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【摘要】现今社会信息技术越来越发达，我们在高校中对于计算机的使用也十分的广泛，进而使得我们的教学模式发生了新的变化。在我们高校英语教学中，实施了全新的英语翻转教学，这种教学模式是依托于计算机技术，使得传统的教学模式得以更新，弥补了传统教学的缺点，成为了现今最为科学的教学模式，教学效率也飞速提高。本文侧重从建构主义和翻转课堂的角度入手，探析建构主义视角下高校英语翻转课堂的教学内容。
【关键词】建构主义；高校英语；翻转课堂
【作者简介】李华（1982.12-），女，汉族，江西赣州人，赣州师范高等专科学校，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学。
我国正处于经济发展转性的关键时期，国家对于英语人才的需求也是十分迫切。英语作为一门语言，在国际间承担着交流沟通的重任。高校对于英语人才的培养，结合现今国内最新的教学模式，对学生的学习产生很深的影响，主要表现在拓宽学生视野，提高学生对于国际文化的理解与学习的能力，极大的促进了学生英语交流与应用的能力，使我们的高校英语教育人才培养成效显著。由于传统的英语教学模式教学效率比较低，我们高校英语教学的主要以建构主义视角下的高校英语翻转课堂为研究重点。
一、构建主义的含义
所谓的建构主义就是学生在学习过程中主动参与学习、建构知识的自我学习的过程，学生是学习的主体，主动获取知识，达到对于知识的掌握，是一种学习获取者，而非学习的搬运者和复制者，它是学习者融入自己思想的精神结晶，带有明显的个人色彩，实现对于知识的全新理解。在建构主义中，倡导教师应该把学习的主动权交给学生，教师要善于创设学习的情景，引导学生逐步学习，开拓思维，探寻新的知识，更加全面的认识问题。学生要以掌握知识并能够纯熟运用知识为学习的目的，学生可以不完全按照教师的教学标准学习。
二、翻转课堂教学模式的含义
翻转课堂是教师在教学中充分的利用计算机信息技术，通过视频、音频、图片的形式建立起对知识的梳理、建立框架，课堂更加活泼生动，建立起学生与课堂沟通交流平台，课后教师布置问题，进行课堂教学补充。另外，学生课前要进行提前的预习，进行自学。通过这样的方式，学生能够最大程度的对知识进行掌握，强化了学生的自学能力。在课堂中教师要加强和学生的交流，了解学生的学习情况，成为学生学习的引路人。
三、基于构建主义视域的高校英语翻转课堂教学研究
1.教师创设情境，进行情景教学。教师在教学中要考虑到学生的学力问题，根据学生实际的知识水平制定教学目标与培养方案。我们的翻转课堂是让学生通过自主的观看影像达到学习的目的，教师在这个环节要注意对于学习资料的收集，筛选出最适合教学的优质资料，达到最好的教学效果。教师在创设情境时，要注意情境的创设，选择能够吸引学生注意力的视频导入情境教师在设计教学情景时要成分考虑到构建新主义的特点，通过情境帮助学生更深入的理解知识点，情景要贴合教学内容，学生进行英语学习通过内容和相关情景更好的学习。
2.重視课后问题，引导学生思考。课后问题能够帮助学生巩固课堂知识，也可以锻炼学生对于问题思考的能力。对于问题的设置要改变以往的传统问题设置，问题的设置要灵活，具有针对性、层次性、探究性，能够发散学生思维，要培养学生的自主探究和合作探究问题的能力，学生在看教学视频后要大胆的表达自己对于问题的观点看法，听取别人对问题的一些见解，让学生对问题的了解更加彻底，在这种探究中学生对问题的思考不断地深入，加深了对知识的认识。
3.加强学生的合作探究。在大学英语教学中教师要考虑到每个学生英语学习的基础不同，根据学生的英语水平进行教学培养目标的制定。另外，学生的每个人性格不同，学习方法也有所差异。教师要尊重每个学生的不同点进行教学，达到最优的教学效果。教师通过学生分组学习的方式，增强学生的学习能力和学习的参与程度，争取每个学生都能进入到英语学习中去，鼓励学生表达自己的想法，为老师提供教学改进策略，使高校英语教学效果实现最大化。
4.展示学习成果。在学生自己学习英语视频并经过协作探索后，学生应总结并记录他们所学的知识，以自己独特的形式展示，并要求每个学生积极参与。在学生展示学习成果后，其他学生可以对问题进行补充和讨论，以及英语教师的指导，这将有助于学生提高英语口语能力。展示学生的学习成果不仅满足了学生学习英语的成就感，还是学生进行了第二次的英语巩固学习。通过英语展示这种方式，学生的口语能力也能得到锻炼。另外，这种方式加强了学生的参与度，高校英语提高教学质量。
5.进行课后反思和评价。完整的翻转课堂教学模式要求学生进行自我评估，点对点评估和教师评估。学生对于教学内容的整理和评价，有利于学生在现有知识中总结新知识内容，反映和评价学生的学习成果，有利于提高学生的学习能力。通过对英语学习的反思，学生更加清楚自己英语学习的短缺之处，进行及时的学习弥补。
四、结语
综上所述，基于建构主义视角的大学英语翻阅课堂教学模式改变了传统教学模式下学生的被动地位，学生成为课堂的主体。在大学英语教学中，学生可以根据学生的实际情况独立学习，进行协作探索。在课堂显示学习成果，反映和评估自己的学习，翻阅课堂教学模式有利于信息化教学的发展。
参考文献：
[1]王婧锐，孔瑜.基于建构主义支架式理论的大学英语四六级写作课程翻转课堂的构建[J].魅力中国，2017（5）.
【关键词】建构主义；高校英语；翻转课堂
【作者简介】李华（1982.12-），女，汉族，江西赣州人，赣州师范高等专科学校，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学。
我国正处于经济发展转性的关键时期，国家对于英语人才的需求也是十分迫切。英语作为一门语言，在国际间承担着交流沟通的重任。高校对于英语人才的培养，结合现今国内最新的教学模式，对学生的学习产生很深的影响，主要表现在拓宽学生视野，提高学生对于国际文化的理解与学习的能力，极大的促进了学生英语交流与应用的能力，使我们的高校英语教育人才培养成效显著。由于传统的英语教学模式教学效率比较低，我们高校英语教学的主要以建构主义视角下的高校英语翻转课堂为研究重点。
一、构建主义的含义
所谓的建构主义就是学生在学习过程中主动参与学习、建构知识的自我学习的过程，学生是学习的主体，主动获取知识，达到对于知识的掌握，是一种学习获取者，而非学习的搬运者和复制者，它是学习者融入自己思想的精神结晶，带有明显的个人色彩，实现对于知识的全新理解。在建构主义中，倡导教师应该把学习的主动权交给学生，教师要善于创设学习的情景，引导学生逐步学习，开拓思维，探寻新的知识，更加全面的认识问题。学生要以掌握知识并能够纯熟运用知识为学习的目的，学生可以不完全按照教师的教学标准学习。
二、翻转课堂教学模式的含义
翻转课堂是教师在教学中充分的利用计算机信息技术，通过视频、音频、图片的形式建立起对知识的梳理、建立框架，课堂更加活泼生动，建立起学生与课堂沟通交流平台，课后教师布置问题，进行课堂教学补充。另外，学生课前要进行提前的预习，进行自学。通过这样的方式，学生能够最大程度的对知识进行掌握，强化了学生的自学能力。在课堂中教师要加强和学生的交流，了解学生的学习情况，成为学生学习的引路人。
三、基于构建主义视域的高校英语翻转课堂教学研究
1.教师创设情境，进行情景教学。教师在教学中要考虑到学生的学力问题，根据学生实际的知识水平制定教学目标与培养方案。我们的翻转课堂是让学生通过自主的观看影像达到学习的目的，教师在这个环节要注意对于学习资料的收集，筛选出最适合教学的优质资料，达到最好的教学效果。教师在创设情境时，要注意情境的创设，选择能够吸引学生注意力的视频导入情境教师在设计教学情景时要成分考虑到构建新主义的特点，通过情境帮助学生更深入的理解知识点，情景要贴合教学内容，学生进行英语学习通过内容和相关情景更好的学习。
2.重視课后问题，引导学生思考。课后问题能够帮助学生巩固课堂知识，也可以锻炼学生对于问题思考的能力。对于问题的设置要改变以往的传统问题设置，问题的设置要灵活，具有针对性、层次性、探究性，能够发散学生思维，要培养学生的自主探究和合作探究问题的能力，学生在看教学视频后要大胆的表达自己对于问题的观点看法，听取别人对问题的一些见解，让学生对问题的了解更加彻底，在这种探究中学生对问题的思考不断地深入，加深了对知识的认识。
3.加强学生的合作探究。在大学英语教学中教师要考虑到每个学生英语学习的基础不同，根据学生的英语水平进行教学培养目标的制定。另外，学生的每个人性格不同，学习方法也有所差异。教师要尊重每个学生的不同点进行教学，达到最优的教学效果。教师通过学生分组学习的方式，增强学生的学习能力和学习的参与程度，争取每个学生都能进入到英语学习中去，鼓励学生表达自己的想法，为老师提供教学改进策略，使高校英语教学效果实现最大化。
4.展示学习成果。在学生自己学习英语视频并经过协作探索后，学生应总结并记录他们所学的知识，以自己独特的形式展示，并要求每个学生积极参与。在学生展示学习成果后，其他学生可以对问题进行补充和讨论，以及英语教师的指导，这将有助于学生提高英语口语能力。展示学生的学习成果不仅满足了学生学习英语的成就感，还是学生进行了第二次的英语巩固学习。通过英语展示这种方式，学生的口语能力也能得到锻炼。另外，这种方式加强了学生的参与度，高校英语提高教学质量。
5.进行课后反思和评价。完整的翻转课堂教学模式要求学生进行自我评估，点对点评估和教师评估。学生对于教学内容的整理和评价，有利于学生在现有知识中总结新知识内容，反映和评价学生的学习成果，有利于提高学生的学习能力。通过对英语学习的反思，学生更加清楚自己英语学习的短缺之处，进行及时的学习弥补。
四、结语
综上所述，基于建构主义视角的大学英语翻阅课堂教学模式改变了传统教学模式下学生的被动地位，学生成为课堂的主体。在大学英语教学中，学生可以根据学生的实际情况独立学习，进行协作探索。在课堂显示学习成果，反映和评估自己的学习，翻阅课堂教学模式有利于信息化教学的发展。
参考文献：
[1]王婧锐，孔瑜.基于建构主义支架式理论的大学英语四六级写作课程翻转课堂的构建[J].魅力中国，2017（5）.