，这些技巧都是阅读常用方法，大大降低了阅读训练的难度，可以有效提高学生的阅读水平。
三、提高学生的阅读量
阅读能力的提高需要一定的阅读数量，多数量、宽范围的阅读既可以帮助学生拓展自己的知识和见识，了解更多在书本上没有的内容，也可以帮助学生在反复不断的阅读过程中发现适合自己的阅读方法，掌握一定的阅读技巧。传统的小学语文阅读教学中，教师的教学内容仅仅局限于教材内容和试卷阅读文章，范围较窄，同时，小学阶段的学生年纪较小，喜欢一些生动有趣的阅读材料，教材内容缺乏一定的生动性，对学生的吸引度较低，学生很容易就产生抵触情绪。同时，现有的教材内容范围较窄，多是与语文相关的内容，不利于拓展学生的见识，学生也无法根据自己的喜好选择自己感兴趣的阅读内容，阅读效果较差。因此，为了提高学生的语文阅读水平，我们小学语文教师在教学过程中应当引导学生多阅读，提高学生的阅读量。教师应当鼓励学生在课后根据自己的喜好开展一定量的阅读活动，不限定阅读题材，可以是语文相关的，也可以是科学、艺术、历史相关的内容，拓展和丰富学生的知识面，教师也可以根据学生的特点推荐一些有利于学生成长的书籍，既可以教会学生一定的道理，也可以使学生在阅读过程中提高自己的阅读能力。
【结 语】
提高学生的阅读能力不是一件简单的事情，需要我们教师坚持不断地努力，在教学过程中根据学生的不同能力设置层次性的阅读要求，教授学生一定的阅读技巧，拓展学生的阅读范围，提高学生的阅读量，使得学生可以真正掌握阅读的方法，提高学生的阅读水平。
【參考文献】
【1】周会森.小学语文教学培养学生阅读能力的重要性和策略探析【J】.科研，2016（12）
【2】张红星.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略【J】.课程教育研究：新教师教学，2016（32）