摘 要:好的开始等于成功的一半,对于整个高中英语学习而言,高一是起始年级,高一英语教学必须关注学生的学龄特征,从学生的实际出发,找出其英语学习中存在的较为突出的问题,对症下药,激发学生英语学习兴趣,维系其学好英语的信心。
　　关键词:高中英语 问题 能力
　　高一是学生步入高中学习的开始,新课程要求教学应面向全体学生,以全体学生的知识、能力、情感的提升为教学的根本着力点,面对当前的新课程,笔者一直工作在高中英语教学一线,觉得高一英语教学有很多值得探究的地方,借此笔者将谈一谈自己的一些思考,望能对教学有一定的促进作用。
　　一、 当前高一新生学习英语的常见问题
　　笔者在近些年的教学中发现,高一新生学习英语主要存在如下几个问题:
　　1. 孤立地记忆词汇
　　刚刚步入高中,很多学生对于单词的记忆方式还不习惯,仍然采用的是翻来覆去记一个单词的初中学习习惯,没有能够把单词置于有情境的、具体的句子或语篇中进行记忆,高中英语词汇量大,如此做法,缺乏有效的意义链接,往往是记过了就忘,高耗低效,周而复始的记忆和忘记,使得学生的学习信心被消磨殆尽,逐渐失去英语学习的兴趣和信心。
　　2. 语音知识的缺失
　　新课程强调教学的服务性功能,作为英语学科而言,学习的目的在于应用英语进行交际,放眼中学阶段的英语教材,早在初一年级开始,英语教材中就有了一些比较长的句子,初中的教学方法大多是,老师带着学生学习,学生在老师的引领下大多能够讲一口地道的英语,而且很流利,按道理说这样学生基础应该很好。但笔者发现,我们的高一学生在初中学习过程中“语音知识”很差,他们能够说一口流利的英语,其方法只有一个,那就是靠跟读和拼写记忆,靠的是老师亦步亦趋的引导,甚至有很多初中毕业的学生仍然对语音一无所知。这样一来,当其步入高中,词汇变多了,单词变长了,对词汇学习就显得束手无策了。假设高中阶段仍沿袭原有的教法,会严重影响学生的后续学习和发展,这是与新课程理念相违背的。
　　3. 英语思维的缺失
　　笔者在和高一学生交流后发现,有很多学生对于英语学习认知上存在着较大的误区,错误地认为英语学习是“工夫活”,只有肯花精力去记去背,知识自然能够记住,就能实现有效积累,其实我们细看就会发现,有很多英语没有学好的学生,他们并非没有花时间去记和背,那为什么还没有学好呢?笔者在教学中发现,高中英语知识大多将词法、句法、词汇有机的融合在一起,所以单凭记忆肯定是学不好英语的,必须有一定的英语语言思维,这恰是刚刚步入高中新生的短板,例如,学生在解决从句难题的时候,如果缺乏对句子結构进行正确分析的英语思维,往往事倍功半。有很多学生刚刚步入高中时,无法很快适应高中学习,总认为成绩是做题目做出来的,做题达到一定的量后,就自然有了感觉,解决问题就轻松了,甚至将其叫做“语感”,其实,笔者认为这不是真正意义上的语感,真正的语感是建立在大量的阅读基础之上的。
　　二、 高一新生有效学习英语的策略
　　1. 激发学生学习兴趣,树立学好英语的信心
　　从英语的学科特点来看,作为一门外语,学生缺乏使用英语交际的生活环境,导致学生在学习上因为生疏而感觉困难,客观存在的大环境不容易变化,笔者认为在这样的实际状况下,要引导学生学好英语,就必须有效地激发学生英语学习的兴趣,让他们喜爱英语学习,自觉用英语进行交流和沟通,尤其是高一学生,刚刚入校,必须有效地控制英语知识点难度,通过合理的引导帮助其克服畏难情绪,用内心推动其学习向前发展。
　　2. 培养记的习惯
　　(1) 引导学生科学地记忆词汇
　　教学有法,词汇学习亦有法可循,笔者认为,在高一学段,词汇记忆方法很重要,就学习词汇来看,有许多方面可以帮助学生很好地记忆单词。比如,在具体语境中,借助于词义记单词、借助于音标记单词、注重抓住共性分类进行单词记忆等都可以达到事半功倍。
　　(2) 引导学生科学地记笔记
　　在高中阶段,知识点多,教学节奏快,学过的东西容易被新的知识点所覆盖,因此,必须引导学生科学地记笔记,以便自己及时地进行复习,笔者在教学中发现,学生手头上的资料买得再多,都没有笔记好,因为课堂笔记是学生亲身体验后留下来的痕迹,更具有价值,一份好的笔记胜于任何其他的资料。笔者所说的“好的笔记”指的是在记笔记的过程中必须具有条理性,做到重点突出、详略得当。引导并要求学生记笔记还有利于学生聚精会神地留意到课堂教学的每一环节,标注出老师所讲的重点,并且记下老师讲解过程中自已的疑点。
　　三、 结语
　　高一是初高中衔接的重要阶段,也是学生们遇到困难最多的阶段。作为高一的英语教师,我们应及时发现教学过程中的突出问题并积极解决,让学生为未来的英语学习打下良好的基础。