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摘 要： 倡导学生自主学习就是在充分尊重学生的基础上，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要。在小学数学教学中，教师应把自尊还给学生、把自主还给学生、把选择的权利还给学生、把愉快的心情还给学生，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，让学生在学习中充分体会到幸福感和成就感。在数学教学中，作者充分地让学生展示自己，锻炼自己，有效地促进学生全面发展。在具体的教学中作者通过探索自主学习方式，引导学生参与学习，引入竞争机制，激发学生学习的主动性，注重学生的学习体验，提高学生的自我评价能力等方法促进学生自主学习，实现全面发展。
关键词： 小学数学教学 自主学习能力 培养方法
新课程倡导学生自主探究、合作交流的教学方式，自主学习有利于提高学生的自学能力，下面谈谈如何培养学生自主学习数学的能力。
一、注重教材的资源的整合，探索自主学习方式，引导学生参与到知识的形成过程中。
现代教育理论对于学生学习知识的过程非常重视，提出了“重过程、轻结论”的教学观点，为此要充分体现学生的主体地位，改变学生的角色，从课堂的听众成为“演员”。在学习过程中充分地去发现和归纳、比较、思索，从而提高思维的积极性，将书本中要学习的知识主动地内化成自己的知识，在不断建构中寻得全面发展。
如我在教学三年级数学下册《解决问题》时，首先出示例题（用情境图的形式呈现条件和问题）：同学们在进行团体操表演，每个方阵8行，每行10人，这样的三个方阵有多少名同学？
然后引导学生分析例题，接着问：你们可以用几种方法解题？
经进激烈讨论，学生从不同角度提出了三种解题方法：
方法一：8×10=80（人），80×3=240（人）
方法二：3×8=24（行），10×24=240（人）
方法三：3×10=30（人），30×8=240（人）
教师提出观察要求：仔细观察三种方法，你能发现什么？
教师引导学生观察后，有学生回答：方法一和方法三的单位都是“人”，方法二的单位是“行”。教师抓住这个信息追问：对呀，为什么这里是“行”了呢？
学生回答：因为方法一用8×10是求的一个方阵多少人，3×10是求的3个一行有多少人，所以单位都是人，而用3×8是求的三个方阵一共有多少行，所以单位是行。
在上述教学片段中，教师抓住了学生生成的问题，利用单位名称的不同引导学生进一步分析，进而促进学生理解了这几种不同的解题思路，对于提高学生分析问题的能力有很大的帮助。同时又让每一个学生在学习中找到了突破口，充分发挥了学生的自主性，增强了合作意识。
二、在学习中引入竞争机制，激发学生学习的主动性。
在课堂教学中充分地引入竞争，可以不断激发学生学习知识的热情。在具体的教学中我注重学习过程中标兵的树立，利用标兵学生的评价，使学生逐步认识自己，并严格地要求自己，不断地激发学生健康向上的学习热情，充分挖掘学生在学习中的潜力，去克服学习中的困难。在具体的操作过程中，我让学生每节课、每天、每一周都在小组中说一说自己的学习心得，在这个过程中让学生不断地认识自己学习中的优点和不足，并主动改正不足之处。这样也有利于我在教育教学中对信息及时反馈强化，使教学效果达到最佳。
三、注重学生的学习体验，提高学生的自我评价能力，让学生在快乐中自主学习。
教师的教学评价对于学生的学习是非常重要的，注重在教学中让学生自主参与评价自己的学习，让自主评价贯穿于学生学习的整个过程中，可以让学生充分地体验学习，并充分感受到学习过程中思维活动的乐趣。同时我在教学中注重让这种学习中的反思引申拓展到学生的具体生活中，使其养成自我评价的习惯。
比如，我在教学《比的意义》时就设计了以下的新课导入环节：
师：同学们，每周一，我们来到学校后必须做的一件事是什么？
生：（齐说）升国旗。
师：是呀，五星红旗是我们祖国的尊严和荣誉的象征，我们每一位中国人都为之感到骄傲和自豪。老师手中也有一面红旗（出示红旗），瞧，五星红旗是如此的灿烂、如此的美丽，但你知道吗，它还蕴藏着很多有趣的数学问题呢！你想了解它吗？老师告诉你：它的长为3米，宽为2米，你能提出什么问题呢？又如何解答？
生1：我能求出五星红旗的周长。
生2：我能求出五星红旗的面积。
生3：我能求出长是宽的几倍，宽是长的几分之几。
师：大家提出的问题都很好，请每个同学都表扬表扬自己。
师：还有哪些是表示倍数关系的呢？请同学们举手回答。
学生说后，老师根据学生回答板书：
3÷2=1 2÷3=
师：同学们表现得非常好，请同学们自己表扬一下自己。
数学知识来源于生活，又应用于生活，因此，用贴近学生生活实际的情境来引入，在这个过程中充分地让学生去发言，并对他们进行肯定，也让学生自己肯定自己，从而给一堂课学生的自我评价带来了好的开头。这样也容易激发学生的求知欲望，激活学生的已有知识和经验，使其能自主地探索新知，解决问题。同时渗透爱国主义教育，激发学生的爱国热情。
总之，提倡学生学习中的自主，就是要打破学生学习中的“机械性”，实现学生主导和教师主体的平衡，给学生足够的空间和活动的机会，使学生真正成为学习的主人，从而不断激发学生的潜能，促进学生全面发展。
关键词： 小学数学教学 自主学习能力 培养方法
新课程倡导学生自主探究、合作交流的教学方式，自主学习有利于提高学生的自学能力，下面谈谈如何培养学生自主学习数学的能力。
一、注重教材的资源的整合，探索自主学习方式，引导学生参与到知识的形成过程中。
现代教育理论对于学生学习知识的过程非常重视，提出了“重过程、轻结论”的教学观点，为此要充分体现学生的主体地位，改变学生的角色，从课堂的听众成为“演员”。在学习过程中充分地去发现和归纳、比较、思索，从而提高思维的积极性，将书本中要学习的知识主动地内化成自己的知识，在不断建构中寻得全面发展。
如我在教学三年级数学下册《解决问题》时，首先出示例题（用情境图的形式呈现条件和问题）：同学们在进行团体操表演，每个方阵8行，每行10人，这样的三个方阵有多少名同学？
然后引导学生分析例题，接着问：你们可以用几种方法解题？
经进激烈讨论，学生从不同角度提出了三种解题方法：
方法一：8×10=80（人），80×3=240（人）
方法二：3×8=24（行），10×24=240（人）
方法三：3×10=30（人），30×8=240（人）
教师提出观察要求：仔细观察三种方法，你能发现什么？
教师引导学生观察后，有学生回答：方法一和方法三的单位都是“人”，方法二的单位是“行”。教师抓住这个信息追问：对呀，为什么这里是“行”了呢？
学生回答：因为方法一用8×10是求的一个方阵多少人，3×10是求的3个一行有多少人，所以单位都是人，而用3×8是求的三个方阵一共有多少行，所以单位是行。
在上述教学片段中，教师抓住了学生生成的问题，利用单位名称的不同引导学生进一步分析，进而促进学生理解了这几种不同的解题思路，对于提高学生分析问题的能力有很大的帮助。同时又让每一个学生在学习中找到了突破口，充分发挥了学生的自主性，增强了合作意识。
二、在学习中引入竞争机制，激发学生学习的主动性。
在课堂教学中充分地引入竞争，可以不断激发学生学习知识的热情。在具体的教学中我注重学习过程中标兵的树立，利用标兵学生的评价，使学生逐步认识自己，并严格地要求自己，不断地激发学生健康向上的学习热情，充分挖掘学生在学习中的潜力，去克服学习中的困难。在具体的操作过程中，我让学生每节课、每天、每一周都在小组中说一说自己的学习心得，在这个过程中让学生不断地认识自己学习中的优点和不足，并主动改正不足之处。这样也有利于我在教育教学中对信息及时反馈强化，使教学效果达到最佳。
三、注重学生的学习体验，提高学生的自我评价能力，让学生在快乐中自主学习。
教师的教学评价对于学生的学习是非常重要的，注重在教学中让学生自主参与评价自己的学习，让自主评价贯穿于学生学习的整个过程中，可以让学生充分地体验学习，并充分感受到学习过程中思维活动的乐趣。同时我在教学中注重让这种学习中的反思引申拓展到学生的具体生活中，使其养成自我评价的习惯。
比如，我在教学《比的意义》时就设计了以下的新课导入环节：
师：同学们，每周一，我们来到学校后必须做的一件事是什么？
生：（齐说）升国旗。
师：是呀，五星红旗是我们祖国的尊严和荣誉的象征，我们每一位中国人都为之感到骄傲和自豪。老师手中也有一面红旗（出示红旗），瞧，五星红旗是如此的灿烂、如此的美丽，但你知道吗，它还蕴藏着很多有趣的数学问题呢！你想了解它吗？老师告诉你：它的长为3米，宽为2米，你能提出什么问题呢？又如何解答？
生1：我能求出五星红旗的周长。
生2：我能求出五星红旗的面积。
生3：我能求出长是宽的几倍，宽是长的几分之几。
师：大家提出的问题都很好，请每个同学都表扬表扬自己。
师：还有哪些是表示倍数关系的呢？请同学们举手回答。
学生说后，老师根据学生回答板书：
3÷2=1 2÷3=
师：同学们表现得非常好，请同学们自己表扬一下自己。
数学知识来源于生活，又应用于生活，因此，用贴近学生生活实际的情境来引入，在这个过程中充分地让学生去发言，并对他们进行肯定，也让学生自己肯定自己，从而给一堂课学生的自我评价带来了好的开头。这样也容易激发学生的求知欲望，激活学生的已有知识和经验，使其能自主地探索新知，解决问题。同时渗透爱国主义教育，激发学生的爱国热情。
总之，提倡学生学习中的自主，就是要打破学生学习中的“机械性”，实现学生主导和教师主体的平衡，给学生足够的空间和活动的机会，使学生真正成为学习的主人，从而不断激发学生的潜能，促进学生全面发展。