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【摘要】新课程改革强调学生是学习的主体，教师应该尊重学生的天性，尊重学生的需要，树立以人为本的观念。众所周知，英语成为国际上通用的语言交流工具。学习英语是否快乐直接影响到英语学习者的学习效果。在英语教学的课堂里，如能充分激发学生快乐、培养学习兴趣、注重改变英语教学方法，利用学与玩的结合，掌握学习技能和培养学生的创新能力等，使学生在这样的课堂教学中品尝到学习的乐趣，快乐英语，体验到成功的喜悦。教学效果将事半功倍。
【关键词】激发兴趣；快乐英语；互助合作；创新能力
【作者简介】黄雪梅，广东省清远市佛冈县第二小学。
英语作为一门特殊的外语课程，跨进了中国教育的课堂。义务教育中英语教学面向的对象是中小学生，学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差。所以在传统的课堂教学，教师往往注重课堂纪律：课堂上一味地要求学生安安静静地坐着“师云亦云”埋头苦干地做笔记、抄作业。在英语学习中单纯地死记硬背，会使他们感到厌烦。这样的教学让学生很容易失去学习的兴趣与快乐。一节课下来，学生却“不知所云”。到底如何培养学习英语的兴趣，让苦恼变为快乐呢？笔者将结合自己的教学实践，从以下几方面探讨如何在英语学习中体验快乐。
一、培养兴趣，激发“快乐”，融入英语课堂
“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力”兴趣是学生认知的必备条件，也是学习的动力。学习兴趣越大，注意力越集中，观察力也就越强，思维、记忆等各种智力活动也就最有成效。在学习过程中，学生更容易掌握知识。孔子云：“知之者，不如好知之者，好知之者，不如乐知之者”。学习英语是否快乐和感兴趣直接影响到学习者的学习效果好坏，学生学习英语的兴趣可在学习过程中产生，也在可这一过程中消失。许多学生因为学习英语的困难望而却步，他们减少了对英语学习的兴趣。教师应创造快乐轻松的英语课堂氛围，因为任何一种教育都是渗透着爱的教育，在充满爱的英语课堂氛围里，学生们才能愉悦地学习。我们以所教英语学科的爱，唤起学生对学习，对知识的爱。在英语课教学中，教师应发自内心地流露出对学生的喜爱，时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。这样，能激发学生快乐和学习动机。学生情绪自然活跃，产生兴趣，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐的学习英语。
二、寓教于乐，保持学习乐趣
中学生对英语学习虽然有强烈的好奇心，想学好的欲望，但不稳定，不深刻，只停留在好玩这—直接兴趣上。所以我们的英语教学一开始就应有计划地运用多种英语教学方法。针对学生天生好动、好玩，注意力不够强的特点，我们可以利用图片、flash动画视频、创情景对话、简笔画、游戏等形式吸引学生的眼球，扩大他们的视野。学生兴趣大增，从而非常轻易地把听到的、看到的印入脑海：在《Welcome to our food festival！》这节英语课上，我用课件出示一些美味食物的彩图、一些外国人举行美食节会场的图片，以及创设真实的交流情境的flash动画等；在学习英语的过程中，学生每学习一件熟悉的事、物，都会比平时更感兴趣。
三、创设良好的互助学习方式，掌握快乐学习技能
英语教学所追求的一种境界是“不求人人成功，但求人人进步”。在学习英语这门外国语言时，学生个体间难免有所差异，基础差的学生往往在课堂上就显得无精打采，较消极地排斥英语。我在课堂教学中经常在班里鼓励他们努力地学习英语，那怕是获得一点的的进步。让他们感觉教师和同学们乐于帮助他们的。然后我会以分组的合作学习方式，让学生分角色参与朗读、相互讨论。学生的心理活动和思维能力较长时间地处于高涨、积极的状态之中。
四、在快乐学习中培养学生创新能力
课堂教学是具有创造性，有创造力才有活力。不管是活动式的还是体验式的教学，它们的主要宗旨在于培养学生的创新和实践能力。以师生的深入情感交流，营造鼓励与创造性的氛围，结合英语自身的特点，适当地启发引导学生，将枯燥的记忆变为创造性的语言训练。从课文出发，可改变体裁，要转变人称，可增添角色的语言训练；从语言形式出发，可独白，可对白，也可有多角色的表演。综合地灵活运用已学的词、句、篇等，使学生的创造力能得以充分表现。当学生的创造才能得以施展时，教师再及时引导他们体验创造的乐趣，引导他们在学习英语是获得最大的、最高层次的快乐。通过这些富有成效的和创造性的运用，获得和牢固地掌握有价值的知识。只有逐步培养学生创新能力，使学生充分享受创造成功的快乐，才可以进一步激发学生创造的热情，才能让我们的英语课堂更加充满活力。
总而言之， 学生应调整学习心态和方法，改善學习途径，不断激发自己学习英语的兴趣，在良好的心态中体验学习英语的快乐，这样他们就会从心底里热爱英语，更快乐地学好英语；在英语课堂教学中，教师要善于抓住一切可以利用的因素，巧妙地运用多种多样的教学方法和生动有趣的教学手段，让学生“乐”起来，让我们的英语课堂“动”起来！我们的英语教学才更具科学性，从而提高英语课堂教学实效性。
参考文献：
[1]顾明远.国际教育新理念[J].
[2]杜威.哲学的改造（Reconstruction in Philosophy）[J].
[3]刘不钰.让学生乐参与、能参与、想参与、会参与[J].
【关键词】激发兴趣；快乐英语；互助合作；创新能力
【作者简介】黄雪梅，广东省清远市佛冈县第二小学。
英语作为一门特殊的外语课程，跨进了中国教育的课堂。义务教育中英语教学面向的对象是中小学生，学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差。所以在传统的课堂教学，教师往往注重课堂纪律：课堂上一味地要求学生安安静静地坐着“师云亦云”埋头苦干地做笔记、抄作业。在英语学习中单纯地死记硬背，会使他们感到厌烦。这样的教学让学生很容易失去学习的兴趣与快乐。一节课下来，学生却“不知所云”。到底如何培养学习英语的兴趣，让苦恼变为快乐呢？笔者将结合自己的教学实践，从以下几方面探讨如何在英语学习中体验快乐。
一、培养兴趣，激发“快乐”，融入英语课堂
“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力”兴趣是学生认知的必备条件，也是学习的动力。学习兴趣越大，注意力越集中，观察力也就越强，思维、记忆等各种智力活动也就最有成效。在学习过程中，学生更容易掌握知识。孔子云：“知之者，不如好知之者，好知之者，不如乐知之者”。学习英语是否快乐和感兴趣直接影响到学习者的学习效果好坏，学生学习英语的兴趣可在学习过程中产生，也在可这一过程中消失。许多学生因为学习英语的困难望而却步，他们减少了对英语学习的兴趣。教师应创造快乐轻松的英语课堂氛围，因为任何一种教育都是渗透着爱的教育，在充满爱的英语课堂氛围里，学生们才能愉悦地学习。我们以所教英语学科的爱，唤起学生对学习，对知识的爱。在英语课教学中，教师应发自内心地流露出对学生的喜爱，时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。这样，能激发学生快乐和学习动机。学生情绪自然活跃，产生兴趣，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐的学习英语。
二、寓教于乐，保持学习乐趣
中学生对英语学习虽然有强烈的好奇心，想学好的欲望，但不稳定，不深刻，只停留在好玩这—直接兴趣上。所以我们的英语教学一开始就应有计划地运用多种英语教学方法。针对学生天生好动、好玩，注意力不够强的特点，我们可以利用图片、flash动画视频、创情景对话、简笔画、游戏等形式吸引学生的眼球，扩大他们的视野。学生兴趣大增，从而非常轻易地把听到的、看到的印入脑海：在《Welcome to our food festival！》这节英语课上，我用课件出示一些美味食物的彩图、一些外国人举行美食节会场的图片，以及创设真实的交流情境的flash动画等；在学习英语的过程中，学生每学习一件熟悉的事、物，都会比平时更感兴趣。
三、创设良好的互助学习方式，掌握快乐学习技能
英语教学所追求的一种境界是“不求人人成功，但求人人进步”。在学习英语这门外国语言时，学生个体间难免有所差异，基础差的学生往往在课堂上就显得无精打采，较消极地排斥英语。我在课堂教学中经常在班里鼓励他们努力地学习英语，那怕是获得一点的的进步。让他们感觉教师和同学们乐于帮助他们的。然后我会以分组的合作学习方式，让学生分角色参与朗读、相互讨论。学生的心理活动和思维能力较长时间地处于高涨、积极的状态之中。
四、在快乐学习中培养学生创新能力
课堂教学是具有创造性，有创造力才有活力。不管是活动式的还是体验式的教学，它们的主要宗旨在于培养学生的创新和实践能力。以师生的深入情感交流，营造鼓励与创造性的氛围，结合英语自身的特点，适当地启发引导学生，将枯燥的记忆变为创造性的语言训练。从课文出发，可改变体裁，要转变人称，可增添角色的语言训练；从语言形式出发，可独白，可对白，也可有多角色的表演。综合地灵活运用已学的词、句、篇等，使学生的创造力能得以充分表现。当学生的创造才能得以施展时，教师再及时引导他们体验创造的乐趣，引导他们在学习英语是获得最大的、最高层次的快乐。通过这些富有成效的和创造性的运用，获得和牢固地掌握有价值的知识。只有逐步培养学生创新能力，使学生充分享受创造成功的快乐，才可以进一步激发学生创造的热情，才能让我们的英语课堂更加充满活力。
总而言之， 学生应调整学习心态和方法，改善學习途径，不断激发自己学习英语的兴趣，在良好的心态中体验学习英语的快乐，这样他们就会从心底里热爱英语，更快乐地学好英语；在英语课堂教学中，教师要善于抓住一切可以利用的因素，巧妙地运用多种多样的教学方法和生动有趣的教学手段，让学生“乐”起来，让我们的英语课堂“动”起来！我们的英语教学才更具科学性，从而提高英语课堂教学实效性。
参考文献：
[1]顾明远.国际教育新理念[J].
[2]杜威.哲学的改造（Reconstruction in Philosophy）[J].
[3]刘不钰.让学生乐参与、能参与、想参与、会参与[J].