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摘 要：本文探讨了新生态下互联网发展的形态演变，新兴技术日新月异，人民的审美观念和审美倾向也发生了改变。在这个阶段，播音主持的美学教育存在缺失的现象，主要表现在播音主持教学结构的不合理和教学理念的相对落后。为此，本文作者提出了播音主持美学教学教育的创新举措，一是要树立美学教学观念，二是要丰富美学教学内容，三是要改进美学教学手段。通过这些手段能够深化学生的审美情趣，培养他们的美学鉴赏能力，以此，更好的促进新生态下播音主持专业的人才培养。
关键词：新生态；播音主持；美学教育
一、新生态观
所谓的生态，是生态学的历史上的一个最近阶段。新生态学发端于20世纪30年代，到60年代获得了广泛认可，它尤其注重自然中的流量流动，同时使用生态系统的观点。而新生态学着眼于我们当下这个互联网的迅速兴起，新兴技术的层出不穷的社会。 2015年7月6日，国务院关于《积极推进“互联网+”行动的指导意见》彰显了“互联网+行业”时代的到来，毫无疑问，在今后很长一段时间里，互联网将是新兴产业和新兴业态的一个竞争高地，这意味着随着云计算、大数据、物联网及移动互联网的发展，以及与现代制造业的有机结合，都将进一步对电子商务、工业互联网和互联网金融的健康发展有着良性的推动作用。
教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：“教育信息化发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”；摒弃“信息技术与课程整合”的提法，提出信息技术应与教育全面“深度融合”全新理念。
二、新生态下的播音主持美学教育的缺失
创新2.0下的互联网发展的新生态，推动了互联网形态演进，也催生了经济社会发展新形态。经济形态的不断演变，也带动了社会经济实体的生命力，因此，人民的审美观念和审美倾向也发生了改变。而播音主持领域的美学，是一种对“美”的发现和深度认识，是从事这个行业的人的思维的散发，是播音员对自我认识和语言输出能力的肯定。而当今的大学播音主持教育领域，忽略了其中的美学教育，使得现在的播音主持行业谈到的美，是为了美而美，是空泛的美，是表层的美。
1.播音主持教学结构不合理
播音主持是集艺术性、欣赏性、语言性为一体的行业。听众们可以通过播音主持人的谈吐、用词、修辞来判断他们的知识文化修养；从情感表达能力判定他们的思想水准和知识层次；从有无同感与否判定他们的美学修养。然而，现在的大学很少会在播音主持专业教学中开设美学教育课，这就间接的导致了播音主持人美学鉴赏能力不足，播音主持过程中缺少充沛的情感，缺乏艺术感染力，也没有散发美学的光彩和神韵。
2.播音主持教学理念较为落后
由于传统教学理念的约束，以书本为中心的教育理念仍然严重，新生态下的各种多媒体等新技术等难以得到有效的实施，整个课堂缺乏教师和学生的有效沟通和互动，教师往往也缺乏更系统更专业的美学知识，不能传导给学生即未来的播音主持人们良好的美学鉴赏能力和作品的充沛的表现力。
三、新生态下的播音主持美学教育创新举措
1.树立美学教学观念
作为教师，应该重新构架起对美学的理解。应该积极投身到美学教育的探索和研究中，从深层次感受美学的独特魅力。排除浮躁情绪，远离喧嚣，去挖掘美学的真滴，改变对美学形而上学的理解。美学的培养要求行业人员必须具有以下两个能力，一是从业人员要能把握好文字通稿，能在极短的时间内做到对于播报内容情感的准确把握和理解，寻找切合自身的表达方式。二是要求行业人员能否做到吐字清晰无误，声线稳定，思路清晰。这些都是美学教育对于行业人员的具体要求。随着时代的更迭，互联网在人们生活中的深入和普及，教师应该更新美学观念，为应用型人才传递富有时代特征的美学理念。
2.豐富美学教学内容
播音主持专业的艺术特性使得学生要掌握对于抽象及实际实物的美感感知和美感的表述。在播音主持教学领域，教师应该从各种艺术现象和艺术门类中抽象提取出的艺术学概论和艺术学原理，到实际生活中的技术教育，比如绘画、摄影，以及艺术的载体表达，如一些大众熟知的文学作品，分析名著中的美学元素，拉近与学生的认知距离。同时在教学中，要针对播音主持专业的学科特点，因材施教的进行美学教学内容的设置。同时，艺术来源于生活，教师不必拘泥与教材，而是应该从实际中获取美学有关的鉴赏内容。还有，教师应该完成中西方美学的衔接与互动，将国外美学融入课堂，丰富学生的美学视野，让美学课程教学内容更好的为播音主持人才服务。
3.改进美学教学手段
新生态下，互联网技术日新月异，新媒体教学手段也层出不穷，教师应该充分利用新兴的互联网技术，开辟第二实践课堂。如，带领学生走出校门，通过参观艺术品，阅读与欣赏经典作品，与知名专家互动交流等等。同时，还应该在课堂上开设情境教学，情境教学要求学生利用戏剧、舞蹈、朗诵、表演等形式，利用情境预设的方式，实现预期的教学目的。这两种方式，都可以帮助学生更好的理解美学意义，激发情感认同，提升学生的审美情趣，更好的配合播音主持专业人才的培养。
四、结论
美学，以其厚重的人文底蕴，广博的思维，孕育着深刻的艺术人文性。播音主持专业人员是艺术创作的主体，应该对生活有缜密而独到的思考，启迪听众对生活的思考，对美好的追求，最自身的最终关怀。播音主持专业美学教育的发展无疑是新生态下高等教育发展瓶颈时期的一个重要突破点。对于深化学生的美学观念，提高美学审美情趣，有着正面的效应和深远的意义。播音主持的美学价值重塑不仅仅是一种革新和文化特征，而是人类艺术欣赏的进步和中国美学理论的探索和传承。
参考文献：
[1]韦芳.基于应用型人才培养的播音主持专业美学课程教学改革研究[J].视听，2017（10）.
[2]岳婷婷.播音主持的美学探究[J].今传媒， 2017（9）.
[3]马锐.浅析播音主持人才的美学素质培养[J].新闻传播，2017（6）.
作者简介：
温海涤，男，吉林长春人，任职于长春师范大学传媒学院。
关键词：新生态；播音主持；美学教育
一、新生态观
所谓的生态，是生态学的历史上的一个最近阶段。新生态学发端于20世纪30年代，到60年代获得了广泛认可，它尤其注重自然中的流量流动，同时使用生态系统的观点。而新生态学着眼于我们当下这个互联网的迅速兴起，新兴技术的层出不穷的社会。 2015年7月6日，国务院关于《积极推进“互联网+”行动的指导意见》彰显了“互联网+行业”时代的到来，毫无疑问，在今后很长一段时间里，互联网将是新兴产业和新兴业态的一个竞争高地，这意味着随着云计算、大数据、物联网及移动互联网的发展，以及与现代制造业的有机结合，都将进一步对电子商务、工业互联网和互联网金融的健康发展有着良性的推动作用。
教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：“教育信息化发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”；摒弃“信息技术与课程整合”的提法，提出信息技术应与教育全面“深度融合”全新理念。
二、新生态下的播音主持美学教育的缺失
创新2.0下的互联网发展的新生态，推动了互联网形态演进，也催生了经济社会发展新形态。经济形态的不断演变，也带动了社会经济实体的生命力，因此，人民的审美观念和审美倾向也发生了改变。而播音主持领域的美学，是一种对“美”的发现和深度认识，是从事这个行业的人的思维的散发，是播音员对自我认识和语言输出能力的肯定。而当今的大学播音主持教育领域，忽略了其中的美学教育，使得现在的播音主持行业谈到的美，是为了美而美，是空泛的美，是表层的美。
1.播音主持教学结构不合理
播音主持是集艺术性、欣赏性、语言性为一体的行业。听众们可以通过播音主持人的谈吐、用词、修辞来判断他们的知识文化修养；从情感表达能力判定他们的思想水准和知识层次；从有无同感与否判定他们的美学修养。然而，现在的大学很少会在播音主持专业教学中开设美学教育课，这就间接的导致了播音主持人美学鉴赏能力不足，播音主持过程中缺少充沛的情感，缺乏艺术感染力，也没有散发美学的光彩和神韵。
2.播音主持教学理念较为落后
由于传统教学理念的约束，以书本为中心的教育理念仍然严重，新生态下的各种多媒体等新技术等难以得到有效的实施，整个课堂缺乏教师和学生的有效沟通和互动，教师往往也缺乏更系统更专业的美学知识，不能传导给学生即未来的播音主持人们良好的美学鉴赏能力和作品的充沛的表现力。
三、新生态下的播音主持美学教育创新举措
1.树立美学教学观念
作为教师，应该重新构架起对美学的理解。应该积极投身到美学教育的探索和研究中，从深层次感受美学的独特魅力。排除浮躁情绪，远离喧嚣，去挖掘美学的真滴，改变对美学形而上学的理解。美学的培养要求行业人员必须具有以下两个能力，一是从业人员要能把握好文字通稿，能在极短的时间内做到对于播报内容情感的准确把握和理解，寻找切合自身的表达方式。二是要求行业人员能否做到吐字清晰无误，声线稳定，思路清晰。这些都是美学教育对于行业人员的具体要求。随着时代的更迭，互联网在人们生活中的深入和普及，教师应该更新美学观念，为应用型人才传递富有时代特征的美学理念。
2.豐富美学教学内容
播音主持专业的艺术特性使得学生要掌握对于抽象及实际实物的美感感知和美感的表述。在播音主持教学领域，教师应该从各种艺术现象和艺术门类中抽象提取出的艺术学概论和艺术学原理，到实际生活中的技术教育，比如绘画、摄影，以及艺术的载体表达，如一些大众熟知的文学作品，分析名著中的美学元素，拉近与学生的认知距离。同时在教学中，要针对播音主持专业的学科特点，因材施教的进行美学教学内容的设置。同时，艺术来源于生活，教师不必拘泥与教材，而是应该从实际中获取美学有关的鉴赏内容。还有，教师应该完成中西方美学的衔接与互动，将国外美学融入课堂，丰富学生的美学视野，让美学课程教学内容更好的为播音主持人才服务。
3.改进美学教学手段
新生态下，互联网技术日新月异，新媒体教学手段也层出不穷，教师应该充分利用新兴的互联网技术，开辟第二实践课堂。如，带领学生走出校门，通过参观艺术品，阅读与欣赏经典作品，与知名专家互动交流等等。同时，还应该在课堂上开设情境教学，情境教学要求学生利用戏剧、舞蹈、朗诵、表演等形式，利用情境预设的方式，实现预期的教学目的。这两种方式，都可以帮助学生更好的理解美学意义，激发情感认同，提升学生的审美情趣，更好的配合播音主持专业人才的培养。
四、结论
美学，以其厚重的人文底蕴，广博的思维，孕育着深刻的艺术人文性。播音主持专业人员是艺术创作的主体，应该对生活有缜密而独到的思考，启迪听众对生活的思考，对美好的追求，最自身的最终关怀。播音主持专业美学教育的发展无疑是新生态下高等教育发展瓶颈时期的一个重要突破点。对于深化学生的美学观念，提高美学审美情趣，有着正面的效应和深远的意义。播音主持的美学价值重塑不仅仅是一种革新和文化特征，而是人类艺术欣赏的进步和中国美学理论的探索和传承。
参考文献：
[1]韦芳.基于应用型人才培养的播音主持专业美学课程教学改革研究[J].视听，2017（10）.
[2]岳婷婷.播音主持的美学探究[J].今传媒， 2017（9）.
[3]马锐.浅析播音主持人才的美学素质培养[J].新闻传播，2017（6）.
作者简介：
温海涤，男，吉林长春人，任职于长春师范大学传媒学院。